多媒體技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用

◆史 瑩

(河北省唐山市樂亭縣直屬機(jī)關(guān)第三幼兒園)

多媒體技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用

◆史 瑩

(河北省唐山市樂亭縣直屬機(jī)關(guān)第三幼兒園)

隨著社會的不斷進(jìn)步，幼兒教育也越來越受到人們的重視。論述了將多媒體技術(shù)運(yùn)用于幼兒教育的可行性，以及將多媒體技術(shù)運(yùn)用于幼兒教育的眾多優(yōu)勢和需要注意的事項(xiàng)，從而更好地促進(jìn)幼兒的教育。

幼兒教育 多媒體技術(shù) 應(yīng)用

隨著多媒體技術(shù)在幼兒園教育活動中的廣泛運(yùn)用，多媒體逐步成為現(xiàn)代幼兒園教學(xué)過程中不可或缺的輔助工具。它不僅更新了教學(xué)手段和教學(xué)方法，同時(shí)也更生動全面地展示教材，更好地調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)，構(gòu)建語言教學(xué)活動的情境性

《幼兒園發(fā)展新綱要》曾經(jīng)明確指出：“要提高幼兒語言交往的積極性，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，并能用清晰的語言表達(dá)自己的思想和感受，發(fā)轉(zhuǎn)語言能力。”傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在發(fā)展幼兒語言能力的教學(xué)中，由于教學(xué)手段的單調(diào)和教學(xué)手段的低下，教師只能利用基本的圖片和畫作的方式進(jìn)行語言教學(xué)，幼兒也只能在教師逼仄的教學(xué)手段中毫無生氣的歷練語言。

而多媒體技術(shù)將語言裹挾的故事與圖片與聲音結(jié)合在一起，將一個(gè)原本空靈的故事以實(shí)體的形式呈現(xiàn)出來。如此生動有趣的畫面展現(xiàn)出來，形象化、興趣化，為幼兒創(chuàng)造了一個(gè)良好的語言表達(dá)情境。如在講述繪本故事《愛心樹》時(shí)，筆者用語言描述故事時(shí)將相應(yīng)的繪本圖片呈現(xiàn)出來，學(xué)生的興趣立刻為之一振。我在講故事的過程中，利用結(jié)合圖片提問的方式促發(fā)學(xué)生思維與語言的雙重訓(xùn)練。另外，相對于學(xué)生直觀化思維的方式，讓學(xué)生借助圖片分散陳述故事本身，依托于多媒體的形象化特征，學(xué)生語言歷練的效益高度提升。

二、利用多媒體教學(xué)，符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)

看電視是一項(xiàng)幼兒喜愛的活動，我們經(jīng)常可以看到這樣的情景：上課前或活動中，老師只要說一聲：“下面要請小朋友看電視了！”活動室里就會很快安靜下來，小朋友也會很自然地瞪大眼睛，挺直身體坐好，等待老師把電視打開。多媒體教學(xué)就相當(dāng)于播放電視片。在幼兒時(shí)期，幼兒的無意注意和無意識記都占優(yōu)勢，電視畫面鮮明生動、活動多變、刺激強(qiáng)烈，很容易引起幼兒的注意和被識記。心理研究表明，如果能將識記任務(wù)和幼兒感興趣的活動聯(lián)系在一起，那么識記的積極性和有意性會明顯提高，識記效果也更好。而且鏡頭中推、拉、特寫、定格、慢進(jìn)等手段的運(yùn)用可使原來細(xì)微的、看不清的或被幼兒忽略的地方，變得清晰、醒目，便于幼兒觀察和記憶。

幼兒期的思維主要借助于具體形象來進(jìn)行的，而不是以概念判斷推理來進(jìn)行。抽象單調(diào)的說教幼兒不僅不易理解，而且容易疲勞，最終影響教育效果。而多媒體教學(xué)能將較為抽象的道理或要求，借助畫面表達(dá)出來，非常具體。例如：在對幼兒進(jìn)行熱愛“國旗”的教育中，“尊敬國旗”對幼兒來說比較抽象，難于理解。光憑我們老師用嘴巴講解于事無補(bǔ)。于是，在繪畫《戲水》教學(xué)活動中，我們設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)可視、可動的活動畫面：當(dāng)畫面上出現(xiàn)了各種各樣的人的游泳姿態(tài)，以及沙灘的美麗景色時(shí)，孩子們的情緒高漲。馬上聯(lián)想到自己在夏天去游泳時(shí)的場面。在直觀圖片的影響下，幼兒看了以后興趣倍增，他們好像覺得親身來到了沙灘上一樣。實(shí)際操作時(shí)，他們迅速地、創(chuàng)造性地畫出了各種戲水圖。真是栩栩如生，充滿童趣。

三、有利于培養(yǎng)幼兒的能力

多媒體輔助教學(xué)對培養(yǎng)幼兒的觀察能力和思維能力是很有幫助的，它可以增大可觀度，影像清晰，提高觀察的效果，還可以突破時(shí)空的限制，擴(kuò)大觀察的范圍，便于幼兒觀察和教師的指導(dǎo)，有利于觀察能力的培養(yǎng)。例如觀察時(shí)鐘分針、時(shí)鐘的走動和時(shí)、分之間的關(guān)系，都可借助屏幕讓幼兒仔細(xì)進(jìn)行觀察。

多媒體輔助教學(xué)不僅能培養(yǎng)幼兒的觀察能力，還能有效地培養(yǎng)幼兒的思維能力，它能把復(fù)雜的現(xiàn)象分解、綜合，既有具體的描繪，也有綜合性的概括，能很好地幫助幼兒從具體形象中抽出事物的本質(zhì)屬性，這不僅使幼兒能理解抽象的知識，了解到事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，而且能培養(yǎng)幼兒抽象概括的思維能力。另外，多媒體輔助教學(xué)時(shí)幼兒運(yùn)用多種感官參與，獨(dú)立的操作練習(xí)活動有助于培養(yǎng)幼兒的主動性、積極性、創(chuàng)造性。

多媒體的開發(fā)和運(yùn)用，將有力地推動幼兒園教學(xué)的現(xiàn)代化，對改革教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量，提高教育效率，全面提高幼兒的素質(zhì)，起著不可估量的作用。但以上提出的這些問題也是需要我們正視的。因此，針對這些運(yùn)用上出現(xiàn)的問題，需要我們更新多媒體教學(xué)的觀念，同時(shí)加以合理應(yīng)用，才能讓其達(dá)到更優(yōu)化的境界。總之，為了適應(yīng)當(dāng)前幼兒教育改革和發(fā)展的需要，多媒體技術(shù)在幼兒園的全面普及將是教育發(fā)展的趨勢。而運(yùn)用多媒體技術(shù)是教育現(xiàn)代化的必然結(jié)果，只要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，遵循教育教學(xué)規(guī)律和幼兒認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，并不斷探索現(xiàn)代化教育技術(shù)自身的規(guī)律，相信多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的作用將會得到更充分地發(fā)揮，形成一道靚麗的風(fēng)景線！

[1]苗霞.淺談幼兒教育的可持續(xù)性發(fā)展[J].學(xué)周刊，2012，(02).

[2]張敏梅.當(dāng)前幼兒教育問題分析及對策探討[J].知識經(jīng)濟(jì)，2011，(02).