以微信平臺為基礎的移動學習在《醫學統計學》課程中的應用

謝志平 韓云峰 葛杰 祁艷波

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以微信平臺為基礎的移動學習在《醫學統計學》課程中的應用

謝志平 韓云峰 葛杰 祁艷波

【摘要】隨著信息化技術的快速發展，移動學習正成為大學生新的學習方式，微信為移動學習提供了全新的平臺。為改善《醫學統計學》課程教學效果，并提高學生學習興趣，利用現代技術教育手段建立《醫學統計學》微信移動學習平臺，探討微信移動學習在醫學統計學課程實踐過程中取得的成績及不足，為移動學習模式進一步在其他課程中應用推廣，提供參考。

【關鍵詞】微信平臺；醫學統計學；移動學習

隨著移動終端設備的普及，互聯網技術的發展，以移動終端為載體的移動學習模式成為當代大學生新型的學習方式。移動學習是一種在移動設備幫助下，能夠在任何時間、任何地點發生的學習，移動學習所使用的移動設備能夠有效地呈現學習內容，并且提供師生間的雙向交流[1]。現今的大學生的學習地點和學習內容已不僅僅局限于課堂上，移動學習不但拓寬學生的學習渠道，而且也豐富了教育資源，移動學習已成為促進教育改革的重要手段。

醫學統計學是數理統計學和概率論與醫學相結合而產生的一門應用性學科，其主要目的是通過科學的設計、資料搜集、整理和分析對醫療衛生領域中的現象進行概括和分析，進而揭示現象背后隱藏的客觀規律，指導醫療衛生實踐[2]。與其他的醫學課程相比，醫學統計學概念多，且概念之間沒有很強的聯系，內容抽象、難懂，加之很多學生認為醫學統計學與臨床工作沒有直接聯系，對醫學統計學的學習較為被動，導致教學效果并不理想[3]，因此需要改變傳統的教學模式，提高學生學習熱情，同時也可提高教學質量。本研究通過微信公眾號建立《醫學統計學》移動學習平臺，探討移動學習在醫學統計學課程實踐過程中取得的成績及不足，為移動學習模式進一步在其他課程中應用推廣，提供參考。

1　實現移動學習的基礎保障

網絡是制約移動學習的關鍵要素，而我校的校園無線網絡已經全面開通，學生可以使用移動終端設備上網，不受時間的限制，并且網絡速度也得到保障。大學生智能手機、筆記本和平板電腦等移動終端設備的高擁有率，都為《醫學統計學》移動學習平臺構建，學生實現移動學習，創造了良好的硬件基礎和技術支持。

2　微信移動學習平臺建設

教師申請微信公眾賬號，建立《醫學統計學》移動學習平臺。開設《醫學統計學》課程的學生，只需通過移動終端設備關注該學習平臺即可。教師通過該平臺主要向學生推送教學課件、講稿、復習題、教師授課視頻、自行制作的電子教材等優質學習資源以及專業相關前沿信息等。學生在網絡環境下，實現了無時間和空間限制，自主、個性化的學習。在微信學習平臺運行過程中，根據學生的反饋和建議，不斷改善和完備學習平臺。

3　微信移動學習在《醫學統計學》課程中的作用

3.1 移動學習激發了學生的學習興趣

現今，醫學統計教學仍然是以教師講授為主的傳統教學模式，學生在學習統計學課程的過程中普遍感到思維難于開展、問題難于入手、方法難于掌握，加上部分學生的基礎較差，學生的學習動機和興趣不能被有效激發，完全是一種被動的學習過程，學習效果不佳[4]。學生是學習的主體，一切教學過程都要靠學生來實施和落實。如何充分調動學習積極性，是改善醫學統計學教學迫切需要解決的問題。移動學習做為一種新型的學習方式，以學生為中心，支持個性化學習、自主學習。不同學習能力的學生，根據自己的興趣、特點及需求，選擇微信學習平臺上相應的學習內容，打破了傳統教學課堂，教師無法照顧到每名學生學習進度的不足。移動學習不僅實現了學生隨時隨地學習的需求，還拓寬了學習渠道，提高了學生學習的積極性和主動性。

