中醫藥院校提高醫學基礎課程教學質量的思路與方法※

李曉娟 王 鑫 陳曉輝 劉文禮 曹 珊*

（1河南中醫藥大學基礎醫學院，鄭州450046；2鄭州大學第一附屬醫院放療科，鄭州450001）

中醫藥院校提高醫學基礎課程教學質量的思路與方法※

李曉娟1王 鑫2陳曉輝1劉文禮1曹 珊1*

（1河南中醫藥大學基礎醫學院，鄭州450046；2鄭州大學第一附屬醫院放療科，鄭州450001）

現代教育理念是高校教師的立教之本，教學質量的提高離不開教師教育思想觀念和教學理念的更新，完善和提升。醫學基礎課程作為高等中醫藥院校醫學類專業課程體系的基石，是學生學習臨床醫學專業課程的橋梁，在現代教育理念指引下，要想提高其教學質量，教師就需要緊隨時代步伐，了解最新的教學改革動態，把握教學內涵，提升教學能力，以全新的視角觀察、指導自己的教學工作。

中醫藥院校；醫學基礎；教學質量；教學改革

現代教育理念是高校教師的立教之本，教學質量的提高離不開教師教育思想觀念和教學理念的更新，完善和提升?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》中明確指出：“堅持育人為本，要以改革創新為動力，提高質量為核心，全面實施素質教育?！贬t學基礎課程作為高等中醫藥院校醫學類專業課程體系的基石，是學生學習臨床醫學專業課程的橋梁，其教學水平的高低直接關系著高等中醫藥院校的人才培養質量。因此，如何提高醫學基礎課程的教學質量，同時實施素質教育是每位教育工作者應該思考的問題。

1 轉變思想樹立以學生為中心的教育理念

教師作為高校教學活動的主導，在深化教學改革、提高教學質量等方面起到了關鍵性的作用。醫學基礎課程傳統的教育理念通常是以“教師為中心”，一切教學活動都是圍繞教師展開的，體現了教師的主體地位，忽視了學生在教學活動中的地位和作用，嚴重制約了學生自主學習能力、實踐能力和創新能力方面的培養，限制了學生的全面發展。而現代教育理念則倡導以“學生為中心”，教學活動應緊緊圍繞學生加以展開，強調了學生是學習的主體，教師在整個教學過程中主要發揮引導作用，“教”始終圍繞“學”來開展，最大限度地開啟了學生的內在潛力與學習動力，使學生由被動的接受性客體變成積極的、主動的主體和中心，使教育過程真正成為學生自主自覺的活動和自我建構過程［1］。在實施素質教育，全面提高人才培養質量的大環境下，要想提高高等中醫藥院校醫學基礎課程的教學質量，培養創新型人才，首先要轉變思想，樹立以“學生為中心”的教育理念，才能實現學生全面發展。

2 創新方法調動學生學習積極性和主動性

教學方法是教師和學生為了實現共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式、途徑和手段的總稱，它不僅是教師在教學過程中以什么方式進行實際操作的問題，而且是教師教學思想在教書育人過程中的具體體現和客觀反映［2］。醫學基礎課程通常采用“滿堂灌”、“填鴨式”的教學方法，教學模式單一，理論與實踐脫離，過分依賴多媒體，師生間缺乏交流和溝通等特點，這種傳統灌輸式“教師講，學生聽；教師寫，學生記；學生上課記筆記，下課背筆記”的被動模式，不僅束縛了學生的創造力，而且大大浪費師生的時間和精力［3］。隨著教育教學思想觀念的更新，信息技術與課程的不斷融合，傳統灌輸式的教學方法已不能滿足社會發展的需要。因此，高等中醫藥院校醫學基礎課程的教學必須要在現代教育理念指導下，以培養學生自學能力、實踐能力、創新能力為核心，根據教學要求，結合不同專業特點，靈活應用啟發式、討論式、案例式、情境式、參與式和PBL等多種教學方法，改變傳統“滿堂灌”的教學模式，由“以教師為主體”轉變為“以學生為主體、教師為主導”，由“以知識為中心”轉變為“以問題為中心”，變單向灌輸為師生協同互動，既改革教學方法，又注重培養學生發現問題、分析問題、解決問題及自主學習的能力。

