淺談教學督導的重要性及督導體系的建立

韓永光　朱　鑫　盧　萍　鄭曉珂

（河南中醫學院藥學院，鄭州　450046）

?

淺談教學督導的重要性及督導體系的建立

韓永光朱鑫盧萍鄭曉珂*

（河南中醫學院藥學院，鄭州450046）

摘要：教學督導是保障高校教學質量的重要環節，本文圍繞教學督導在保障教學質量中的重要作用和如何建立教學督導體系進行了重點討論，為普通高等學校建立適合本校的督導方法提供一定的參考價值。

關鍵詞：教學督導；教學質量；督導體系

教學督導是高等院校為提高學校教學質量而進行的以監督和指導為基本原則的教學環節，通過教學督導環節可以全面了解教師教學，學生學習，教學運行，教學改革，教學管理以及教學保障情況，協助促進良好教風，學風的形成，確保教學秩序的穩定和教學質量的不斷提高，這是保障高校教學質量、提高教師教學水平的重要舉措之一。

1　教學督導在保障教學質量中的重要作用

1.1控制教學質量加強專業建設教學督導的核心作用是教學質量，是實現教學目標順利達到的重要保障機制。通過教學督導幫助被督導者把握整個教學過程，發現存在的問題，并對其進行指導；教學督導對教學過程中影響教學質量的各種因素都負有全面監督檢查的責任，包括對教學計劃的制定和實施，教學活動的組織和管理，教師教學態度、教學能力和水平、教學效果，學生學習態度、學習狀況，學生學業成績考核，教學條件保證等諸多方面的監督和檢查，及時發現問題，分析問題產生的原因，并采取相應措施促進工作改進，及時糾正狀態與目標的偏差，保證教學工作向既定目標邁進[1]。1.2促進學校各部門通力合作提高管理水平提高教學質量是一個各部門協同的系統工程，將可能涉及到學校的各個職能部門。實施教學督導后，必然會反映出教學管理環節中的許多值得改進、改革的問題，而這將有助于鞭策教學和管理人員認真思考和探索，從而促進了教學管理模式的改進和管理水平的提高[1]。對涉及到的相關職能部門的問題，則必須做好溝通協調工作，及時地提出解決問題的方法和建議，并可對相關部門落實改進情況進行監督。教學督導要對各類教學活動、各個教學環節、各種教學管理制度和教改方案的實施進行咨詢、檢查與指導，從而更有效地實現教學質量的提高。督導功能的實現在于制約和激勵，協同教學質量保障體系的其它方面，形成有利于提高人才培養質量的最佳保障機制[2]。

1.3教學督導是橋梁是連接教師和學生，教師和學校領導的橋梁。督導管理人員的督導過程，上可聯系學校領導，下可聯系教師、學生，成為學校領導、教師和學生之間溝通與交流的橋梁和紐帶[3]。教師、學生的想法比較樂于向督導組織敞開和傾訴；學校的政策方針、領導的工作意圖和總體安排，督導組織也往往了解比較多，十分有利于形成良好溝通前提和氛圍。作為咨詢機構，督導成員可深入教學一線進行調查研究，對全校存在的普遍性的問題專題調研，及時向學校領導和管理部門提出意見和建議，提高管理的民主性、科學性；在學校與院系之間、師生之間架起溝通的橋梁，下情上報，上情下達，使學校與院系部門之間目標一致，力量凝聚，從而最大限度地提高教學和管理水平。教學督導的過程不僅需要監督檢查、評估指導，還要及時進行信息反饋，若領導對下情的基本情況了解不清楚，決策就難免缺乏依據，那么即使有再好的改進措施也可能實施效果欠佳[3]。

2　建立完善的督導體系是高效發揮督導教學作用的基礎

隨著高校教學改革的不斷推進，各高等院校也應該積極主動探索有效的教學督導方式，建立有效的督導機制，完善專業化的督導隊伍，從而切實提高教學督導工作實效性。因此必要從多方面探討督導教學工作。

2.1督導定位需要明確教學督導是一個為教學及教學管理部門反饋信息，提供咨詢的組織[4]，它與教學管理部門在工作職能上有一定交叉但不相同，督導的目的是使教學工作更趨完善，進一步提高教學質量，主要精力放在指導與督促方面，教學督導不僅需要全面對全校任課教師進行課堂質量測評，還要對教學過程中具有共性的問題分專項進行監督檢查和評估，對學校的各個教學環節和管理提出切實可行的參考意見和建議。督導人員是由學校教學管理部門授權下開展工作，對學校負責，對教學負責。督導人員應做到參與但不干預，到位但不越位，建議但不決策。

