“精”字應貫穿于高中政治課教學的全過程

黃秀萍

在實行新課標及新一輪高考改革呼聲浪潮中，教師教課需要新理念、新思路、新方法，搞好有效教學應突出重點，抓住關鍵。也就是說，課堂教學講究一個“精”字。它是教師課堂教學藝術與教學效果好壞的靈魂。《思想政治》新課標的編寫從高一到高二均是深入淺出，通俗易懂，層次清楚，邏輯性強，具有很強的可讀性。基于此，在教育教學過程中，政治教師必須適時調整思維，從教材的實際出發，從學生實際出發，認真審視自己編寫的教案或學案，改變教學方法，重點突出在“精”字上。

一、教學內容要“精”

每一節課從內容上講，根據大綱要求，把握好哪些是基礎知識、基本概念或原理。弄懂重點難點、易混點、弱點、知識增長點，學生看得懂能理解的不必講，對那些重點、難點側重精講，切忌不分主次。高二課本“物質”這一概念是馬克思主義哲學大廈的基石，教材對這一概念也寫得很清楚，為便于學生較好地掌握理解，抓住下列四個層次即可：“馬克思主義哲學”是辯證唯物主義物質觀，從而與哲學史上的樸素唯物主義物質觀、形而上學唯物主義物質觀劃清界限；“不依賴于人的意識”說明物質是第一性的，是客觀的；“并能為人的意識所反映”說明意識對物質具有反作用；然而“能為人的意識所反映”不等于“為人的意識所反映”，它只是表明意識能反映物質，“客觀實在”是對大千世界物質具體形態的概括和抽象。為了準確地理解“物質”這一概念還必須明確“客觀實在”是物質的唯一特性。

二、列舉實例要“精”

新教材闡述的內容盡管與實例適當結合，但有些內容不可能闡述得面面俱到，列舉的事例也不能很多，加上課本上講述的內容與事例受時空的限制難免有局限性，所舉事例總會帶有一定的滯后性。這就需要教師在教學過程中引導學生列舉自己熟悉的最新、最有代表性的事例來聯系課本上的觀點。這既是思想政治課教學貫徹理論聯系實際的需要，更是培養學生能力的需要。

三、小結要“精”

這是培養學生能力的最高要求。學生一節或一課要有一個基本結論，這一點對學生來說不是輕易能辦到的。作為學生的主導——教師必須引導學生逐層次向這方面發展，這是培養學生能力的最佳選擇。學生讀完一段書、一節書或一課書后能寫出讀后感，甚至對課文進行評述，就提高了用馬克思主義理論解決實際問題的能力。

四、練習要“精”

“練”是課堂教學必要環節，而精練不僅能減輕學生負擔，尤其可以鍛煉學生知識的遷移能力、聯想能力、運用能力、提高學生應試能力。精練不等于少練，只是在練習的過程中我們把知識內容分成幾塊，圍繞每一個或幾個有聯系的知識點，精心設計階梯式練習，沿理解原理、掌握原理、運用原理解決實際問題和化解疑點、辨析易混點的思路，設計出符合大綱要求、難易適中、梯度合理的課堂練習題組。題目既要覆蓋本節所授內容的主要知識點，又具有典型性、代表性，對學生進行訓練，收到了事半功倍的效果。

五、評講要“精”

評講既是對學生練習正誤的評判，又是使學生所學知識具體再現的過程，同時也是培養學生正確思維方式的重要途徑。教師對學生習題訓練中帶有共性的問題進行點評，側重評解題方法、技巧以及出錯的原因，抓住學生的疑點、難點和易錯點。關于“三大產業”有這樣一道題：荷蘭人均耕地只有0.86畝，少于我國人均耕地1.3畝，但由于采用了高度密集的現代技術成為世界十大農產品出口國之一。這一事例告訴我們，我國農業發展必須：A.首先是穩定黨在農村的各項政策；B.向荷蘭模式學習；C.增加農業投入；D.走高產、優質、高效地農業之路。

該題的訓練目的是通過與荷蘭人均耕地、面積的比較可以得出，我國要實現農業現代化必須走高產、優質、高效之路。針對目的逐項排除。A項雖然是采取的措施，但它是解決D項的措施，不太符合題意。B項顯然是錯的。C項不符合題意，因而只能選D項。最后指出，該題涉及的知識還有：發展高產、優質、高效農業的關鍵是興農必須興科技。這樣，評講所用時間少，又在已學知識上引出新的知識點，向新的知識空間發展，達到舉一反三、觸類旁通的效果。

總之，政治課在整個教學過程中，緊扣一個“精”字，精心設計、精心教授，使學生能輕松愉快地掌握抽象難懂的知識，從而達到教學目的。

責任編輯 龍建剛