廣西羅城仫佬族與環江毛南族地區小學生心理素質調查研究

唐毓首

(河池學院 教師教育學院，廣西 宜州 546300)

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廣西羅城仫佬族與環江毛南族地區小學生心理素質調查研究

唐毓首

(河池學院 教師教育學院，廣西 宜州 546300)

研究民族地區兒童青少年心理素質發展狀況，為民族地區更好地開展素質教育提供理論依據。研究采用《小學生心理素質問卷》對廣西羅城仫佬族和環江毛南族相對集中的鄉鎮四至六年級小學生進行問卷調查。調查結果顯示該地區小學生的心理素質整體發展狀況較好，在性別和年級類別上存在顯著性差異，在民族類別上不存在顯著性差異。

心理素質； 少數民族； 小學生

一、前言

羅城仫佬族自治縣和環江毛南族自治縣隸屬于廣西壯族自治區河池市，位于廣西北部，河池市東部，云貴高原苗嶺山脈九萬大山南麓。廣西羅城仫佬族自治縣是全國唯一的仫佬族自治縣，總面積2658平方千米，耕地總面積2.23萬公頃，2010年總人口35.48萬，其中農村人口30.73萬，有仫佬、壯、瑤、侗、苗等少數民族25.81萬，仫佬族占總人口的31.2%；環江毛南族自治縣是全國唯一的毛南族自治縣，總面積4572.31平方千米，2013年末人口36.86萬，其中農村人口32.04萬，有毛南、壯、苗、瑤、侗、水、仫佬、布依等少數民族34.16萬人，其中毛南族6萬多人。

新中國成立以后，特別是改革開放30多年來，隨著國家和地方對少數民族地區的重視和建設，少數民族地區的經濟社會文化發展等方面發生了巨大的變化，人們的生活水平有了很大的提高，文化教育得到較好發展，民族團結和諧。但是隨著現代化進程的推進，民族地區的民族生態保護、民族教育、民族文化傳統教育與傳承和民族地區兒童青少年的心理行為發展等問題的研究是一項十分迫切的研究課題，對我國建設和諧社會具有極其重要的現實意義。

心理素質是我國在素質教育中提出的本土化概念，自20世紀90年代以來，心理素質作為素質教育的重要組成部分，經歷了“忽視——關注——重視”的發展過程[1]。西南大學張大均教授研究團隊在多年的研究基礎上，對心理素質提出了比較科學的概念，心理素質是指以生理條件為基礎的，將外在獲得的刺激內化為穩定的、基本的、內隱的并且具有基礎、衍生、發展和自組織功能的，并與人的適應—發展—創造行為密切聯系的心理品質[2]。也就是說，心理素質是個體內在的、穩定的心理品質，其形成是由外在刺激向內部品質轉化的過程，具有自組織特征和功能，并從人的習慣性行為中得以體現。心理素質是由認知特性、個性品質和適應能力三個基本維度構成。其中，認知特性是人對客觀事物的反映活動中表現出來的心理品質，直接參與對客觀事物認知的具體操作，是心理素質結構的最基本的成分。個性品質是指人對客觀事物的對待活動中的個性心理表現，雖不直接參與對客觀事物認知的具體操作，但是具有動力和調節機能，居于心理素質的核心地位。適應能力是指個體在社會化過程中，改變自身或環境，使自身與環境和諧協調的能力，它是心理素質結構中最能體現衍生功能的因素，也是認知特性和個性品質在個體的適應——發展——創造行為中的綜合反映(或外顯行為)。張大均等構建的心理健康與心理素質關系模型，揭示了心理素質與心理健康的關系，指出心理素質水平與心理健康程度呈正相關，內在心理素質調節外部刺激因素對個體心理健康水平的影響，持續的心理健康狀態又會內化或強化并提升個體相應的心理素質[3]。王極盛等人的研究也發現中學生創新心理素質與心理健康水平較為密切[4]。此外，有研究表明學生的心理素質與學業成績呈高度的正相關[5]；錢含芬等人的研究發現學生心理素質與學業成就密切相關，認為優化心理素質結構是全面提高教育質量的關鍵[6]。綜上可知，心理素質對其他素質的基礎性功能日益明顯，良好心理素質對學生的心理和行為有積極作用，對學生心理行為發展具有重要的促進作用。