2.2加強督導隊伍建設建立一支思想、業務素質高的穩定的督導隊伍是高效開展督導工作的基礎。督導成員中應有學校聘請的離退休老教授，他們治學嚴謹，教學經驗豐富，學術造詣較深，還應該有教學管理經驗豐富和較高教學水平的教學副院長，隨著督導工作的開展，還可以吸納一些教學名師、優秀中青年在職教師參與其中，從而建立起注重老、中、青年相結合的督導隊伍，另外還應該注重不同學科和專業相結合，督導人員合理的知識和能力結構相結合，督導理論研究和督導實踐相結合的原則，逐步建立一支高素質，作風正派，學術精湛的教學督導隊伍。

2.3督導工作方式應多樣化科學化規范化為更好地開展高校督導工作，各院校必須探索，總結并建立一套多樣化，科學化，規范化的工作方式。以督導課堂教學為中心，全面開展督導工作，促進教學管理規范化，這是督導教學的常規方法。學校的工作中心是教學，教風、學風、教學水平等都集中反映在課堂教學上，因此，教學督導工作應該重點關注課堂教學，以課堂教學為中心，發現問題，開展督導工作[1]。督導組需要深入到教室，實驗室和其他教學場所中進行隨堂督導，對教師的教學工作規范、教學水平及學生的學習情況等方面實施較全面的檢查、評價和指導，通過聽取教師上課情況，與教師談心、與學生交流等多種形式，全面了解教學過程，及時向學校反饋信息，提出整改意見，促進教學質量的提高。另外督導組還對新開設的專業各個課程進行重點督導教學，按照專業認證的標準要求評價各個課程，并及時對任課老師給予指導和建議，另外還重點對實驗教學過程進行督導。除了進行上述常規督導與專項督導相結合外，督導組還實行計劃督導與靈活性督導相結合，一般督導與重點督導相結合。在每個學期初制定督導工作安排，分學科和實驗室進行督導，同時不定期，隨機對任課老師進行督導，促使每個任課教師在每堂課程之前都認真備課，認真上課；對教學經驗較豐富的老教師只進行一般督導，而對新進的年輕教師，初級或中級職稱的教師進行重點督導，建立起適合本校的多樣化，科學化，規范化的督導體系，從而最大限度地保障教學質量。

2.4督導信息的反饋機制督導人員深入到課堂第一線，花費了大量的精力獲得了大量的信息，這些信息非常寶貴，而且涉及到教學的各個環節，應及時有效地傳遞給相關職能部門和學院領導，使得這些信息最大程度地服務于教學。與任課教師本人進行信息反饋是督導人員必須進行的基本反饋方式，對于教學態度嚴謹認真，課堂教學質量高的教師應該幫助任課教師總結課堂教學經驗，樹立教學標兵。對于教學質量較差的任課教師幫助找出問題，提出改進意見和建議，跟進教學改進情況，如確實不能勝任的教師，應該提請教學管理部門進行進一步處理。督導組在聽完課后及時與每一位教師進行交流，肯定其優點，并提出其不足之處，為其改進今后教學提供具體的思路方向；同時召開必要的會議，對共性問題進行針對性的反饋；并在每個學期末將本學期的督導教學評價表和聽課情況進行整理，匯總，找出教學中存在的問題，提出改進的方案，并總結出優秀教師的成功之處，為觀摩教學的成功開展打下基礎。

學校必須非常重視教學督導方式、督導制度與督導隊伍和反饋機制的建設，努力探索找到最適合本校的督導教學工作方法，從而最大限度地發揮教學督導的作用。

參考文獻

[1]徐少紅，林惠華，黃昌燕.高等學校教學督導體系的研究與實踐[J].社科縱橫，2007，22(3)：160-161.

[2]曹慧東，楊穎.對高校教學督導制度的再認識[J].高等理科教育，2009(4): 81-83.

[3]蔡鋒.高校內部教學督導職能的研究[OL].中國科技論文在線，2007/06/17.

[4]王琴.教學督導：提高教育教學質量的重要手段[J].河北師范大學學報（教育科學版），2008(7)：98-100.

The Importance of Teaching Supervision and How to Establish the Supervision System

HAN Yongguang, ZHU Xin, LU Ping, ZHENG Xiaoke*
(School of Pharmacy, Henan University of Traditional Chinese Medicine, Zhengzhou 450046, China)

Abstract:Teaching supervision is an important part of the guarantee teaching quality in colleges and universities. The importance of teaching supervision in ensuring the quality of teaching and how to establish teaching supervision system was discussed in this paper. It is hope that this paper provided the certain reference value for colleges and universities to establish suitable supervision method.

Keywords：teaching supervision; teaching quality; supervision system

收稿日期：（本文編輯：蘇玲本文校對：李曉飛2015-10-20）

*通訊作者：zhengxk.2006@163.com

doi:10.3969/j.issn.1672-2779.2016.01.018

文章編號：1672-2779（2016）-01-0034-02