大班科學活動：我是指揮家

上海市嘉定區嘉城幼兒園　夏　超

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大班科學活動：我是指揮家

上海市嘉定區嘉城幼兒園夏超

設計說明

大班上學期的幼兒對于班級中的領袖一職開始蠢蠢欲動，他們有較強的自信心，特別渴望去指揮或者幫助別人。在這樣的一種氛圍下，我結合天氣情況、幼兒運動能力以及科學領域空間發展的目標設計了本次室內活動。

活動目標

1.在游戲中嘗試判斷以自身為中心的不同方位。

2.能觀察現場情況發出方位指令或根據指令做出相應動作。

3.愿意與同伴合作、交流，并體驗信任他人帶來的快樂。

活動準備

經驗準備：幼兒對左右有一定的了解。

物質準備：任務圖以及一星、二星、三星任務圖各若干（兩位幼兒共用一張）；PPT（內含指揮家與機器人的游戲視頻，任務圖以及一星、二星、三星任務圖）；多用頭巾若干（繞于幼兒右手，用于暗示幼兒方向及后期做蒙眼游戲）；數字胸貼兩套（教師分別藏于衣服內兩側）；寶物若干（獎勵幼兒的物品或小玩具）；將1～6紅藍數字分別貼在12張椅子上，紅1與藍1組成1條線路，并在線路上放置障礙物（1條線路上障礙物有3個），依此擺成6條線路。

活動過程

一、預熱游戲“向前看齊”

師：今天我們先來玩一個“向前看齊”的游戲，你們可以坐在椅子上游戲，也可以站立游戲。

游戲玩法：

1.教師喊口令“向前看齊”，幼兒根據口令雙手舉起向前；教師口令“向左看齊”，幼兒則雙手向左舉起。口令方向可以是前、后、左、右、上、下六種。

2.教師喊口令“向左、向右看齊”，幼兒舉起雙手分別指向左和右。口令組合可以是前后、左右、上下或前左、后右等。

游戲提示：教師可以根據幼兒實際情況，加快或減慢口令速度，激發幼兒游戲興趣。

二、指令游戲“動作口令”

師：下面我們要玩一個指揮家和機器人的游戲，在游戲前我們要學會一些關于動作的口令，我說一個，你們邊做邊說，聽好嘍，“向前一步走”。

師：你們真厲害，剛才的動作都沒做錯，但是你們會說嗎？誰愿意給我發指令？（邀請一位幼兒指揮）

游戲玩法：

1.由教師發出口令“向前一步走”，幼兒就“向前一步走”。口令可以是向后一步走，向左轉，向左橫移一步，向前三步走，向右前方一步走等。

2.角色互換進行游戲。教師可以加快口令的速度，增加幼兒游戲興趣。邀請一位幼兒指揮教師時，教師做有關左右口令的動作，需要進行鏡面轉換。如：幼兒與教師面對面站立，幼兒口令向左轉，教師動作向右轉。

三、終極游戲“指揮家和機器人”

1.觀看視頻，了解游戲規則。（視頻內容為兩位幼兒進行“機器人和指揮家”的游戲。一位扮演指揮家，一位扮演機器人，指揮家通過口令指揮機器人由起點開始繞開障礙物到達終點。起點與終點間間隔放障礙物，在終點位置讓機器人觸摸某區域則為到達終點）

師：視頻中的孩子是怎么玩的？（兩人一組，指揮家喊口令，機器人照著做）

師：“指揮家和機器人”的游戲，就是兩人一組，一人說口令，一人根據口令行動。

2.出示PPT上的任務圖，了解起點、障礙物、終點、行走線路。

師：“指揮家和機器人”的游戲是要根據任務完成的，哪兩位朋友愿意挑戰一下。（邀請兩位幼兒演示）

師：恭喜他們挑戰成功，你們想知道你的隊友是誰嗎？我為你們準備了一些數字，相同數字的幼兒為一隊，但是數字在哪里呢？（教師將衣服一邊拉開，讓第一排幼兒選擇號碼，再將另一邊拉開，請第二排幼兒選擇號碼，幼兒根據相同數字進行組隊）

