平凡的英雄
——《跳水》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

姚文佳（曹妃甸區(qū)柳贊鎮(zhèn)中心學(xué)校，河北 唐山 063509）

平凡的英雄
——《跳水》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

姚文佳
（曹妃甸區(qū)柳贊鎮(zhèn)中心學(xué)校，河北 唐山 063509）

【教材分析】

《跳水》一課是冀教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第二十二課。本單元主題為 “感受生活中智慧的靈光”，本篇為本單元第二篇課文。這篇文章的作者是俄國(guó)著名作家托爾斯泰，作者為我們描述了一個(gè)扣人心弦的驚險(xiǎn)故事。文中人物各有特點(diǎn)，語(yǔ)言運(yùn)用熟練，人物形象刻畫(huà)逼真，而且能給人以深刻的啟發(fā)。尤其是船長(zhǎng)在危險(xiǎn)關(guān)頭能夠沉著冷靜、機(jī)智果敢，給人以深深的思考，他的英雄形象給人留下了深刻的印象。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能分清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

2.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句想象場(chǎng)景，體會(huì)人物的心情，感受故事的驚險(xiǎn)。

3.聯(lián)系、生活實(shí)際，回歸、升華自我，學(xué)會(huì)做 “平凡的英雄”。

4.能說(shuō)出讀后受到的啟發(fā)，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)遇事頭腦冷靜、機(jī)智果敢的品質(zhì)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

分清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。體會(huì)船長(zhǎng)是怎樣一個(gè)人。

【教學(xué)難點(diǎn)】

聯(lián)系、生活實(shí)際，回歸、升華自我，學(xué)會(huì)做“平凡的英雄”。

【教學(xué)過(guò)程】

一、直接導(dǎo)入、回顧內(nèi)容

1.同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí) 《跳水》一課，大家齊讀課題。

2.上節(jié)課我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了課文，想一想課文的主要內(nèi)容是什么？

我們?cè)鯓硬拍馨阎饕獌?nèi)容說(shuō)清楚呢？ （引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)概括課文的主要內(nèi)容）。

3.師出示課文主要內(nèi)容。

4.你能用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)這次 “跳水”嗎？

二、細(xì)讀課文，品味各個(gè)角色的特點(diǎn)

師：在這次扣人心弦的跳水中，出現(xiàn)了幾個(gè)角色？

你認(rèn)為誰(shuí)是這個(gè)驚險(xiǎn)故事中的關(guān)鍵性人物？（因?yàn)椴煌碾A段關(guān)鍵性人物是不同的，所以學(xué)生可根據(jù)自己的理解回答）

教學(xué)預(yù)設(shè)：

1.猴子是關(guān)鍵性人物。

（1）你覺(jué)得這是一只怎樣的猴子？ （理解“放肆”這個(gè)詞）

（2）師：是啊，這只猴子太放肆了，它有哪些放肆的舉動(dòng)？找出文中的句子。

（3）邊讀邊想像猴子放肆的神態(tài)和動(dòng)作。2.水手是關(guān)鍵性人物。

（1）師：面對(duì)猴子的放肆，水手們是什么反應(yīng)？ （大笑）水手幾次大笑？

（2）邊讀邊用不同的符號(hào)畫(huà)出描寫(xiě)水手大笑和孩子當(dāng)時(shí)的反應(yīng)的句子。

水手 孩子

哈哈大笑 笑得很開(kāi)心

大笑起來(lái) 哭笑不得

笑得更歡了 氣得臉都紅了

（3）邊交流邊想象孩子當(dāng)時(shí)是怎么想的，心情怎樣？并指導(dǎo)朗讀。

（4）師：正是水手的三次大笑對(duì)猴子的放肆和孩子的鋌而走險(xiǎn)起到了推波助瀾的作用，把孩子一步步逼到了絕境。從哪里可以看出孩子的處境十分危險(xiǎn)？

（5）出示課件：孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒(méi)命了。即使他走到橫木頭上拿到了帽子，也難以回轉(zhuǎn)身來(lái)。

