郎宏志，趙　艷

(河南省輕工業學校,鄭州 450000)

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中職數學案例教學法研究

郎宏志，趙艷

(河南省輕工業學校,鄭州 450000)

摘要：中職數學課堂教學組織困難，借鑒使用案例教學法能夠較大程度地解決目前中職數學教學方法中的不足，能夠激發學生數學課程學習興趣，有助于學生更好地掌握相關的數學知識。為破解數學教學難題，我們在中職工科專業的數學教學中嘗試使用案例教學法，以借鑒和探索新的教學方法，進行相關的研究，并將應用的情況進行總結，拋磚引玉，就教同仁。

關鍵詞：中職;數學;案例教學法;環節

0引言

職業教育在注重技能培養的同時離不開文化基礎作為支撐。中職數學雖為重要的基礎課，但課堂教學卻難以進行，教師難教，學生難學，作者從事中職一線教學20多年，感受頗深。隨著案例教學法在營銷、工商管理等課程中的展開，應用效果頗為明顯，為破解數學教學難題，我們在中職工科專業的數學教學中嘗試使用案例教學法，以借鑒和探索新的教學方法，進行相關的研究，并將應用的情況進行總結，拋磚引玉，就教同仁。

1案例教學法的內涵

哈佛商學院將案例教學界定為：“教師與學生直接參與，共同對工商管理案例或疑難問題進行討論的教學。這些案例常以書面的形式展示出來，它來源于實際的工商管理情景。學生在自行閱讀、研究、討論的基礎上，通過教師引導進行全班討論。因此，案例教學既包括了一種特殊的教學材料，同時也包括了運用這些材料的特殊技巧?！?/p>

2中職數學教學中如何使用案例教學法

中職數學課堂上使用案例教學法不能照搬照抄，借鑒使用案例教學法其目的在于改變課堂氛圍，調動學生的學習興趣和提高上課質量，所以要結合數學課的特點適當加以改變，可分為案例精選和引入、學生探討、教師總結、結合案例講授新知等環節。本研究傾向于將重點放在前兩個環節。

2.1案例精選和引入

案例教學法在中職數學課程中的應用重點放在案例的精選和調動學生的學習興趣上，這是使用該方法的目的所在。

2.2學生探討

精選的案例要能夠引起學生的興趣，能夠引起與所學專業的共鳴，學生由案例引發的探討能夠進一步活躍課堂氣氛，進一步激發出尋找解決問題方法的欲望。教師在這個環節一定要做到以下兩點：重鼓勵表揚——對學生的討論發言要認真傾聽，對積極討論發言的學生給予鼓勵和表揚，使其獲得成功感和價值的體現。重因勢利導——在學生情緒、興趣被調動之后，教師要適時引導學生深入到案例問題中去，并強調案例所涉及的數學知識點在專業課中的應用。

2.3教師總結

在學生討論環節之后，教師要進行總結，這個環節的重點是教師要將案例討論環節取得的成果和存在的不足進行講出來，明確點出案例中所涉及的相關數學知識。

2.4新課講授

有了前三個環節的鋪墊，講授新課也就自然水到渠成。

3課堂教學案例呈現

課題：向量的概念

第一環節：

教師：同學們，大家學習的是機電專業，對車床不陌生，那我們就首先來觀看一段普通車床加工螺紋的視頻。(播放視頻，學生饒有興趣地觀看)

教師：為了更清楚地表現剛才的實際畫面，我們制作了一個動畫，請大家繼續觀看。

如圖所示，在車床加工螺紋過程中，加工材料隨軸旋轉，刀頭在水平方向直線進給，對加工材料進行切削。對刀具進給速度的要求一般是“主軸轉一周，刀具位移大小等于螺距”。根據你的理解請談談位移是什么樣的量？

設計意圖:運用專業上的案例材料引起學生的注意力，調動情緒，活躍氛圍，為傳授新知識做好準備。

第二環節：

學生甲：“位移就是位置移動。”

學生乙：“位移是專業名詞，其實就是距離，用專業名詞顯得高大上。”

學生丙：“位移就是距離的大小?！?/p>

學生丁：“我剛看了，刀具移動的時候是朝著一個方向的，所以我覺得得說明移動的方向?！?/p>

……

教師：“到底需不需要說明移動的方向呢？我們再看一下切削螺紋完成后倒車的過程。”

(播放視頻)

學生甲：“這兩個過程中，刀具都有位置上的移動，但是第一次是從這頭到那頭，第二次是從那頭到這頭。這應該不算相同吧。”

教師：“這位同學觀察的很仔細?！?/p>

學生乙：“應該是相同的吧。”

學生丙：“一來一回距離是一樣的，所以位移也一樣。”

……

設計意圖:面對一個新的概念，學生會產生不同的想法，有的對，有的錯，只有讓大家都說說自己的理解，教師才能夠更多地從學生的角度看到問題的所在。

第三環節：

教師：“大家討論時，一些同學已經意識到位移這個量不僅要提到大小，還要說明方向，這個非常好。我們在工作和生活中經常遇到這樣的量，例如力、速度等，那么我們這節課就來學習一下這種既有大小又有方向的量?！?/p>

第四環節：

向量的概念及表示等知識點的教學。

4結語

在數學課堂上使用案例教學法，教學方式由單一的灌輸教學變為互動教學，這個探索與嘗試取得了明顯的效果。由于案例教學需要有大量契合專業課程的案例作為支撐，這對教師提出了更高的要求，作為職業學校的教師要迎難而上，不斷更新知識結構以適應職業教育對基礎課的需求。

參考文獻：

[1]范永泰.中等?？圃盒Ｓ嬎銠C網絡教學模式探討[J].中國科教創新導刊，2010,(23).

[2]吳峰.試論案例教學法在中職數學教學中的應用[J].廣西教育，2009,(24).

(編輯馬海超)

Research on the Case Teaching Method of Math in Secondary Vocational Schools

LANG Hongzhi, ZHAO Yan

(Henan School of Light Industry, Zhengzhou 450000, China)

Abstract：It is difficult to organize efficient math teaching in secondary vocational schools. Using case teaching method for reference can greatly solve the present disadvantages of secondary vocational math teaching, which could stimulate the students’ math learning interest, and help students to better grasp the math knowledge. To crack the math teaching problems, draw and explore new teaching methods, by attempting to use a case teaching method in math teaching of the engineering specialty, hope to share the experiences with all the colleagues.

Keywords：secondary vocational schools; math; case teaching method; link

中圖分類號：G712

文獻標識碼：B文章編碼：1672-0601(2016)04-0079-02

作者簡介：郎宏志(1969.8-)，河南鄭州人。高級講師。主要研究方向：職業教育教學。

收稿日期：2015-12-23