高校科技報道應重視“點、線、面”三個傳播階段

□秦明

（西安電子科技大學黨委宣傳部，陜西西安710126）

高校科技報道應重視“點、線、面”三個傳播階段

□秦明

（西安電子科技大學黨委宣傳部，陜西西安710126）

本文從普通受眾接受科技報道的角度出發，以公眾的生存、社交和發展需求為基本導向，從“點、線、面”三個階段分析了高校科技報道傳播的基本規律，旨在幫助高校從事新聞宣傳工作的人員，高效率地完成對專家學者學術成果的傳播，同時也更好地滿足公眾對于科技信息的需求。

科技報道高等學校傳播

開展科學研究是高等學校的重要社會職能之一，做好高校科技報道是高校新聞宣傳部門的一項日常工作。高校科技報道有廣義和狹義之分：廣義的高校科技報道，泛指對于高校科技政策、科技發展、科研動態、學術會議、專家學者、學科知識等的報道；狹義的高校科技報道，專指對于專家學者從事的科學研究活動，尤其是其在專業研究領域取得的階段性成果、重要科學發現，以及理論創新點等的報道。本文探討的科技報道，主要是狹義范疇的科技報道。

當前，隨著高校科學研究實力不斷增強，高校科技報道已經逐漸成為高校內外宣傳的一個重要傳播內容，數量和質量均不斷增加和提升。然而，由于傳播角度不同和水平參差不齊等的原因，高校科技報道的傳播效果并不十分理想，還時常存在內容文字生澀難懂、專業術語過多、不符合新聞基本規范等現象，特別是專家學者對于報道的認可度還不高。

實際上，從傳播學的角度來看，做好高校科技報道其實是一個對科學問題層層解碼的過程。這一過程有不同的階段，不是一蹴而就的事情，需要以公眾的生存、社交和發展需求為導向，將專家學者高度抽象化、符號化的研究成果，由外而內地逐漸轉變為不同受眾需求的信息。一般來說，做好高校科技報道傳播，可以從以下三個不同的階段展開。

點傳播階段

點傳播階段指的是專家學者的研究成果，經過嚴格的同行評議后，被學術期刊、學術會議等接收或公共發表，或者經過知識產權部門審查獲取專利保護等。這一階段的傳播范圍，僅限于同領域的研究者，有時候甚至僅僅只有個別權威人士，但這卻是所有科技報道的基礎和根本，也是最關鍵的環節。因為從經過同行評議的學術期刊，或者被學術圈認可的學術會議，以及政府職能機構獲取科技新聞線索，是國內外從事科技報道工作者通行的做法之一。點傳播階段開展工作的作用包括：

挖掘學術成果潛在的新聞價值。因為專家學者主要從事的是學術研究活動，因此在這一階段，一條線索最大的價值還是它的學術價值。從傳播學的角度講，這時候一般只有同樣從事該領域研究的相關人員，才會對這一線索感興趣；對于普通公眾而言，因為學術價值并不是他們最關心的內容，所以他們會更多關注這項研究、這個發現背后的經濟價值、服務價值以及人文價值。鑒于此，在點傳播階段，高校新聞宣傳部門的工作，主要應該是廣泛獲取科技新聞線索，與專家學者深入交流溝通，甄別其學術成果背后的傳播價值，以便確定線索未來的傳播方式和傳播方向。

解決科技信息供求脫節的問題。在點傳播階段提前介入開展工作，能夠前移高校新聞宣傳工作的重心，為后續傳播打下良好的基礎。這一階段，如果能夠從專家學者手里拿到某個學術研究的第一手資料，可以為高校科技報道提供源源不斷的原始素材，解決公眾對于科技信息供求脫節的問題，進一步拉近科技信息與公眾需求之間的距離，制造出媒體和公眾間共同的話語空間。在點傳播階段多下一些功夫，是一個點燃專家學者傳播學術成果的欲望，激發公眾關注科技新聞熱情的好做法。

線傳播階段

線傳播主要是在高校內部進行的，是點傳播的延續和提升，在傳播過程中屬于一次垂直傳播。線傳播主要目的是完成對嚴肅學術成果的第一次科學解碼，目標對象是高校內具備基本科學素養、對被報道內容有一定認知需求的師生。這一階段的工作，可以在專家學者和同領域權威人士的指導下完成，其采寫工作可以交給具有較強文字能力的課題組成員，或者高校新聞宣傳部門有一定知識儲備的新聞采寫人員來做。線傳播對于高校科技報道傳播的作用包括：