①讀讀這段話(huà)，你從中感受到了什么？你覺(jué)得孩子的性格有什么特點(diǎn)？ （沖動(dòng)、任性、做事不顧后果）②失足不行，不失足也不行，你感受到什么？你能用一個(gè)詞形容孩子處境的危險(xiǎn)或情況的緊急？ （千鈞一發(fā)、迫在眉睫、危在旦夕、十萬(wàn)火急、萬(wàn)分危急……）③處境太危險(xiǎn)了，情況太緊急了，誰(shuí)能讀出你的感受？ （指名讀）④當(dāng)孩子陷入絕境，嚇得兩腿發(fā)抖時(shí)，水手們是什么反應(yīng)？ （嚇呆了、不知所措）

3.正在這萬(wàn)分緊急的關(guān)頭，最關(guān)鍵的人物——船長(zhǎng)出場(chǎng)了。

出示課件：

正在這時(shí)侯，船長(zhǎng)從船艙里出來(lái)，手里拿著一支槍。他本來(lái)是想打海鷗的，看見(jiàn)兒子在桅桿頂端的橫木上，就立刻瞄準(zhǔn)兒子喊： “向海里跳！快！不跳我就開(kāi)槍了！”孩子心驚膽戰(zhàn)，站在橫木上搖搖晃晃的，沒(méi)聽(tīng)明白爸爸的話(huà)。 “向海里跳！不然我就開(kāi)槍了！一！二！”剛喊出 “三”，孩子往下一縱身，從橫木上跳了下來(lái)。

（1）讀一讀船長(zhǎng)當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)。

（2） “立刻”說(shuō)明了什么？如果去掉好不好？ （體會(huì) “立刻”所表達(dá)的時(shí)間的短促）

（3）船長(zhǎng)的話(huà)一共用了幾個(gè) “！”？表明了什么？ （表明船長(zhǎng)的語(yǔ)氣堅(jiān)定、不容置疑）

（4）指導(dǎo)朗讀，讀出堅(jiān)決的語(yǔ)氣。

（5）討論：船長(zhǎng)為什么要用槍逼孩子跳水，而不是直接命令孩子？

（6）你覺(jué)得船長(zhǎng)具有什么樣的特點(diǎn)？ （經(jīng)驗(yàn)豐富、頭腦冷靜、機(jī)智果敢）

三、聯(lián)系實(shí)際、回歸自我

學(xué)了本文，你有什么收獲？可聯(lián)系自己的實(shí)際生活來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

四、七嘴八舌論 “英雄”，升華自我

1.師：其實(shí)船長(zhǎng)就是一個(gè)平凡的人，但是他有這種不凡的氣概，他就是一位英雄！同學(xué)們，說(shuō)說(shuō)你心目中的英雄是什么樣的？

2.師：孩子們，在你們的心中 “英雄”的定義是高尚的， “英雄”的形象是高大的。的確，董存瑞、劉胡蘭是英雄，孔繁森、焦裕祿是英雄，但是你想過(guò)沒(méi)有，是英雄就應(yīng)該付出血的代價(jià)嗎？平凡的生命就不能成為英雄嗎？孩子們，文中的船長(zhǎng)就是一個(gè)平凡的英雄啊！

3.師生利用手中的拓展教材回顧 《小英雄于連》 《司馬光砸缸》以及生活中的一些智慧小故事，切實(shí)感受 “英雄”就隱藏在普通的生命中、平凡的生活里。

4.教師總結(jié)：“只要用自己的智慧和勇敢救人于危難的人就是英雄。不管是大人還是孩子，不管是偉人還是百姓，只要你遇到危險(xiǎn)沉著冷靜、機(jī)智果斷，最后轉(zhuǎn)危為安，你就是英雄！我可以成為英雄，你可以成為英雄，大家都可以成為英雄！”

五、課后作業(yè)

1.孩子被救上來(lái)以后，會(huì)說(shuō)些什么？船長(zhǎng)會(huì)說(shuō)些什么？水手們又會(huì)說(shuō)些什么？展開(kāi)想象，說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。

2.把這個(gè)故事講給你的家人聽(tīng)。