基于多媒體技術在文言文教學中運用的研究*
——《孫權勸學》片段例談

趙楷平　趙楷存

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基于多媒體技術在文言文教學中運用的研究*
——《孫權勸學》片段例談

趙楷平趙楷存

在現(xiàn)行的初中語文教材中，所選的文言文都是文質(zhì)兼美的文言名篇。它們是中華民族的文化瑰寶。如何傳承傳統(tǒng)文化，是每一位語文教師義不容辭的責任。但是，文言文教學一直是許多教師的老大難，課前花大量時間精心備課，在課堂上講的是天花亂墜，學生卻聽的是昏昏欲睡。吃力不討好，課堂氣氛較為沉悶。究其原因，主要是文言文教學仍然停留在“字字落實，句句落實”的要求上，學生只是被動地接受，無法激起學生學習文言文的興趣。隨著現(xiàn)代教育技術的發(fā)展，方便、快捷的多媒體技術廣泛地應用于語文教學之中。若在文言文教學中，能合理運用多媒體技術輔助教學，充分發(fā)揮其功效，文言文教學的局面將會有大的改觀，甚至會有質(zhì)的飛躍。以下結合《孫權勸學》一課談談具體的做法和體會。

一、情境教學 激發(fā)興趣

播放《三國演義》主題歌。播放完畢，教師情境導入。

師：同學們，剛才的這首歌是電視劇《三國演義》主題曲。聽著這雄渾而沉淀著歷史滄桑的樂曲，我們仿佛又回到三國時代。“浪花淘盡英雄”，的確，在三國時代，人才輩出，群星璀璨。當時，吳國有位名叫呂蒙的大將，他武藝高強，戰(zhàn)功赫赫，頗受孫權的信賴。但是，呂蒙唯一的缺點就是不喜歡讀書。有一次，孫權召見呂蒙，不知他們進行了怎樣的對話，后來呂蒙廣泛涉獵，終于成為一代名將。大家想知道內(nèi)幕嗎？今天讓我們一起走進《孫權勸學》，了解事情的真相。

二、巧借課件 突出重點

師：同學們，本文是一篇文言文，學習文言文首先必須讀懂文意，這就必須會翻譯文言文。文言文一般以直譯為主，意譯為輔。下面要求大家掌握文言文翻譯五字法。

課件展示以下內(nèi)容：

留：保留國號、年號、地名、人名、官名、書名，可以不翻譯。

替：用現(xiàn)代漢語詞語替換古義詞，一般可用組詞的方式，替換。

調(diào)：調(diào)整語序，符合現(xiàn)代漢語習慣。

補：補出省略句中省略的內(nèi)容。

刪：刪去沒有實在意義的詞。

師：現(xiàn)在，請大家運用“五字法”疏通文意。要特別注意下面重點詞語和句子如何理解（投影展示重點詞語和句子）。

評析：對于七年級學生來說，學習文言文，就得先讀懂文意，而讀懂文意，必須掌握如何翻譯文言文的方法。用多媒體輔助教學，展示文言文翻譯五字法，讓學生能更好地理解和掌握方法，為下面的疏通文意、分析人物形象，提供了有力的保障。再者，文言文生字詞數(shù)量較多，難以掌握。借助多媒體，以屏幕代替黑板，板書時間節(jié)省出來了，課堂教學密度增加了，教學容量加大了，從而突出了教學重點，易化了教學難點，從而提高課堂教學效率。

三、調(diào)動感官 充分展示

師：同學們，通過剛才的學習，我們分析了人物形象，揣摩了本文出現(xiàn)的3個主要人物的性格特點。下面我們觀看一段關于本文的課本劇，說說這段視頻中，同學們扮演的角色是否到位，成功與不足之處在哪里，大家能否更好地表演出來？

播放視頻課本劇《孫權勸學》，觀看結束，學生暢談自己的感受。

生1：孫權表演到位。作為江東的統(tǒng)治者，他成熟穩(wěn)重，關愛部下，對部下循循善誘、耐心勸導，這些性格特點都淋漓盡致地表現(xiàn)出來了。

生2：我認為，劇中呂蒙表演得更精彩。他說話的語氣，他的動作、神態(tài)都很到位。把一位能虛心接受別人勸說、知錯能改的呂蒙呈現(xiàn)在大家面前。尤其是一句“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”把呂蒙豪爽的軍人本性表演得活靈活現(xiàn)。

