臺州卷 “別急，多想想”材料作文

臺州卷 “別急，多想想”材料作文

評析：陳連友（浙江省臺州市椒江區(qū)教育教學(xué)發(fā)展中心，初中語文教研員）

閱讀下面文字，按要求作文。（60分）

生活中，遇到難以解決的問題時(shí)，我們常常會得到這樣的鼓勵：“別急，多想想。”遇到簡單容易的事情時(shí)，我們也常常能聽到這樣的提醒：“別急，多想想。”

上述材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請你自選角度寫一篇文章，可以記敘經(jīng)歷，可以闡述道理，還可以……

要求：（1）自擬題目，選好角度，確定立意；（2）不少于600字；（3）不要出現(xiàn)含考生個(gè)人信息的地名、校名、人名等。

【陳老師說文題】

臺州2016年中考作文題與去年一脈相承，都是新材料作文，所選話題都貼近考生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，有利于倡導(dǎo)表現(xiàn)真實(shí)生活的良好文風(fēng)；題中巧妙提示文體特點(diǎn)而不作限定，“可以記敘經(jīng)歷，可以闡述道理，還可以……”考生可以運(yùn)用自己擅長的文體寫作，有較大的發(fā)揮空間。

這道材料作文題審題難度不大，但也不可掉以輕心。材料中的關(guān)鍵信息——“別急，多想想”重復(fù)出現(xiàn)，明確提示了話題中心。需要注意的是，“別急，多想想”與“別急，慢慢來”的指向是不同的。“別急，多想想”的重心在“想”，即思考、思索；而“別急，慢慢來”則強(qiáng)調(diào)“慢”。如果本次作文，考生寫成“慢下來的時(shí)光”“享受慢生活”“放慢節(jié)奏，享受人生”，那就完全偏離題意啦。

再者，材料所提供的兩種情境中，“多想想”的內(nèi)涵有所不同。遇到難以解決的問題時(shí)，“別急，多想想”指的是要靜下心來，放慢節(jié)奏，換個(gè)角度思考，多渠道尋找解決問題的辦法；而遇到簡單容易的事情時(shí)，“別急，多想想”則是指不要倉促從事，別掉以輕心，要知道看似簡單的事情往往有著復(fù)雜的內(nèi)蘊(yùn)。寫作時(shí)，可以選擇其中一種情境來敘寫，也可綜合兩種情境來構(gòu)思，還可延伸開來，聯(lián)想到生活乃至人生的方方面面，凸顯遇事冷靜、沉著思考的意義和價(jià)值。

來自考場的第一手佳作

別急，多想想

◎臺州一考生

初夏的微風(fēng)吹來，吹拂著我額前的發(fā)絲，吹拂著我寬松的衣角，卻怎么也吹拂不了我內(nèi)心的焦躁。此刻，我的腦子一片空白，前所未有的壓力和緊張讓我措手不及。中考，怎么辦？我該怎么辦？

難嗎？其實(shí)簡單！

手中的簽字筆順勢滑落，我不想再寫，隨手撕下這一頁。我的所有耐心都被練習(xí)上一道又一道的難題所吞噬，我急著想從題海中解脫出來。急火攻心讓我疲憊不堪，我慵懶地趴在桌上，閉目，咬牙，捶桌子。這時(shí)，爸爸突然進(jìn)來，見我這般情狀，也會意了。“別急，多想想。”爸爸溫暖的大手撫摸著我的背，平和地說道。頓時(shí)，我堅(jiān)定了信心。是啊，為什么不靜下心來，換個(gè)角度思考呢？或許一時(shí)解不了的難題只是因?yàn)槲疫^于急躁，如果我認(rèn)真、專注地多想想，也許會得到答案呢。我振作起來，打起精神，重新執(zhí)筆，耐心地寫下一個(gè)又一個(gè)答案。爸爸瞧見我，笑開了花：“你看，難嗎？其實(shí)簡單！”

簡單嗎？其實(shí)也難！

手中的20元紙幣已被我攥得不成樣子，手心里都是汗。此刻，我在猶豫，我在徘徊。面對這個(gè)殘疾的老人，我要不要獻(xiàn)愛心？就在五分鐘前，我并沒有如此矛盾，老人滿臉滄桑，破舊不堪的衣著，潰爛得不成樣子的大腿，讓人心生憐憫，我不假思索就掏出了嶄新的20元錢。正準(zhǔn)備給他，卻被媽媽攔下：“別急，多想想。”她緊緊握住我的手臂，給了我一個(gè)眼神。我陷入了糾結(jié)：他是騙子，還是弱勢群體？如果他是在欺騙人，那么我的20元錢就此打了水漂；如果他是真的有困難，那么我?guī)椭灰搏I(xiàn)愛心了嗎？我咬咬牙，還是將20元錢給了他，就賭一把吧。媽媽卻搖搖頭，無奈地拉著我離開。第二天，在一個(gè)偏僻的小巷，我們果然又看到了他，此時(shí)，所有的偽裝都已收起，原來是個(gè)身體健全的中年人，他滿臉貪婪，用粗糙的手指清點(diǎn)著他的不義之財(cái)，其中也有我的20元。媽媽語重心長地說道：“你看，簡單嗎？其實(shí)也難！”

站在微風(fēng)中，我輕輕閉上了雙眼。靜心，耐心，細(xì)心，專心。“別急，多想想！”中考，我定全力以赴！

【陳老師評作文】

這是一篇上乘佳作。

其一，切合題意，構(gòu)思縝密。考生對題意的理解精準(zhǔn)、到位，文章內(nèi)容與材料主旨高度吻合，“難嗎？其實(shí)簡單”“簡單嗎？其實(shí)也難”這兩個(gè)語段，對材料設(shè)置的兩個(gè)情境作了巧妙演繹，行文中始終緊扣“別急，多想想”，“想、思索”恰恰是難事變易、易事也難的轉(zhuǎn)變契機(jī)，構(gòu)思可謂精妙矣。

其二，結(jié)構(gòu)精巧，行文靈活。本文采用了新穎的結(jié)構(gòu)形式，開頭寫中考的壓力使“我”內(nèi)心焦躁，不知所措；結(jié)尾寫“我”終于走出陰影，告誡自己要“靜心、耐心、細(xì)心、專心”，以積極的姿態(tài)面對中考，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)井然。中間敘寫自己的兩次經(jīng)歷，“別急，多想想”是兩次心緒轉(zhuǎn)變的契機(jī)，而這兩次的心路歷程又是首尾兩段中“我”走出心理陰影的契機(jī)，全文水乳交融，渾然一體。小標(biāo)題的運(yùn)用，避免了行文的呆板。

其三，表達(dá)流暢，用語樸實(shí)。作者不追求華麗的辭藻，也沒有抒發(fā)濃烈的情感，娓娓道來，卻別有滋味。長句、短句錯(cuò)落有致，疑問句式適時(shí)穿插，心理刻畫、對話描寫嫻熟運(yùn)用，文筆老練，語言表達(dá)富有張力。