借力電子白板 悅動生態體育

李宏偉

?

借力電子白板 悅動生態體育

李宏偉

《初中體育與健康課程標準》中指出“通過體育與健康課程的教學，使學生掌握運動技能，發展體能，逐步形成健康和安全的意識以及良好的生活方式，促進學生身心協調、全面地發展。”然而長期以來，傳統的體育課常常是在“窘境”中進行，或許是一板一眼，忽略個性差異；或許是“輕輕松松”，學生收獲甚微，這些都阻滯了學生的特長發揮和個性發展。

創設生態體育，亟須傳統手段和現代裝備的有機融合，更需要現代體育教學意識和現代教育技術的助力和引擎，從而引領體育教學攀登課堂“高地”，催綻“萬紫千紅總是春”。筆者現就電子白板悅動生態體育的運用，談談自己的幾點嘗試。

一、動態呈現 點亮體育情趣

興趣是激起高漲學習熱情的催化劑，它會不知不覺地引領學生積極自覺學習，點燃熱情，富足心智，因此饒有興趣的體育教學就顯得尤為重要了。

可是，傳統的體育教學方式遵循的依舊是程序式的“講一講”“看一看”“練一練”，長期下去，直接引發了學生的“厭煩體育”“厭倦活動”的情緒，單一、乏味、低下，突破困境無計可施。

“柳暗花明又一村”，電子白板的助力，可把這種“乏味”的學習變為一種鮮活且立體的展現，讓學生豁然貫通，體育學習“千樹萬樹梨花開”，切實給了學生視覺盛宴，點燃了學生的學習熱情，在視頻動畫、聲音播放等鮮活展現中領悟了體育學習的真諦。

在九年級《短棍》的教學中，筆者就進行了如此的學習設計：憑借電子白板，基本掌握短棍的動作和套路，全屏幕逐一展現“劈”“戳”“挑”“扣”“點”“攔”“架”等動作視頻，學生分組演示“劈”“戳”“挑”等動作要領，動作不到位的，結合動作視頻，一邊欣賞，一邊練習。

由此可見，運用電子白板對短棍動作和套路的呈現和演示，的確讓“靜態”演變成了“動態”，學生全情投入，入情入境地學習體悟，興味盎然。跟隨生動的視頻，伴隨鮮活的演示，學生的學習熱情被引燃，學習趣味被引發，思維更敏捷，認知更豐富，樂在其中，收效更豐厚。

二、有效拓展 生動體悟

掌握一些運動技能和鍛煉身體的方法，形成初步的體育興趣和愛好是體育課教學的“著力點”。然而，受教學時空和技術手段的束縛，我們的日常體育教學，并不可能無時無刻都能讓每個學生參與到實踐體驗活動中去，因此我們就可以從學生的想象和生活出發，借力電子白板即時互動、資源同步等實用手段，有效進行拓展，讓精彩的動作要領“移”到白板上展演，帶領學生進行有效拓展，生動體悟，進而讓動作學習和練習“由體悟中來，到體悟中去”。

下面分享一則電子白板環境下跳高教學的設計片段：播放資源“背越式跳高動作要領”，讓學生思考：背越式跳高和跨越式跳高的助跑有什么不同？為什么？這與空中過桿的身體姿勢有什么聯系？如何更好地將助跑產生的水平速度轉化為起跳所需向上的垂直速度？

電子白板所營設的可見、可觸、可動的模擬跳高情境，讓學生的好奇心和想象力得到了最“直接”的釋放和發揮，學生能在直觀互動的“運動”情境里，親身體悟和感受這變幻多姿、真實生動的高難度的跳高動作，敘說背越式跳高動作要領，在視頻動作中積淀了知識，培養了能力，豐足了體悟。

從圖4中可以看出空載啟動時，系統在剛開始的波動并不穩定，電機在完成啟動達到穩定運行狀態時系統的振動也趨于平穩，從顯示器的放大圖中可以讀出系統的最大振動位移12.3 mm，由前面確定的彈性軸的彈性系數，可以算出傳動系統的最大轉矩：

電子白板帶給學生的是奇異而又富有挑戰的模擬體驗活動，是鮮活的體驗，亦是靈動的激活，激發運動的情趣。

三、生動感知 閃亮動作記憶

動作示范對學生來說，終究是有一定的認知難度和接受難度，我們傳統的體育教學方法，就是先由教師示范，然后學生自己練習。如此的講學方式，極易導致學生的審美疲勞，熱情驟減，效益低下。

電子白板具有的放大功能和集聚功能，為學生生動感知動作示范和練習動作提供了便捷。我們能運用電子白板聚焦一個動作，以便把學生的注意力有效集中，讓學生在高度注意和能動聯想中閃亮動作記憶，生動動作感知。

例如，在雙杠教學中，運用電子白板展現“雙杠”的動作視頻，同步音頻描述：

同學們，你在這些視頻中看到了什么？請小組內互相交流，在白板上把小組的體悟用白板筆表述出來。

如此設計，恰好是利用了電子白板“以我手寫我心”的情境學習功效，讓學生在充滿奇異的情境里認知雙杠的動作，習得雙杠的動作，在鮮活的“動作”世界里感知、品悟、聯想，學習更便捷，體驗更直觀，記憶更牢固。

四、給力支點 多維互動

學生體質、心理的差別性在體育教學中特別突出。因此，分組教學也就成了平日體育課教學的常用方法。

白板助力正好給了體育課差異性教學有力的“支撐”點。在體育動作學習時把相同基礎分層與不同基礎合作有機融合起來，我們運用電子白板資源預存、適時互動、智能繪圖等功效，依照學習的具體情況及時調整，有效地做出對應的變化，以便在動態的體育分組合作探究學習時，形成高效的多維互動，有效發揮學生的個性特長，相互借鑒補充，人盡其能。

下面分享花樣跳繩教學的活動設計片段：

利用白板技術模擬“雙搖跳”“正反編花跳”等技術動作，巧妙借用藍牙視頻，適時對“雙搖跳”“正反編花跳”等技術動作進行定格、慢放、回放，組內品析，模擬情境，選擇合作的同學，進行有效的練習。

利用電子白板進行“雙搖跳”“正反編花跳”等技術動作的學習，學生感知體驗得更深刻，對技術動作要領的認知會更全面。憑借藍牙視頻的動作“直播”，對比鑒賞品析，如此一來，學生學有所感，悟有所得，的確讓分組分層學習事半功倍。

五、結束語

電子白板的互助互動功能，創設了學生體育學習悅動的情境，生成了資源，動態化了學習。只要我們結合體育教學的實際，合理開發利用白板的諸多功能，用心探究實踐，就一定能收獲更多的驚喜和發現。

作者信息

李宏偉，本科，中教二級。山東省壽光市古城街道北洛初級中學，262711

分腿騎坐前進：分腿騎坐前進動作是由分腿坐、騎坐、撐杠、彈杠、并腿前擺等環節組成；支撐后擺挺身下；組合動作：杠端跳上成分腿坐—騎撐前進一次—后擺挺身下；發展力量的練習方法（聚焦放大“分腿坐”“騎坐”等詞語）。