用務實的態度對待多媒體課堂教學

☆李道安

（明光市第二中學，安徽明光239400）

用務實的態度對待多媒體課堂教學

☆李道安

（明光市第二中學，安徽明光239400）

隨著信息技術的發展和學校多媒體教學設備的普及，教師能夠采用的教學手段和教學方式越來越多樣化和現代化。從日常的課堂教學到各級各類公開課和優質課比賽，使用多媒體教學隨處可見。誠然，科學合理地使用多媒體技術確實能為課堂教學帶來很多方便，也能為課堂教學增光增彩不少。同時，廣大教師也必須正視使用多媒體技術進行教學時存在的思想誤區，如果不能用務實的態度和科學的方式運用多媒體技術，只會適得其反，影響課堂教學質量。

多媒體教學；認識誤區；輔助手段；務實

作為教師，想要跟上時代的步伐，就必須鉆研教學方法，熟悉現代化教學設備的使用。作為一名教師，筆者多年工作在教學第一線，深刻感受到教學的革新給教師帶來的巨大壓力。

傳統的教學方式就是一支粉筆式的教學，教師只要在黑板上用粉筆把知識點寫出來，用言語講明白就可以了。但如何才能把知識點講透講明白，這是教學的關鍵，僅靠教師豐富的教學經驗和深厚的教學功力恐怕解決不了問題，還需要教師借助于一些輔助教學手段。例如，在物理課堂上講解原子結構時，單憑教師的口頭描述很難讓學生明白，如果教師能夠恰當地利用多媒體技術，將原子結構模型用視頻影像的形式播放出來，學生就容易理解了，教師的講解也會更加方便。因此，科學地使用多媒體技術，對課堂教學有著非常重要的意義。

一、多媒體技術的應用對教學發展的意義

1.讓難講解的問題容易化

利用多媒體技術進行教學，可以把很多抽象的、難以理解的問題直觀、形象地呈現出來，便于教師講解，也便于學生理解和掌握。例如，在物理課上，多媒體技術能夠把課程內容的很多方面（如立體圖像、動態畫面、聲音、文字資料等）都充分地結合起來，使知識變得更加直觀形象，具有生命力，讓學生更容易接受，從而突破教學中的重點和難點，讓課堂教學更加高效。

2.能在短時間內傳授較多的知識

運用多媒體技術，可以在課前事先整合大量的信息資源，制成課件在課堂上展示，可以在相同的時間內向學生傳遞更加豐富的知識。由于知識點不用再靠教師慢悠悠地讀出來和寫在黑板上了，所以可以節省大量的教學準備時間，使課堂上的時間得到更充分地利用，提高了教學進度。

3.能“博取”學生眼球，催生學習動力

多媒體技術在教學中的應用，可以使原本枯燥的課堂變得活潑有趣，學生更愿意參與到這樣的課堂中。相比傳統的教學模式：教師說，學生聽；教師寫，學生記，以教師為中心的灌輸式教學很難提高學生學習的積極性和主動性；而利用多媒體技術教學能夠以圖文并茂、靈活多樣、形象逼真的動畫效果，最大可能地吸引學生的注意力，可以充分調動學生學習的熱情，讓他們主動地參與到課堂學習中來。俗話說“興趣是成功的順風車”，學生對學習感興趣了，學習才會有動力，教師的教學才能取得事半功倍的效果。

有人說，“多媒體技術對于課堂教學來說是一把雙刃劍”，多媒體技術使用得好則對教學有利，使用得不好則會干擾正常的教學活動。什么時候應該使用，如何使用，都是有講究的，不能搞絕對化。可是，很多教師在使用多媒體技術時都存在認識誤區，沒有弄清多媒體技術只是教學輔助手段，盲目運用，使課堂變得主次不分，內容混亂。

二、使用多媒體技術時的認識誤區

1.為用而用，把多媒體當成課堂教學的門面

受當下“多媒體風”的影響，很多教師在課堂教學中為了趕時髦，不管是否真的需要，也不管是否適用，每節課都要使用多媒體技術，哪怕一節課只用多媒體課件展示一句話。使用多媒體技術進行教學成了教師的門面，好像不使用多媒體技術進行教學就不是一個優秀的甚至不是一個合格的教師。

其實，使用多媒體技術是為了輔助教師的教學，利則用，多媒體技術不應該成為教師的負擔或者擺設。在實際教學中，教師要科學考量，根據需要決定如何使用多媒體技術進行教學，用則要達到良好的效果，不能為用而用。

2.為求與眾不同，對多媒體課件的包裝過多，對內容的要求太少

運用多媒體課件的目的是幫助學生理解和掌握知識，因此，課件的內容要與教學內容相兼容，相輔相成。然而，很多教師為吸引學生眼球，片面地追求課件的包裝，把課件做得過于花哨，很多可有可無的甚至根本就不需要的內容都裹雜在課件里面，沖淡了課件所要表達的主題，播放課件就像在播放一部煽情的電影，學生聽得云里霧里，根本把握不到課件的重點。

合理選擇課件資源，充分考究課件內容的編排，注重課堂教學的務實性和有效性，少一些作秀多一些內在，是教師在課堂教學中應當首先考慮的。課件展示不是表演，教師要深刻認識使用多媒體教學手段的目的，多了解學生的學習能力和需求，有針對性地對課件內容進行調整，使多媒體課件真正起到為學生學習排憂解難的作用。

3.過度求量，忽略了學生的接受能力

由于多媒體技術傳遞知識量大，傳遞知識快，學生的思維活動往往滯后于多媒體課件的播放進程，學生缺乏充足的思考時間，不利于學生對知識的掌握，也不利于學生的思維發展。

在課堂教學中，很多教師容易忽視這一點，需要及時轉變觀念。教的最終目的是讓學生懂，所以教師在運用多媒體技術進行授課時，要根據知識的難易程度，適時適當地停頓，留給學生足夠的反應時間和思維空間，同時，教師也要及時地與學生互動和交流，了解學生的學習情況，幫助學生消化所學的知識。

教學的手段多種多樣，只要有助于教學，有助于學生的學習，教師就應該根據實際情況科學合理地采用。在使用多媒體技術進行課堂教學時，我們只有端正態度，多務實一些，課堂才能增光添彩。

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［編輯：鄭方林］

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1671-7503（2016）17-0037-02