3 改革手段激發學生學習興趣和學習熱情

教學手段是教學過程中老師和學生相互傳遞信息的工具，包括傳統教學手段和現代教學手段。隨著現代化信息技術的飛速發展，近年來，以多媒體技術和網絡技術為代表的現代化信息技術已成為提高教學水平，活躍課堂氣氛的重要手段。教師通過利用多媒體技術將文字、圖像、視頻、音頻等資料制作成圖、文、聲、像并茂的多媒體課件，使抽象的事物直觀、形象、生動的展現出來，有效地吸引學生的專注力，激發學生學習的興趣，調動學生學習的積極性和主動性，不僅利于培養學生自主學習能力和創新性思維能力的形成，還可以讓學生主動地、積極地參與到教學過程中。通過校園網的網絡教學平臺、精品課程網站開展網絡教學，教師在網上發布課程的教學大綱、學習要求、教學課件以及拓展資源等，使學生通過網絡進行課程的預習，復習、階段測驗等，較好地達到了強化師生互動交流，答疑解難，便于學生自主學習的目的。

4 強化實踐培養學生創新能力和綜合素質

實驗教學是高等中醫藥院校教學工作中的重要組成部分，對培養和提升學生創新能力和實踐動手操作能力，培養復合型人才和創新型人才具有重要的意義。目前高等中醫藥院校醫學基礎課程的實驗教學仍以驗證性實驗為主，隨著當今社會對各層次人才需求的日益增長，現有的傳統的以驗證性實驗為主的教學模式在培養學生創造性思維和主動學習、探索式學習等方面存在明顯不足，難以適應新形勢下對人才培養的要求［4］。因此，必須在現代教育理念指導下，改變以往以驗證性為主的傳統實驗教學模式，結合高等中醫藥院校專業設置和培養目標，打破課程間的壁壘，重新設置實驗教學內容，優化整合實驗教學項目，刪除醫學基礎課程之間低水平、重復性的實驗內容，增加跨章節、跨課程、跨學科間的綜合性、設計性實驗項目。同時通過開設開放式實驗教學，增強學生實際動手操作能力和發現問題、分析問題、解決問題的能力，從而發揮學生的積極性和主動性，提高學生創新思維、創新意識、創新能力和綜合素養。

現代教育理念應充分認識學生是教學的主體，學生將從教育對象轉變為教育服務對象，教師則從教育者轉變為教育服務者［5］。因此，要想提高高等中醫藥院校醫學基礎課程的教學質量，教師就需要緊隨時代步伐，了解最新的教學改革動態，把握教學內涵，提升教學能力，以全新的視角觀察、指導自己的教學工作。

［1］閆秀娟，李曉娟，徐向宇.以現代教育“主體性理念”為指引改革醫學基礎課教學模式［J］.中醫藥管理雜志，2015，23（4）：24-25.

［2］袁靜，郭成.專業基礎課教學的幾點探索［J］.石油教育，2002（5）：30-32.

［3］段文卓，秦玉明，黃文波，等.醫學院校基礎課教學方法改革的研究與實踐［J］.醫學教育，2002（1）：50-51.

［4］王玲，吳衛平.分析化學設計性實驗教學模式初探［J］.實驗室科學，2011，14（1）：23-26.

［5］曹立佐，李信梅.淺論現代教師職業理念的轉變［J］.中國高等醫學教育，2003（1）：18-20.

Thoughts and Methods of Improving the Teaching Quality of Basic Medical Courses in University of Traditional Chinese Medicine

LI Xiaojuan1，WANG Xin2，CHEN Xiaohui1，LIU Wenli1，CAO Shan1
1.Basic Medical College，Henan University of Traditional Chinese Medicine，Zhengzhou 450046，China；
2.Radiotherapy Department，the First Affiliated Hospital of Zhengzhou University，Zhengzhou 450001，China

Modern educational conception is the foundation of teachers'teaching in universities，and the improvement of teaching quality can not be separated from the renewal，improvement and promotion of teachers'educational ideas and teaching ideas.As the key courses of medical professional courses in universities of TCM，medical basic courses are the bridge for students learning clinical medical professional courses.Under the guidance of modern educational theory，teachers need to follow the pace of the world，learn the new teaching reform，understand the connotation of teaching，improve the teaching capacity，and observe and guide their teaching work with new perspective methods in order to improve the quality of teaching.

universities of traditional Chinese medicine；medical basic；teaching quality；teaching reform

10.3969/j.issn.1672-2779.2016.20.002

1672-2779（2016）-20-0003-02

楊杰 本文校對：崔姍姍

2016-06-02）

河南省教育科學十二五規劃課題（No：（2014）-JKGHB-0016）；河南中醫學院教育教學改革研究立項項目（No：2015JX10）；河南中醫學院基礎醫學院教育教學改革研究立項項目（No：2015JCJX08）

*通訊作者：caoshan2000@163.com