生物教學中的德育教育

◆孫曉燕 朱永軍

(山東省昌邑市濰水學校；山東省昌邑市教研室)

生物教學中的德育教育

◆孫曉燕 朱永軍

(山東省昌邑市濰水學校；山東省昌邑市教研室)

新課程標準提出德育為先，知識為主，能力為重的教育理念，要求在教學過程中應重視把知識傳授、能力培養和道德教育有機結合起來，寓道德教育于知識傳授和能力培養的過程中。作為生物教師，應該挖掘教材中優秀的德育素材，伴隨著知識傳授、能力培養，將其滲透到每個學生的心田。

生命教育 生活習慣 生命觀 環保意識

一、生物教學中的德育教育要滲透生命教育，讓學生形成正確的生命觀

生物教學中要滲透生命教育，教育學生尊重生命、熱愛生命、珍惜生命。身體健康是前提，心里健康是關鍵，因此挖掘教材中健康素材進行健康教育尤為重要。例如，水鹽平衡的調節；糖尿病患者的診斷；低血糖、脂肪肝、肥胖癥、艾滋病的傳播途徑和預防措施；過敏反應、自身免疫的預防與治療等內容的教學，使學生了解疾病發生的原因，預防措施，有利于學生關注健康，從自身做起，改變不良的生活方式，加強自身道德修養，遠離毒品和不潔的生活方式，形成良好的生活習慣。生物對環境的適應，生物與環境的保護等生物知識的的講解，滲透人類之間的競爭，人要學會調整心態適應環境，從而培養學生熱愛大自然的情操，正確對待失敗與挫折，正確對待友誼和愛情，樹立遵紀守法的觀念，從而形成健康的心里，養成良好的行為。

提升學生對生命存在意義和價值的認識，認識到生命的偉大與崇高，了解人類的生命價值，形成學生對生命的敬畏、熱愛，從容地面對人生中的各種困難與逆境，保持旺盛的生命意識與積極進取的人生態度。在生殖與發育的教學中，教師通過生殖細胞的形成，胚胎發育與胚后發育的講解，介紹生命的孕育和撫養過程，使學生認識到自己由一個嗷嗷待哺的嬰兒成長到現在，是父母費盡心血的結果；在人類遺傳病與優生中教學中通過單基因遺傳病，多基因遺傳病，染色體異常遺傳病的發病率，特點及遺傳病的危害的介紹，讓學生認識到生命的唯一性，自己的生命已不再等同于一個普通生物的生命，此時你的生命已承載著一種責任——對家庭、對社會的責任，生命的損傷會給家庭帶來痛苦和創傷，給社會帶來不良的影響，認識到自己的生命是前人生命的延續，是現在共同生命的一部分，同時也是后人生命的開端，認識到生命的寶貴，生命的價值，生命的責任，培養學生關愛生命、尊重生命、善待生命的品質，逐步形成正確的生命觀。

二、生物教學中的德育教育要滲透環保教育，逐步培養學生的環保意識

人類的衣食住行都依賴于生物圈，人類要生存必然要向生物圈索取，生物圈能承載多少人的生存呢？教師制造這樣的情境導入新課，并適時板書課題，大大激起學生強烈的使命感。激發起學生的學習興趣。教師適時出示一組組數字、一幅幅畫面……學生熱烈討論發言，在不知不覺中受到了教育；對于現實生活中的關于“溫室效應”“水體污染”“噪聲污染”“土壤污染”“模擬酸雨對植物種子的萌發的影響”的實驗過程和結果等。教師適時進行評價，同學們深受啟迪。教師可把環保教育滲透于課堂教學之中，讓學生切身體會到環境問題與自己的生活息息相關。如生物圈中的人的教學中，可結合有關知識的學習，聯系在生活中有人隨地大小便，隨地吐痰、亂丟雜物、不節約用水、吸煙、不注意飲食衛生、吃野生動物、獵殺野生動物等不良習慣甚至違法的行為，引導學生思考和討論環境污染對人類生存和發展的影響、人類傳染病與環境污染的關系、保持生態平衡的重要性等一系列與環保有關的問題。又如在第四章開始部分映入眼簾的是一幅大海龜在藍藍的大海暢游的畫面，然而這種古老的象征長壽的海上運動者現發現有許多死亡，解剖結果死于廢塑料袋堵塞食管，它是因饑餓而亡.通過此例的舉出，使學生不僅認識到學習生物學知識的重要性，而且在腦中樹立環保的意識.在其他章節，環境教育的內容也很多，這里就不一一詳述。總之教師要以高度的環保責任感，抓住有利時機，注重啟發和引導。教師積極利用各種新聞媒介報導途徑，及時讓學生了解最新的環境保護手段、進程。

課外活動的形式多種多樣，豐富多彩，不僅能夠提高學生的環保意識而且可以培養其環保技能，所以還應在課外活動中進行環保教育。如結合校園綠化設計和“3·12植樹節”，發動學生參與校園綠化設計和植樹護花活動；結合“世界水日”“世界地球日”“世界環境日”等組織學生開展以“環境保護”為主題的演講、征文、辯論等活動；發動學生參加“你丟我撿”和清除衛生死角等校內外精神文明創建活動；開展“保護環境隨手可做的100件小事”活動。課外活動的重要特點，就是實踐性、直觀性、以具體事實讓學生自己去了解、認識環境被破壞的危害，讓學生自己動手開展有益于環保的活動，以達到深入人心的教育效果。

綜上所述，在生物教學過程中，教師只有緊扣生命教育和環保教育，挖掘教材中優良的德育素材，潤物細無聲地將德育教育滲透到知識的傳授和能力培養的過程中，才能培養出德才兼備的社會主義建設者和接班人。