初中英語語法教學要點

張娜

目前，新課改已經擴大并深入，各學科的教學都發生了不小的變化，初中英語就是其中之一。但是，在進行新課改的過程中，有一些教師對新課標產生了片面的理解。他們認為新課標強調培養學生的語言交際能力，就忽略了語法教學的重要性，進而影響了學生對英語語法知識的掌握。因此，筆者認為，廣大英語教師應當認識到語言表達能力和語法教學沒有孰重孰輕的問題，它們都是英語教學的重要組成部分。雖然英語語法教學比較枯燥，而且隨著學習難度的加深，學生對語法學習更感到困難，但是我們教師并不能因此就忽視語法教學，反而應當想方設法調動學生學習語法的興趣，采用有效方法提高語法教學效率。

一、培養學生學習英語語法的意識

培養學生學習英語的語法意識，是指讓學生通過學習對英語學科的本質有深刻的認識，并且有自覺運用英語進行表達的興趣。它是學生的英語語法、技能和表達等綜合能力的體現。學生對初中英語語法最初的認識是無意識的，之后是對教師的模仿，學習到一定的程度和階段就會轉化為他們有目的、有意義的思維活動。這種思維活動在英語學習中有兩種表現方式，內在的表現是指學生要通過一定的語言規則理解英語語段的表達含義；外在的表現是學生根據語言規則，自己組織語言做出口頭或者書面的表達和反應。學生學習英語的最主要的目的是能夠充分地理解和運用它，而理解英語的語言組織規則是這一過程中的重要一環。但是，在英語教學中，培養學生的語法意識，教師不能僅將重點放在讓學生理解語法規則和用法上，而應該將重點放在培養學生對新語法意識的體驗上，也就是必須要求學生根據老師設計的語法教學情境做出一定的語言反應。需要注意的是，培養學生的英語語法意識并不是要回到傳統的枯燥的語法教學中，而是強調培養學生的語法敏感性和運用能力，通過不斷的體驗和積累，對語法知識有個宏觀的認識。這時教師只需稍加點撥，學生就可以牢牢記住這個語言點，進而形成了英語語法意識。

二、創設情境開展語法教學

掌握一定的語法知識有助于提高學生的英語表達能力，但是，初中英語語法教學并不是教師直接把語法知識教給學生，這樣的教學不但沒有趣味，而且效率較低，效果也差。因此，初中英語教師可以創設一些情境，讓學生在模擬情境中自然地學習語法、掌握規則，然后用所學的語法規則指導自己的學習。具有真實性、形象性和生動性的情境，能夠激發學生學習的興趣，有利于學生觸景生情、激活思維，進而學習到更精深的語法知識。比如，隨著教學內容的不斷深入，在英語學習中學生會逐漸接觸到動詞的時態和語態等語法知識。這些語法知識不僅是初中英語學習的重點，而且對學生用英語交際的效果有著直接的影響。因此，教師可以創設相應的情境，讓學生進行訓練，并理解動詞各個時態的不同含義，如“I am closing the door.”“I have closed the door.”“I will close the door.”分別代表不同的狀態，教師可以為每句話創設相應的情境。這樣，學生就易于理解其中的語法規則，而且學得快、記得牢。由此可以得知，創設準確的教學情境有助于學生理解語法現象，這樣的效果遠比教師的生硬灌輸要好得多。

三、通過趣味活動提高語法教學效果

英語作為一門語言學科，其學習過程漫長且難見成效。因此，學生可能會逐漸失去學習的興趣。而開展有趣的活動則有助于激發學生的學習興趣，有利于使枯燥的語法教學變得生動有趣。在初中英語教學中，開展的趣味活動多種多樣，有做游戲、猜謎語、講故事等，教師可以根據所教內容選擇合適的活動方式。比如在教學“動詞的過去式”時，教師可以提供一些單詞和圖片讓學生圍繞“PeterYesterday”的話題來編故事。由教師開頭，之后每個學生編一句，要求每句話之間要有聯系，整個故事要完整。這樣，學生就會全心全意投入到編故事的活動中，而且能夠在這個過程中順利掌握動詞過去式的用法，可謂一舉兩得。◆（作者單位：江西省會昌縣白鵝初中）

□責任編輯：許雅健endprint