談素質教育下的初中數學教學

◆陶上豐

(江西省宜春市宜豐中學)

談素質教育下的初中數學教學

◆陶上豐

(江西省宜春市宜豐中學)

當前在新課標的要求下，素質教育逐漸成為初中數學教學主題，初中數學教學的內容和總目標更加傾向于學生素質發展的實現。

初中數學 素質教育 寓教于樂

一、初中數學中的思想素質教育

數學教學中的思想教育主要有以下幾點：通過我國古今數學成就的介紹，培養學生的愛國主義思想。現行義務教育教材中，有多處涉及到我國古今數學成就的內容，我們要有意識地去挖掘，在講授有關知識的同時，適當介紹數學史料，對學生進行愛國主義思想教育。

辯證唯物主義教育。中學數學本身蘊含著豐富的對立統一、量變質變、運動變化、相互聯系、相互制約等辯證唯物主義因素。在教學中，如果能注意挖掘這些因素，自覺地用唯物辯證法觀點闡述教學內容，就能更深刻地讓學生領悟數學知識的內在聯系。這樣，既有利于學生學好數學知識，提高辯證思維能力，又有利于培養學生的辯證唯物主義觀點，為逐漸形成共產主義世界觀打下基礎良好的學習態度和學習習慣的教育。數學教育的目的不僅在于傳授數學知識，更重要的是通過數學學習和實踐，使學生逐步掌握良好的行為方式(正確的學習目的、濃厚的學習興趣、頑強的學習毅力、實事求是的科學態度、獨立思考勇于創新的精神等)，并把這些良好的行為方式轉化為他們的習慣，終身受用之。

二、試驗改革，在實踐教學工作中實行素質教育

實行素質教育就要注重對教學原理的適應性，并從基礎抓起，面向全體學生，著眼于大面積提高教學質量，減輕學生過重的學習負擔，使中學生在提高基礎品德和基礎學力的同時，發展個性特長，全面提高學生素質。

實行素質教育就要加強學習，注意自身素質的提高。實行素質教育，教師本身必須加強學習，不斷研究新問題，更新知識。數學教師是數學教育的實踐者，更要成為教學的研究者，因此，數學教師不僅要有數學素質，實踐經驗，更應具有教育心理學素質。

三、教師要全方位地調動學生的積極性

學生的積極性是保障學生學習有效性，提高學生質量，促進學生學習良性循環的關鍵。第一，改善教學方法和教學模式，讓學生在輕松快樂的氛圍中學習數學知識。只有拋開壓力和枯燥等繁重情緒，學生才會更加積極主動地學習數學知識。第二，完善學生評價機制，從多方面來評價學生的水平。讓學生在比較自主的條件下，向最終素質教育的教學目標進發，學生才會運用一切可以運用的條件，主動地尋找更好的學習方法，努力地競爭性進步。第三，保障學生的學習主體的地位。教師只要做好自己的引導性工作就好，更多的讓學生參與到課堂教學中，才能保證師生之間的合作，才能調動學生學習的及習性。

四、寓教于樂，創趣樂學

數學教學不僅要傳授數學的基礎知識，培養學生的基本技能，更重要的是要有意識地培養上述各種能力。現代數學理論認為，激發學生學習積極性的首要條件不是考試，而是對課程的真正興趣。數學教學是數學思維活動的教學，數學的學習過程不僅僅是知識的接收、貯存和應用過程，更重要的是思維的訓練和發展的過程。學生學習的成功靠動機的激發，而對數學學習的成功心理體驗體驗，又能激發其強烈的求知欲。因此，教學中必須面向全體，充分發揮學生的主體地位，把全體學生都擺入“學習主人”的位置上。教學過程中隨著知識的步步升入，問題練習的設計要有深度，啟發引導要研究目的性、層次性和針對性，有目的地為學生創造一些愉快的能充分展示潛在能力的情境，讓人人都有成功的機會，從而激發其強烈的求知欲，促使學生愛學數學。

五、如何發揮教師的主導作用

教師應激發學生的學習積極性。學生是學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者。要在課堂教學中發揮好學生的主體作用，讓學生主動地參與到獲取知識過程中去就要做到：(1)合理處理好教材，做到詳略得當，主次分明，本質問題要突出強化，主要問題要單刀直入，防止拖泥帶水，充分展示學習內容和實用意義。(2)教學思想要清晰，要圍繞中心內容展示，層次要清楚，過程要流暢，過渡銜接要自然、要精心設計。(3)學生的認知水平要掌握清楚，思想障礙要了如指掌，問題設計實事求是，切合學生實際，提問要有技巧，因人設疑、靈活多變。(4)課堂教學結構要嚴謹，前面的教學內容是后面的“鋪墊”，后面的知識是前面的發展，一環扣住一環，環環扣緊。(5)要不斷變換教學手段和教學方法，充分發揮教師的情感作用，以情調動學生的積極性，以情強化學生對知識的認識。靠教師的一個手勢，一個眼神，一個停頓，話語的抑揚頓挫刺激學生的興奮點，來減輕學生的疲勞，以獲得教與學雙方的最佳配合，從而提高課堂教學效率。

總之，實施素質教育，是一項迫切而又艱巨的任務，我們廣大教育工作者要積極探索，努力實踐，切實把素質教育落實到教學工作中去，為培養振興中華的高素質人才作出自己的貢獻。

[1]蔡明生.我國中學數學素質教育探析[D].福建師范大學，2001.