隨后，由學生自由組合，登臺表演課本劇。

評析：學生是學習的主體。在傳統(tǒng)的文言文教學，教師采取滿堂灌，學生只是接受知識的機器。但是多媒體技術的運用，會使教學發(fā)生重大變化。利用多媒體中音像資源，學生的感官不再受到時間和空間限制，學生通過觀看課本劇，聯(lián)系所學知識，結合自己的體驗，更好地把握了課文主旨。再者，在觀看和表演課本劇的過程中，教師能有效引導學生的思維，調(diào)動學生參與學習的全過程。讓學生根據(jù)自己的理解，大膽突破，師生交流、生生交流，從而使學生情緒高漲、思路開闊， 豁然醒悟，真正成為學習的主體。

四、抓住時機 拓展延伸

播放Flash視頻動漫朗誦《傷仲永》。

師：同學們，“士別三日，即更刮目相待”。本文通過講述孫權勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后才識大有長進的故事。學習了本文，結合這段動漫朗誦，談談你什么感受？

生1：只有學習才能進步。視頻中的方仲永幼年時聰慧過人，但沒能接受教育，最終才華消失，毫無所成；課文中呂蒙起初學識平庸，但能虛心接受別人的勸說，好好讀書，最后學有所成。

生2：讀書真好。高爾基說：“書籍是人類進步的階梯。”多讀書，就會增長知識。方仲永雖然是神童，但是他的父親貪圖眼前的利益，不讓他學習，最終泯然眾人矣。呂蒙能虛心接受孫權的勸說，廣泛涉獵，最終成為一代名將。

生3：開卷有益。博覽群書使人擁有高深的學問，能言善辯，受人尊敬。呂蒙的成功與方仲永的失敗，就是很好的例子。作為學生，我們就應該以冰心奶奶的話“讀書好、讀好書、好讀書”來勉勵自己。

評析：教語文并不是為了學語文，而是能夠讓學生通過學習，喚醒他們的情感體驗，豐富學生的心靈世界，使他們受到思想啟迪。這個環(huán)節(jié)，抓住時機，利用Flash視頻，適時拓展延伸，將課內(nèi)外內(nèi)容有機結合起來，不僅掌握了課本中的知識，突出了文章主旨，又讓學生在思想上有了更高的認識，提升了學生情感態(tài)度與價值觀。

五、結束語

目前，文言文教學已經(jīng)成了語文教學中的瓶頸，而文言文作為探尋中華文化瑰寶的主要工具，我們應該積極探索出一條適合文言文教學的課堂教學模式，將多媒體技術與文言文教學有效整合，進而提高文言文教學效率。我們有理由相信，桃紅了，柳綠了，瓜果飄香的季節(jié)也就不遠了。

參考文獻

［1］ 楊志梅.中學文言文教學方法研究［D］.上海：華東師范大學，2005.

［2］ 林穎.多媒體在語文教學中的合理應用［D］.長春：東北師范大學，2009.

［3］ 吳曉香.中學文言文教學的現(xiàn)狀和出路［D］.呼和浩特：內(nèi)蒙古師范大學，2005.

［4］ 覃曉虹.初中課堂教學多媒體課件質(zhì)量和效果的調(diào)查研究［D］.沈陽：沈陽師范大學，2011.

［5］ 劉學良.利用多媒體技術，優(yōu)化語文課堂教學［J］.中國信息技術教育，2011（12）：48.

作者信息

趙楷平，本科，中教高級。甘肅省古浪縣大靖初級中學，733103

趙楷存，本科，小教一級。甘肅省古浪縣大靖東關小學，733103

評析：興趣是最好的老師。初中是學生學習文言文的起始階段，學習興趣在很大程度上是他們學好文言文的重要因素。開課伊始，教師播放學生熟悉的音樂，創(chuàng)設了較好的情境，然后激情導入，引出文中的人物孫權與呂蒙，自然而然引出課題，一下子激發(fā)了學生的閱讀興趣。同學們在下面議論開來，表現(xiàn)出前所未有的好奇。這樣，學生在強烈的好奇心驅(qū)使下，產(chǎn)生了濃厚的學習興趣。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這樣，學生的主體地位發(fā)揮出來了，真正動了起來，課堂氣氛異常活躍，也很自然地引入下一個環(huán)節(jié)的學習。

*基金項目：甘肅省教育科學“十二五”規(guī)劃課題（編號：GS【2015】GHB1365）。