我國全面實施素質教育已有20多年，但是素質教育的有效性問題值得斟酌，目前學生的整體素質發展不容樂觀，特別是在廣大農村中小學校和教師對心理素質概念與結構的認識和理解還是比較模糊，導致心理素質的理論研究與教育實踐在我國中小學教育中推進緩慢，而學生心理素質的研究在民族地區還屬于探索階段, 加強對民族地區學生心理素質發展現狀、特點的探索具有重要意義。本文旨在調查分析廣西人口較少民族聚居的羅城仫佬族和環江毛南族地區小學生心理素質的發展現狀和特點，以為后續的對策研究提供實證基礎。

二、方法與程序

1.研究對象

采用分層隨機抽樣的方法，在廣西羅城仫佬族自治縣和環江毛南族自治縣境內人口較少民族相對集中的鄉鎮，抽取羅城仫佬族自治縣的東門鎮中心小學、四把鎮民族小學和環江毛南族自治縣的下南鄉中心小學、水源鎮中心小學4所小學，每所學校選取四至六年級作為研究對象，每個年級隨機抽取2個班，每個班45-50人左右，共24個班。發放問卷1100份，收回有效問卷814份。有效問卷構成如表1所示：

表1 調查對象的人口學資料分布情況

2.研究工具

本研究采用潘彥谷、張大均、程剛、武麗麗、羅世蘭、陳萬芬等人組成的課題組于2016年修訂的《小學生心理素質問卷》。該問卷研究根據雙因子模型在已有小學生心理素質問卷基礎上進行了修訂，為了驗證問卷的信效度，在重慶地區抽取10所小學分兩次進行施測，樣本量分別為1334和1875名小學生。修訂后的問卷共27個題項，包括心理素質一般因子和認知品質、個性品質以及適應能力三個特殊因子。雙因子驗證性因素分析結果表明問卷的結構效度良好且優于傳統單維模型和三維模型：CFI=0.943，TLI=0.932，RMSEA=0.039，SRMR=0.032。心理素質總分和認知品質、個性品質以及適應能力的內部一致性a系數分別為0.94，0.90，0.85，0.82；重測信度分別為0.70，0.68，0.73，0.57。心理素質總分與小學生生活滿意度、孤獨感以及抑郁的相關系數分別為0.32，0.45，0.43，表明問卷具有較好的外部效度。修訂后的問卷符合心理測量學要求，可以作為小學生心理素質的測量工具。問卷采用5級評分法進行評分：1=非常不符合， 2=不太符合， 3=有些符合， 4=比較符合， 5=非常符合。被試得分越高，表明其心理素質越好。

經過對本次樣本調查數據進行問卷可靠度分析，統計結果顯示該問卷在該民族地區調查中心理素質總分與認知品質、個性品質和適應性品質三個維度的項目Cronbach的 Alpha值為0.843，標準化的Cronbach的 Alpha值為0.904.說明該問卷的可靠度良好，適合用作樣本所在地區的調查工具。

3.研究方法

問卷施測由樣本所在學校的各班班主任負責以班級為單位進行集體施測，使用統一的指導語(“問卷施測注意事項”)。施測時間為2016年10月。對回收的問卷進行逐一檢查，剔除無效問卷，對剩余的814份有效問卷采用IBM SPSS Statistics 22.0統計軟件包進行統計處理。

