談談中職課堂教學改革的體會

劉曉曉

(太谷縣職業中學校，山西 晉中 030800)

談談中職課堂教學改革的體會

劉曉曉

(太谷縣職業中學校，山西 晉中 030800)

聲勢浩大的中等職業教育改革早已全面展開，許多地方取得了很大成績，積累了不少經驗。但地區之間，校際之間，以及個人之間存在較大的差異。身為職教人，要有緊迫感和責任感，要以主人翁的精神積極投身到中職教育改革中去，為中職教育的發展作出應有的貢獻。

改革；教育；評價體系

0 引言

我國社會經濟的快速發展，對職業教育提出了更高的要求，職業教育改革正在如火如荼的進行之中。我校也不甘落后，積極響應，提出要求，全面部署，具體落實。下面談談自己的體會。

1 有更強的緊迫感和責任感

現在的課堂教學，常常是面對教師的講授或提問，多數學生反應冷淡，甚至沉默不語，缺乏應有的應答積極性和學習主動性。學生在課堂上反應冷淡反過來又影響到教師的教學，造成教師教學情緒不高，缺少激情，課堂氣氛沉悶，沒有生氣和活力。學生在沉悶的課堂中更感到學習索然無味，體會不到學習的樂趣，難以達到預定的教學效果。對此，必須要有緊迫感和責任感。

1.1 我們每一位職教人要深刻認識到中職教育改革的重要性和必要性

目前，許多老師還缺乏對當前形勢的正確認識，認為中職教育的成功與否看學生就業情況就行了，或者認為現在我們學生的就業率很高就萬事大吉了。這里我們必須清醒地認識到，這只是當前特殊歷史時期用工短缺的短期現象，而且一些技術密集型企業已不愿接收我們以過去模式培養的學生。培養懂技術、具有創新能力的人才才是現代職業教育的目標。這就要求我們改變以往的教學模式、教學方法，以適應社會經濟發展的需要。

1.2 我們要認識到老師在中職教育改革中的重要作用和肩負的重任

中職教育改革已進行了多年，然而，時至今日，不少老師仍在觀望、等待，應付形勢，缺少責任心，敬業精神不強。認為改革是上層或某幾個人的事，他們搞好了我們我們照抄照搬就行了，自己在課堂上管住學生，完成教學任務就行了。職業教育的發展關乎國計民生，職業教育改革最終要通過課堂教學改革來實現，改革成敗的關鍵在教師。

2 構建有利于學生進行探究學習的課堂教學模式

陶行知先生曾說過：真正的教育必須培養出能思考、會創造的人。處于被動的學習狀態下的學生是不可能獲得思考能力和創造能力的。學生只有主動參與課堂教學，才能充分發揮其主體的能動作用，從而解放思想，激活思維，挖掘潛能，創新學習，營造出一種生動活潑的學習氣氛。只有這樣課堂教學改革才能真正有所突破，課堂上才可能把更多的時間留給學生自主思考、自主探索，學生才能學到終身受益的東西；只有這樣的課堂教學才能真正與市場接軌，中職教育才能最終完成為社會、為企業服務的使命。

近幾年我們學校十分重視教師的培訓提高工作，陸續把老師送到高校或企業學習培訓，校際之間互相學習、交流，要求教師之間多互相聽、評課等，所以老師一定要珍惜這樣的學習時間和學習機會。此外，老師要多訂閱專業雜志，勤上網，勤到圖書室(館)自學，搜集新信息，更新知識，轉變教學觀念，努力提高教學能力和水平，以適應職業教育改革發展的需要。

3 老師要正視學生，適當降低理論難度

大家知道，中職學生是在初中畢業分流時就被分流出來的特殊群體，他們這一特殊群體學習基礎普遍偏差，幾乎沒有在學習中獲得什么樂趣，更談不上成功感、成就感了，自卑心理嚴重，學習意志薄弱，學習習慣差。面對這樣的學生，許多教師上課之前就信心不足，認為反正他們什么都差，教好教歹都一樣。其實，我們的許多學生是很聰明的，他們的毛病雖多，但都是可教、可改的。以學生為中心設計豐富多彩的課堂學習活動，突出實際操作能力的提高，引導學生學習，鼓勵學生多思考、多提問，并給予恰當的鼓勵性評價，讓學生從心理上感受學習的成功與快樂，從而進入學習狀態，潛心鉆研，不斷進步。

4 實施分層次教學

分層次教學，是指在課堂教學中，充分考慮學生水平上存在一定差距的現狀，以此來安排教學內容，面向全體學生，使學生各取所需的一種教學策略。通過分層教學、分層練習、分層輔導、分層評價、分層矯正，調節協調教學要求和目標，將教學要求置于各層次學生的最近發展區中，調動學生學習可能性中的易變因素，使教學要求與學生學習可能性相互適應。對低層水平學生應“低起點，補臺階，拉著走，多鼓勵”，對中層水平學生要“慢變化，多練習，小步走，抓反饋”，對高層水平學生最好是“小綜合，多變化，主動走，促能力”。使各層次學生產生接受效應、共振效應，達到分層發展的目的，這是因材施教的一種基本思路。

5 學校要不斷創新科學的教學評價體系

教學評價方式應該是動態的，更應是發展的，其內容要隨著教育的發展作相應調整，體現出教學改革的發展方向。目前，我們學校正在努力改進教學評價方式，由過去的簡單量化評價向學業成績、職業技能的綜合評價轉變，將學生實際操作能力、參加各種職業活動的名次以及成績納入教學評價的重要內容。評價的內容既包括學生對基礎理論知識的掌握，也包括學生對專業技能的掌握；既要評價學生專業能力水平，還要評價包括思想品德素質、身心素質、職業素質等在內的綜合素質；既要對學生學習效果進行考核，也要對專業教育過程進行綜合考核。

6 結語

中職教學改革任重而道遠，但我相信，只要我們廣大教師積極行動起來，“人心齊，泰山移”，定會結出豐碩的成果。

[1]游銘鈞.論素質教育與課程改革.浙江教育出版社，1998.

[2]董強.中等職業學校教學改革芻議.中國高等教育出版社， 2002.

[3]韓立福.新課程有效課堂教學行動策略.首都師范大學出版社，2006.

(編輯 趙欣宇)

Talking about the Experience of Classroom Teaching Reform in Secondary Vocational Schools

LIU Xiaoxiao

(Taigu County Vocational School, Jinzhong 030800, China)

Secondary vocational education reform has already began in large scale, and many places have made great achievements, and have accumulated much experience. But there are large differences between regions, schools, and individuals. As a vocational educator, one must have the sense of urgency and the sense of responsibility, and takes an active part in the secondary vocational education reform, to make due contributions to the development of secondary vocational education.

reform; education; evaluation system

2015-11-26

劉曉曉(1990-)，女。學士學位，助理講師。主要研究方向：計算機軟件測試研究。

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1672-0601(2016)03-0097-02