是嚴肅學術成果到普通科技知識的緩沖。科技報道具有較強的專業性，對精確性、知識性、規范化的要求非常高。學術成果是高度抽象的符號表達形式，如果把一個好的科技新聞線索，一下子就從學術期刊變成都市媒體報道的內容，其傳播效果往往并不好。因為前者的閱讀對象，均有一定的知識積累和學科背景，有時候甚至還是在該領域進行了多年研究的權威人士，不存在閱讀障礙問題；而后者的閱讀對象，來自不同行業，受教育程度也完全不同，甚至連興趣點都不一樣。因此，如果不進行科學解碼緩沖，常常會導致一條科技報道，科學性講不透、趣味性也講不出的情況發生。

能初步檢驗一條科技新聞的意義和價值。因為學科專業一致或者相似，高校專家學者開展的學術研究，會受到其同事和師生的高度關注。理論上分析，這種關注是客觀存在的，是符合“使用與滿足理論”的。“使用與滿足理論”認為，人們接觸某種媒介以及媒介傳播的內容，是為了獲得某種需求的滿足，這種需求包括生存、社交和發展的需求。由此可見，高校師生對于學術研究的關注，主要是由于其發展需求導致的。線傳播階段的閱讀對象，從學術圈擴展到了有相關學科背景的高科學素養人群，可以初步檢驗一條科技新聞的意義和價值。但這個傳播范圍仍然屬于內部傳播，針對面仍然十分有限，還沒有真正面對公眾。

面傳播階段

面傳播是高校科技報道傳播的最后一個階段，是將經過校內線傳播之后，傳播效果較好的新聞線索，主動投遞給社會媒體。面傳播是一次橫向傳播，主要是挖掘學術成果背后的故事，切合不同媒體當前關注的社會熱點，向無學科背景、科學素養有限的普通社會公眾，傳播科學知識、擴展其科學視野。面傳播需要根據媒體及其受眾的特性，選擇合適的角度和內容，傳播專家學者的學術成果，尤其是要考慮受眾在生存和社交兩個方面的需求，滿足其對科學知識的渴求，加深其社會熱點話題中科技議題的了解程度。

面傳播需要時刻關注社會熱點。選擇高校科技報道面傳播的內容，并不是專家學者開展的所有研究工作，都適合進行面傳播；也并不是專家學者開展的研究工作，在任何時候都適合進行面傳播。專家學者的研究領域千差萬別，研究內容也各不相同，一般情況下，只有在某個話題成為社會熱點時，才是相應的學術研究進行面傳播的最好時機。當然，科學研究中的突破性重大發現除外，因為其本身就是社會熱點，無論什么時候出現，都適合進行面傳播。

面傳播需要再次進行科學解碼。普通大眾和高校師生不同，其對于科技新聞的興趣點，往往有較大差異，兩者的耦合點，一般在生存和社交需求上。也就是說，普通大眾閱讀科技新聞的動機，往往是解決其生活中所遇到的困惑和困難，指導自己的生活，希望形成科學的生活方式，有時候甚至是為了與他人能在溝通時有共同的話題，滿足社交的需求。為此，我們需要將線傳播階段希望推出的新聞稿件，再次進行科學解碼：在表達上更生動活潑、平易近人，注意生活化、通俗化，使文章富有生活情調、能夠引人入勝，高效率地完成專家學者學術成果的傳播，更好地滿足公眾對于科技信息的需求。

高校科技報道是專家學者對外公開學術成果的一種形式，認真分析和把握“點、線、面”三個不同傳播階段的特點，可以有效提高高校科技報道的傳播效果。做好高校科技報道，可以更好地連接專家學者和社會媒體，可以更好地宣傳推介高校自身，進一步擴大學校的學術影響力和社會知名度，同時也是向社會公眾進行科學素養教育的有效途徑和方式之一。■

［1］郭慶光.傳播學教程［M］.北京：中國人民大學出版社，1999.

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［4］白劍.從“公眾理解科學”看媒體當前科技報道的缺失［J］.中國地市報人，2012（08）：51-52.