3.2 移動學習平臺縮短了教師與學生之間的距離

教與學是一個互動過程，傳統的教學模式已不適應社會化網絡高度發達的現狀，學生更希望與教師進行更直接更方便的交流，教師也希望能及時收到學習者的反饋信息[5]。當學生遇到無法解決的問題時,教師應能夠及時給予指導與反饋,幫助學生理解問題、解決問題,將學生變成主動學習者。醫學統計學由于統計學概念和原理較為抽象，分析方法復雜且實踐性強，學生在學習過程中難免會遇到無法解決的問題，《醫學統計學》微信學習平臺能及時、簡單地將學生的想法與教師進行溝通。教師對學生進行及時、便捷的輔導，使學生能夠迅速的解決在學習過程中遇到的問題。因此，借助微信學習平臺增強了師生間的溝通交流，縮短了師生心理和空間上的距離。

3.3 移動學習打破了時空限制

移動學習使學習者脫離了書本和教室的限制，也打破了時間和空間的限制，讓學習變得更加自由化。任課教師將《醫學統計學》各個章節的授課視頻、教學課件、習題等資源上傳至學習平臺，學生通過課下零散、碎片時間反復瀏覽學習，學習不在局限于課堂和教室。同樣，教師也擺脫時空的限制，在任何時間、任何地點對學生所提問題進行答疑。借助移動終端的移動學習真正打破了時間和空間的限制。

4　《醫學統計學》微信學習平臺運行需注意的問題及建議

4.1 移動學習中教師角色的轉變

與傳統教學模式相比，移動學習教育中教師的角色產生了很大的變化。教師除掌握本學科業務知識技能外，還應兼備現代教育技術手段和方法。教師也應樹立終身學習的觀念，不斷更新自己的知識結構和學習先進的教學技術[6]。

4.2 學習資源應多樣化，微小化

移動學習資源建設是移動學習有效實施的重要保障，移動學習是學生利用短時間、碎片時間進行的學習，故學習資源宜短小、簡潔，資源形式應包括視頻、音頻、文本、圖片等多種形式。同時應定期更新、維護和升級學習資源，移動學習資源設計的優劣直接影響移動學習的學習效果。

4.3 移動學習模式與傳統教學相互補充

移動學習是傳統教學方式的有效補充，在移動學習過程中教師仍然起到主導作用，教師應引導學生合理利用移動終端和碎片時間，指導學生合理利用無線網絡進行自主學習，使課堂內、外的學習能有機結合，最終優化教學質量。

5　討論

信息時代的發展改變著我們的學習生活方式，移動學習也成為學習的一大發展趨勢。基于微信平臺的移動學習有助于彌補傳統教育教學方式的不足，教師應合理充分利用微信學習平臺，使其為《醫學統計學》課程的教學，發揮積極的作用。

參考文獻

[1]劉敏娜.地方院校師范生基于智能手機的移動學習現狀調查及分析[J].當代教育科學，2014（7）：28-32.

[2]許林勇，趙曉華，楊土保，等.基于國家精品課程醫學統計學網絡平臺教學改革的探索[J].中國現代醫學雜志，2010，20（11）：1749-1752.

[3]郭嘉麗，王南平，劉慧剛.非預防醫學專業醫學統計學教學思考[J].衛生職業教育，2015（1）：70-71.

[4]伍亞舟，易東，張彥琦，等.探討醫學院校醫學統計學教育教學的困境與改革[J].重慶醫學，2013，42（33）：4096-4097

[5]朱學偉，朱昱，徐小麗.微信支持下的移動學習平臺研究與設計[J].中國遠程教育，2014（4）：77-83.

[6]李晏鋒.移動學習背景下醫學英語教師的角色定位[J].中國高等醫學教育，2014（3）：37-38.

Application of Mobile Learning in the Course of Medical Statistics Based on the Platform of Wechat

XIE Zhiping HAN Yunfeng GE Jie QI Yanbo, School of Public Health, Qiqihar Medical University, Qiqihar 161006, China

[Abstract]With the rapid development of information technology, mobile learning is becoming a new learning method for college students, and WeChat provides a new platform for mobile learning.In order to improve the students' learning interests and the teaching effect of the medical statistics courses, means of modern education technology was used to establish the wechat mobile learning platform of medical statistics, and the achievements and shortcomings of wechat mobile learning in the practice of medical statistics courses were explored to provide references for further application of mobile learning mode in other courses.

[Key words]Wechat platform, Medical statistics, Mobile learning

基金項目：黑龍江省高等教育教學改革項目（項目編號：JG2014011 104） 齊齊哈爾醫學院教育科學研究課題（課題編號：JY20141 013）

通訊作者：韓云峰，E-mail：hyfweb@126.com

doi：10.3969/j.issn.1674-9308.2016.06.007

【文章編號】1674-9308（2016）06-0011-02

【中圖分類號】G64

【文獻標識碼】A

作者單位：161006齊齊哈爾醫學院公共衛生學院