三、結果與分析

1.廣西羅城仫佬族與環江毛南族地區小學生心理素質的現狀水平分析

調查結果發現，廣西羅城仫佬族與環江毛南族地區小學生整體心理素質水平發展屬于中等水平，心理素質及3個因子的均分均高于心理素質總分和各因子的理論臨界值(中間值)。其中心理素質總分的平均值為3.31，認知品質的平均值為3.23，個性品質的平均值為3.05，適應品質的平均值為3.65(見表2)。頻數分析結果顯示在調查的814名學生中，心理素質總分得分小于等于理論臨界值占29.0%,高于理論臨界值占71.0%；認知品質得分小于等于理論臨界值占38.5%,高于理論臨界值占61.5%；個性品質得分小于等于理論臨界值占47.7%,高于理論臨界值占52.3%；適應品質得分小于等于理論臨界值占17.1%,高于理論臨界值占82.9%。

表2 小學生心理素質及各因子的平均數、標準差、最小值和最大值

從以上調查結果看，民族地區小學生的整體心理素質、適應品質和認知品質發展上屬于中等水平，適應品質發展較好，認知品質一般，個性品質較低。這說明民族地區小學在實施素質教育過程中比較重視學生的全面發展和全面教育，并取得了一定的效果，但學生認知和個性發展方面還需要加強，認知方面要進一步加強學校的教育教學水平，努力提高學生的學習認知能力，個性品質方面要注重學生的個性發展和個性化教育。調查結果中反映的民族地區小學生在適應品質方面得分較高，說明了民族地區兒童青少年在現代化進程中能主動適應經濟、社會文化和教育的積極影響，主動融入中華民族大家族的文化中，對現代化的適應和認同度表現出較高水平。而個性品質均值較低，說明在教育中還需要加強學生個性的成長，原因之一可能是在學校教育中關注知識類的學習考試和升學的因素較多，對學生的個性發展教育方面還做得不夠；另一原因可能是隨著現代化的推進，民族地區的經濟社會有了很大的提高，物質生活豐富了，小孩在成長中的吃苦教育和受挫經歷缺乏，導致個性中的堅韌性、自制性和獨立性發展較弱，這方面我們在學校教育和家庭教育中尤須加強。

2．廣西羅城仫佬族與環江毛南族地區小學生心理素質的性別特點分析

采用獨立樣本T檢驗對小學生心理素質及3個因子的性別差異進行比較分析，結果發現男女生在心理素質總分、認知品質、個性品質和適應品質上存在顯著性差異，女生在心理素質總分、認知品質、個性品質和適應品質上的平均值均高于男生(見表3)。

表3 小學生心理素質的性別特點

注：* p<0.05，** p<0.01，***p<0.001，下同。

從以上研究結果看，在心理素質總體和各個維度上女生的得分均值都顯著高于男生，這表明女生在認知、個性和適應性上都明顯好于男生，這與蘇志強等人[7]對小學高年級學生心理素質的研究發現——小學高年級女生的心理素質水平要顯著高于男生相一致。原因之一可能是在小學高年級階段女生的身體發育和心理發展方面都比男生要快一些，發展心理學的研究也證明了男女生在心理發展上確實存在性別差異，導致女生在小學階段的認知、個性、適應性等方面發展上整體優于女生。

3. 廣西羅城仫佬族與環江毛南族地區小學生心理素質的年級特點分析

采用單因素方差分析考察小學生心理素質及3個因子的年級特點，結果發現在心理素質總分、認知品質、個性品質和適應品質均值上六年級學生最高，其次是四年級，再次是五年級；在心理素質總分、認知品質、個性品質和適應品質在年級上存在顯著性差異，即小學四年級和六年級存在顯著差異，小學五年級與六年級存在顯著差異，小學四年級與五年級不存在差異(見表4)。

表4 小學生心理素質年級差異分析

從以上調查結果看，心理素質總分和各個維度上在年級上存在的差異主要表現在四年級與六年級、五年級與六年級之間的顯著差異，而四年級與五年級不存在差異，六年級最高。從小學生心理發展的進程看，根據皮亞杰的認知發展理論，這階段屬于具體運算階段，小學生的認知特點為守恒性、逆向性、結合性、同一性和重復性，四年級、五年級學生在認知、個性和適應性的發展上易接受新事物、認知新事物、展現個性的特點，但他們由于心理的不成熟性又決定了心理素質發展與矛盾的統一、前進與停滯的統一。而六年級學生由于生理和心理年齡的相對成熟，在心理素質的各個品質上得到較好的發展。這些可能就是說明在心理素質發展上六年級高于四五年級的原因之一。

