微博語境中青年思想政治教育的話語變革研究

文國琴，王珍燕

（1.重慶城市職業學院，重慶 402160；2.四川文理學院人文學院，四川 達州　635000）

微博語境中青年思想政治教育的話語變革研究

文國琴1，王珍燕2

（1.重慶城市職業學院，重慶 402160；2.四川文理學院人文學院，四川 達州635000）

在網絡技術日新月異的當代，以微博、微信為典型的互聯網交互媒介對大眾有著極大的號召力，進而構成微博語境，其話語媒介的透明化、民眾化，話語發布的快速、方便、碎片化，話語傳遞的交互化、隱藏化對高校青年的思政教育話語權形成了猛烈的沖擊。筆者將在本文中闡述微博語境中青年思政教育話語權變革的難題，并給出對策。

微博語境；青年；思政教育；話語變革；探討

伴隨網絡技術的日新月異，大眾的話語傳遞模式被徹底改變，微博、微信等先進的互聯網交互媒介宣告著“微時代”的來臨，“每位均有話筒”“每位都能說話”的開放式話語場域，讓大眾話語權的獲得不再是空談，這導致了大眾話語權的延伸。批量化、碎片化、多樣化的話語傳遞模式對我國高校青年的思政教育來說，是契機與困難并存，要維持其話語傳遞的優勢地位以及教學活動的主導地位，則必須研究與判斷高校思政教育話語權的變革渠道，用好微博語境這把雙刃劍。

一、微博語境下，青年思政教育話語變革的特點解析

話語權是通過創設、表述、設立、傳遞以及應用既定的話語來左右或誘導人的思想以及舉止的權利、權力。思政教育話語權的實質以價值為導向，是特殊教育主體對青年學生教育的意識形態進行駕馭的主要形式。

微博語境下，青年學生的思政教育話語表述有著濃郁的時代氣息，并以科技為平臺進行話語傳遞，有別于傳統的話語平臺，其話語發布以及話語傳遞更富時代氣息。

（一）話語平臺的公開性、大眾化

微博等微媒體是以客戶關系為核心的信息共享、傳遞以及獲取媒介，用戶能夠通過WEB、WAP和各類客戶端構建個體社區。微博有著即時共享、強涵蓋率以及高傳導率等特征，也逐漸變成常規的信息平臺。微博的媒體效應正在彰顯，對大眾的信息取得模式也是一種顛覆，廣泛運用于大眾的交往溝通、休憩娛樂等方面，變更了大眾的工作、學習以及生活模式，而年紀不大、學位卻高的職業群體是微博的主要客戶。在微博語境下，實現信息的迅速傳遞，是信息網絡中科技革命的必然結果，對大眾的社會交際時間和空間是一類拓展。

全世界任意一個地區的民眾都能通過網絡形成交流，并對信息進行傳遞，同時又期望自身得到網民的重視，突破以往社會中親緣、業緣、地緣等空間約束，在微博平臺，大眾能夠暢所欲言。微博強烈沖擊了高校思政教育以課程教學為核心的模式以及社會實習第二課堂為輔助的話語傳播系統，以往形勢下，“一元話語權”的角色定位、主動優勢以及管控能力被消除，民眾又能夠在微博上“發聲”。相異的性格特點以及態度理念等在各種微網媒介中肆意傳遞，迎合了大眾依照自身的愿望第一時間發布言論的需求。發布言論的民眾既能夠貫徹實名制，也能夠是虛擬的名字；無論其有名氣與沒有名氣，都能夠發布自由言論，并且成為議程設立人，左右輿論的風向。這讓以往傳媒年代中的沉默群體有了闡述言論的自由。而對青年來說，老師與學生間的對等交流、自由抉擇已是思政教育的常規形態。

（二）話語發布的方便性、碎片化

微博語境下，話語發布與傳媒時代最大的差別在于方便性以及碎片化。微博等微媒體的信息發布途徑，都能夠讓媒體與終端設施進行捆綁，讓大眾能夠通過筆記本、4G手機等，在任意時空發布任意話語、言論或圖片，表明自身的態度。其傳遞迅速、涵蓋面廣、信息數目龐大等均為傳媒所望塵莫及——特別是信息傳遞流程中的裂變效應以及群體極化效應，讓信息呈爆炸式傳遞。在此類廣闊的信息場域內，大眾的角色發生了變化，信息的發布要遠快于報刊、電視等傳媒，大眾的知情權以及表述權在話語發布中得到完整的體現。

