沒有不會畫畫的孩子

杭州市東新實驗幼托園　邱　歡

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沒有不會畫畫的孩子

杭州市東新實驗幼托園邱歡

每次上美術課，我總會聽到個別孩子喊“我不會畫”。畫畫本是一件愉快的事，是兒童表達心情的主要手段，可是我們卻常常遇到畏懼畫畫的兒童。那幼兒是什么時候開始說我不會畫的？什么情況下說的？為什么不會畫？這個需要我們老師思考。幼兒園通常把技法和工具的使用練習作為主要學習目標，把畫面效果作為追求的結果，孩子沒有了內心的體驗，畫畫就成為一種沒有樂趣的負擔。

通過學習《3-6歲兒童學習與發展指南》，我意識到兒童美術啟蒙教育如果因為發展孩子的技能技巧而犧牲孩子的內心體驗是很可惜的。兒童是天生的藝術家，沒有不會畫畫的孩子。兒童不能完全表達自己看見的或者感覺到的事物，但是他們會從復雜的事物中去分辨、提煉、描繪出他們內心感受到的物象。如觀看《有趣的動物》視頻后，我進行示范繪畫，再讓幼兒進行自由繪畫。本期望幼兒可以按照示范的方法畫出一個完整的圖像，可一個小朋友看完袋鼠后，在紙上畫了許多連續的弧線，原來他是在畫袋鼠跳的線，原來他只對跳躍感興“如果花盆里的土一直是黑色的，土干了也是黑色的，澆水也是黑色的，看不出來呢？”這個問題引起了孩子們的興趣，你一言我一語討論著。這時元元又舉起手：“我可以用手指按一下泥土，硬一點的就要澆水，黏黏的就不用。”我問：“除了元元的這個好方法，我們還有什么方法知道植物需要喝水了？這個問題我們帶回家，明天告訴大家吧！”談話結束了，孩子們都答應明天和小伙伴們一起分享答案。

《3-6歲兒童學習與發展指南》中幼兒科學學習的核心是“激發探究興趣、體驗探究過程、發展初步探究能力”。幼兒關于澆水的沖突和爭執衍生出一個發現問題的過程，怎樣澆水的研討是一個尋找答案的過程，在驗證的過程中相信他們會有更多發現和體悟。幼兒園一日活動皆課程，重要的是老師是否有一雙發現的眼睛。趣。

開展“樹葉畫”活動時，我帶著孩子撿樹葉，布置環境，引導孩子觀察顏色：黃色、紅色、紫色、彩虹色……圖案樣式：圓點的、條紋的、波浪線的、圈圈的……每個孩子都找到自己喜歡的顏色、喜歡的樣式。孩子們再選擇自己喜歡的樹葉，用自己喜歡的顏色樣式進行創作，一切都自然而然地發生了，沒有一個孩子叫嚷“老師，我不會畫”。老師在美工區拉的一根繩子就作為他們曬畫的展示臺，孩子們將畫好的樹葉夾在繩子上，還可以互相評價作品，畫也樂，評亦樂，其樂融融。

美術活動要以幼兒的原有經驗為起點，提供可選擇的工具，最重要的環節是感知，把相關的題材提供給孩子，讓他們自己在觀察、認識和體驗中獲得一個屬于自己的審美感受。創作是根據自己所獲得的審美意向去創作的。比如我們讓孩子觀察袋鼠，有的孩子可能對袋鼠的袋子感興趣，有的孩子覺得袋鼠跳躍的動作更有意思，審美的角度不一樣，各人獲得的感受就不一樣，最后畫出的畫也會是豐富多樣的。