微課教學法在計算機網絡教學中的探索

☆史婷婷（全椒縣職業教育中心，安徽全椒　239500）

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微課教學法在計算機網絡教學中的探索

☆史婷婷
（全椒縣職業教育中心，安徽全椒239500）

摘要：隨著時代的進步，教育方式也不斷地發展，近幾年新興的“微課”教學模式即是其發展的產物。從大量的教學實踐中歸納得出的經驗，將微課教學法應用于計算機網絡教學中會取得更為顯著的學習效果。本論文結合微課教學法在計算機網絡教學中的兩個具體教學案例，詳盡分析了將微課教學法應用于計算機網絡教學中的意義，并從探索的角度對如何實現微課教學法與計算機網絡教學的更好結合提出了幾點嘗試性建議。

關鍵詞：微課；計算機網絡；教學

一、微課教學法應用于計算機網絡教學中的意義

1.實現異步教學，在水平不同的學生間實現共同進步

受生理水平、個性、生活環境的影響，不同的學生在學習上展現的能力與水平也各不相同。學生之間存在差異是教學活動中客觀存在的現象，而因此導致的在課堂教學中無法兼顧每一個有差異的學生，也是困擾著教育水平提升的一大難題[1]，特別是與尖端科技有關的計算機網絡教學。采用微課教學法可以在教學過程中解決這一難題，微課教學法的一大特征是自主性，學生可以根據自身情況自主決定聽課的內容和聽課的次數，從而獲得基于自身水平的發展。教師在微課課件的制作過程中，根據學生水平的程度以及教學目標的要求，可以設置不同難度的微課課件，學生通過選擇與自身能力水平相符合的微課課件，既能夠保證不會因為基礎薄弱而影響新知識的吸收，也能夠通過不斷的強化學習提高自身的水平。

2.微課教學法能夠顯著提升學生自主學習的能力

自主學習作為一個重要的教育理念，已經在教育領域內存在了數百年。囿于社會實際情況，自主學習往往會受到基于“應試教育”而扭曲的教學理念的擠壓，讓位于填鴨式教育，這一現象在中職普遍存在。微課教學法能夠在保證教學目標順利完成的情況下，盡可能多地提升學生在學習過程中的自主性。通過課前預習、課中學習、課后鞏固三個環節，學生能夠以微課課件為學習指導，隨時隨地在多媒體上完成具體的操作，講練結合，事半功倍，這樣的學習過程有助于學生自主學習能力的培養。

二、微課教學法在計算機網絡教學中的教學案例

1.宏觀下微課教學法與計算機網絡教學結合的教學案例

在課堂中，學生首先通過計算機觀看微課視頻，根據微課的課程安排進行學習，在反復觀看學習的過程中，學生要將不懂的知識點進行圈點備注，寫在筆記上，然后通過多人結組的方式先行討論[2]，在討論的過程中試圖將問題解決，以達到小組內成員知識水平共同提升的目的。在討論結束后，向教師求助請教仍然未解決的問題，由教師進行解答，在解答之后，再一次觀看微課視頻檢驗自己是否真正理解。教學結束后，教師通過計算機程序將學生測試的結果收集整理，從中發現典型問題，針對此類問題再進行微課視頻的整理或錄制，將其上傳至群中供學生下載學習。

2.微觀下微課教學法與計算機網絡教學結合的教學案例——以EExxcceell表格的設計和制作為例

在實際教學過程中，Excel表格的設計和制作向來是使很多學生頭痛的難題，例如：學生不能熟練運用Excel表格方面的知識設計和制作表格，不會排序，不能理解計算公式實現快速運算等。針對此類問題，微課教學法的教學方法如下。

在上課前，教師根據學生的反應，將主要的問題進行歸納和整理，有針對性地制作或收集微課課件。在制作微課課件的過程中，主要采取視頻講解和PTT結合的方法，對問題進行簡要歸納，對解決方法進行詳盡闡釋。在課堂教學過程中強調學生自主學習，學生通過觀看微課課件領悟學習，就之前所遇到的Excel表格的設計和制作相關問題進行思考，在反復的觀看中揣摩問題解決的思路和與之相關聯的知識或技巧。如：關于計算公式的問題，學生可以一邊對照著微課的講解，一邊動手在Excel中進行操作，利用微課視頻可以暫停和重放的特點，實現了真正意義上的一對一教學。

課后，教師對學習效果進行收集和反饋。在微課學習結束后，教師可通過兩種渠道收集學生的學習效果，一是微課課后測驗的結果反饋，二是學生意見的反饋。通過對微課課后測驗結果的收集整理，可以從數據上客觀地了解到學生對Excel的具體學習情況；通過對學生意見的收集整理，可以從主觀上得到學生對采用微課教學法的計算機網絡教學課程的情感態度，這便于教師及時調整教學目標，改進和完善教學手段。

三、微課教學法在計算機網絡教學中應用的幾點建議

1.微課課件制作要有針對性

微課課件是微課教學法的核心，以視頻的形式為主，輔以PPT、Word等軟件程序，旨在用較短的時間對學生需要掌握的知識點進行闡釋。微課課件的制作直接影響到微課教學法在計算機網絡教學中應用效果的好壞。基于計算機網絡教學的復雜性和中職學生基礎較為薄弱的情況，微課課件的制作也必須要有針對性[3]。比如：根據現實情況和教學安排，在關于名詞描述或程序教學時要采用學生能夠理解的措辭，在視頻錄制時要注意前后內容的有機結合。教師必須要找準目標，精準定位，堅持立足于學生的實際情況，方才能使微課教學法在計算機網絡教學中發揮出更大的作用。

2.微課課件的設計思路要具有人性化

微課課件的制作過程也是教師對于教學內容的設計與演練，在這個過程中，教師所采取的思路也必須具備人性化，比如：在不同內容的轉換過程中，配合字幕或語音以幫助學生實現在不同知識點之間的過渡，或者在微課課件的操作方式上采取簡單、易于操作的設計，在微課課件的整體形象上采取學生喜歡的風格等。

參考文獻：

[1]尹婷,趙思佳.高校計算機課程微課資源開發現狀與策略研究[J].電腦知識與技術,2015,(14).

[2]單俊豪.基于微視頻的老年人計算機教學研究[J].中國教育技術裝備,2015,(14).

[3]孜克爾·阿布都熱合曼.“微課”中實施翻轉課堂教學模式的必要性研究-以《計算機與信息技術基礎》為例[J].無線互聯科技, 2015,(10).

[編輯：陳鉞]

中圖分類號：G434

文獻標識碼：A

文章編號：1671-7503（2016）09-0066-02