4.廣西羅城仫佬族與環江毛南族地區小學生心理素質的民族特點分析

采用單因素方差分析考察小學生心理素質及3個因子的民族特點，結果發現小學生心理素質總分、認知品質、個性品質和適應品質在民族上均不存在顯著性差異，這個地區的仫佬族、毛南族、壯族等三個人口相對集中的民族在心理素質總分、認知品質、個性品質和適應品質的均值也非常相近(見表5)。

表5 小學生心理素質民族差異特點分析

從以上的調查結果看，民族地區小學生的整體心理素質、認知品質、個性品質和適應品質在發展上基本一致，民族間沒有顯示出各民族心理素質發展的顯著性差異，這個結果是可以接受的。原因之一可能是該地區的少數民族平時使用的語言主要是近似于壯語的本民族語言，這些語言只有口頭語言而沒有書面語言。長期以來“官話”使用的基本是西南官話中的桂柳方言，從小學入校開始使用的語言文字是國家統一的現代漢語，使用普通話教學，語言的一致性導致文化認同的一致性。民族地區兒童從小受共同的民風民俗影響，使兒童的認知、個性和適應性發展趨向一致。這些因素可能是導致心理素質發展的相近性。原因之二可能是在建國以來各級政府部門在民族地區的民族教育和民族工作中特別注重民族團結教育，大力支持人口較少民族聚居的貧困地區經濟社會文化的發展，使該地區的學生從小就感受到民族平等、民族和諧給人們帶來的好處，使他們在安定的生活中得到快樂成長所致。

[1]張大均,李曉輝,龔玲.關于心理素質及其形成機制的理論思考(一)——基于文化歷史活動理論的探討[J].西南大學學報(社會科學版)，2013(2):71-76.

[2]張大均.論人的心理素質[J].心理與行為研究,2003(2):143-146.

[3]張大均.青少年心理健康與心理素質培養的整合研究[J].心理科學,2012(3):530-536.

[4]王極盛,丁新華.中學生創新心理素質與心理健康的相關研究[J].心理科學,2005(5):538-540.

[5]張大均,劉衍玲,郭成.小學生心理素質與學業成績的關系[J].心理發展與教育,2004(1):64-69.

[6]錢含芬.學生心理素質與學業成就相關的研究[J].心理發展與教育,1996(1):33-38.

[7]蘇志強,張大均.8～12 歲兒童心理素質與抑郁的關系:應對方式的中介作用[J].中國特殊教育,2015(2):12.

[責任編輯 韋楊波]

The Research on Psychological Quality of Pupils in Luocheng Mulao Ethnicity Areas and Huangjiang Maonan Areas

TANG Yushou

(College of Teachers Education Hechi University, Yizhou, Guangxi 546300, China)

The paper deals with the research on the psychological quality of pupils in Luocheng Mulao ethnicity areas and Huanjiang Maonan areas, aiming at providing theoretical basis for a better development of quality-oriented education in ethnic minority areas. Based on a questionnaire survey of pupils from grade four to grade six in the relatively centralized towns of Luocheng Mulao and Huanjiang, the author conducted the research on the psychological quality of pupils in these two ethnic minority areas. And the result shows that the overall psychological state of pupils in these areas are relatively good. There are significant differences between genders and grade types while no significant differences exist between ethnic categories.

psychological quality; ethnicminority; pupils

G44

A

1672-9021(2016)06-0025-06

唐毓首(1971-)，廣西都安縣人，河池學院教師教育學院副教授，碩士，主要研究方向：民族地區兒童及青少年心理發展與教育。

廣西高校人文社會科學重點研究基地“廣西人口較少民族發展研究中心”[桂教科研(2014)12號]。

2016-11-18