師：找到你的隊友，再找找你們挑戰的位置。

提示：讓幼兒意想不到的號碼出現形式，可以增加游戲的趣味性，同時可以隨機分配組合，盡可能避免“強強聯手”的現象發生，即避免能力較強的孩子在競賽游戲中會選擇能力較強的孩子為一組。

游戲玩法：

（1）了解指揮家與機器人角色定義：指揮家發出口令，機器人根據口令做出相應動作。

（2）幼兒自由選擇角色游戲，完成后，可互換角色，重新游戲。

3.幼兒玩“指揮家與機器人”的游戲。

師：請和你的隊友到我這里來拿任務圖，然后站到你們數字所代表的起點處，商定角色后開始游戲。到達終點后，角色可互換并從起點重新開始。

要求：機器人要聽清指揮家的口令。

4.蒙面按指定線路行進，找到寶物。

師：剛才的任務太容易了，我要給你們加點難度，敢不敢挑戰？

出示PPT，師：這里有三種任務，我們先來試試一星任務（二星、三星任務圖先不點開）。請各隊選出機器人，機器人右手的頭巾取下當作眼罩，開始游戲。

要求：

（1）在游戲過程中，機器人戴上眼罩后，不能自己取下，只有到達終點后才能取下眼罩。

（2）指揮家要根據任務圖指揮，讓機器人按任務圖上的線路行進。

（3）機器人用手摸到終點椅背處方為成功。

提示：教師要關注幼兒在行進過程中是否按線路圖行進，機器人是否按指揮家口令行進。在每隊都有1人到達終點后，可進行集中討論。

一星任務結束，師：有誰很開心？碰到些什么問題？為什么機器人不聽指揮家的？請成功的一組來介紹經驗。

師小結：指揮家只有把自己想成和機器人是一個方向的時候，才能更順利地讓機器人聽懂你的指揮。

師：敢不敢試試挑戰二星、三星任務？想要挑戰幾星就拿幾星的任務圖。（幼兒自由選擇任務，提醒幼兒寶物就放在椅子下面）

師小結：你們的組合太棒了，無論是機器人還是指揮家都特別出色。大家通過合作分清了方向，成功完成了任務。

5.慶祝，感受信任伙伴帶給自己的快樂。

師：孩子們，讓我們為通過考驗，并幫助同伴的自己鼓鼓掌，再和同伴擁抱一下。

活動反思

首先，本次活動真正體現了以幼兒為中心的視點。整個活動我將幼兒放在前面，讓他們自己發現玩法，自主選擇當指揮家或機器人。同時，從幼兒已有經驗出發，準確抓住課堂教學的切入點，如活動中指揮家和機器人的方位，機器人被蒙眼后方位的調整，等等。

其次，本次活動建立在幼兒認知發展水平和已有知識經驗基礎之上。教學中，我充分了解幼兒形成難點的原因，在有限的時間內找尋到較好的教學方法突破難點，如蒙眼機器人的方位調整，我使用了演示法，讓幼兒了解如何進行方向的調整。

再次，在活動中我通過各類游戲，讓幼兒去觀察，去體驗，去思考，以此推動幼兒對于以自我為中心的不同方位的認知。同時，使用提問法、分享法，來幫助幼兒解決游戲中所產生的本次活動的重難點，并在玩蒙面尋寶的二星、三星任務時，利用物質獎勵的形式增加幼兒對于完成任務的積極性，并為后續情感的迸發做鋪墊。

此外，在活動中我加入了信任、合作、成功等一系列影響情感的因素，讓幼兒有更多情的熏陶、理的啟迪。最后環節我通過相互擁抱的形式，增加幼兒彼此間的認同感，同時讓幼兒真正感受到合作所帶來的真快樂。