微博語境下話語發布的便利性傳遞，也會作用于高校思政教育的公共話語權，兼顧老師與學生的話語權，供應了方便、迅速、效果理想的話語表述媒介。而與傳遞的方便性相配套的就是話語發布的碎片化特征。碎片化是微博語境下的特殊產物。在微博語境下，網絡行為人以閑散的時間、高頻度的發布行為，讓傳媒的“核心——個體”的輻射類局面被打得“粉碎”。信息發布人往往比較散亂，發布對象的需要亦是多元化的，而信息的冗余與泛起，分離的、積極的、裂變的主體溝通模式讓碎片化成為大勢所趨。

二、微博語境下，高校思政教育話語權的變革研究

福柯曾說道：“話語權不能單純地看成是一種所有權，其應歸入戰略一類；其支配效應不能被歸入占有，而應被歸入協調、謀略、技術、行為等內容中。”在微博語境中，針對持續變革的技術媒介，高校思政教育者應實現話語權的主導功能，以兼容并蓄的思維模式進行接收，并使用合理的模式進行控制，制定長遠的戰略部署。

（一）用兼容并蓄的思維模式，合理研究與判斷微博對思政工作的影響

以微博等為表率的微媒體是即時、交互傳遞的媒體，教育工作者不能畫地為牢，意圖將青年圈定在缺乏網絡通訊條件的信息“孤島”上，這實際上無法做到。教育工作者應秉承開化、兼容并蓄的思維，接受微博對青年學生的思政教育學習的影響。目前，青年在受到外部信息影響的階段，亦在微博中傳遞著新思維以及新理念。

青年的政治視角與預判會呈現出多樣化、變更性，其對社會整合以及政治整合來說是一把雙刃劍。客觀來講，有關微媒體對高校思政教育的影響深度以及廣度都是教育工作者始料未及的。因此，教育工作者需要對微博的發展形勢、傳遞途徑以及傳遞模式等實施合理研討，在思政教育層面發現新課題、新任務；考查青年對微播的接觸情況、認知情況、影響的深度以及廣度等元素，研討怎樣運用微博來為思政教育服務；解析高校在微博語境下思維品德形成的阻力與管控模式，為創建以微博為媒介的簡單、開化、高效、交互的高校思政教育話語新媒介鋪平道路。

（二）運用合理的工作模式進行控制，致力于培育、誘導微博中的“意見領袖”

微媒體的信息傳遞盡管是批量傳遞，其傳遞的實效以“秒”為單位，然而這并非說明其是不能控制的，重點是解讀其信息傳遞定律，以合理的、理智的模式對其進行控制，而不應以“封閉”“刪除”等粗暴方式對其進行抵制。其實，在微博中構建互聯網空間，各群體的話語權與其號召力不盡相同。一般的民眾在全部議題內的號召力并不大，必須形成人海戰術，方可構成一定的影響力；社會精英在社會公務性議題中號召力較強，而娛樂明星在商業議題以及娛樂議題中號召力極強。

從目前微博的信息傳遞與影響的情況來看，培育、誘導“意見領袖”極有必要。以粉絲數量、關注度以及被轉發、被＠次數為基礎數據的“意見領袖”是在微博中一呼百應的人物；這部分“意見領袖”不但傳播信息，亦能夠傳遞言論，提供意見。在高校思政教育中，教育工作者應運用微博的話語媒介，形成有利于自身的“話語領袖”。因此，教育工作者應培育微博“話語領袖”，讓互聯網輿論不再變得不可控制，從而誘導互聯網輿論。教育工作者在挑選“話語領袖”的過程中，應挑選一部分有知識、有操守、有名譽度、有號召力的個體或集體，第一時間誘導在突發情況中有著輿論引導功能的事件當事方和隱藏的輿論制造人，規避淺薄的說教與鼓動，以超群的輿論控制能力誘導互聯網輿情，形成對青年的再教育。

（三）實現長遠發展戰略，構建新式媒介運用制度

微博的快速進步，不但對電視、報紙刊物等傳媒形成影響，也作用于BBS、QQ空間、博客以及人人網，大部分網絡民眾對青年的關心都向微博集中，微媒體就是思政教育活動的前沿陣地。然而，在高校思政教育活動中使用微博，不應用運動的、“三分鐘熱度”等模式魯莽推動，必須以長遠發展戰略的實現為目標，有效應對，在質量、水準的提升上下苦工；不應僅僅關注數目，而不關注是不是被關注、被認同，如此的陣地構建還不如不構建，其教育的方向與當初的教育目標是相悖的。

此外，在互聯網技術快速發展的如今，新式媒介紛紛涌現，我們能夠看到：微博等微媒體在未來一段時間，可能會被它類形態的新媒介取代。因此，教育工作者在目前運用微博構建高效思政教育前沿陣地的同時，應以長遠發展規劃的實現為目標，推動高校思政教育活動的開展與進步，創設高校思政教育活動的微媒體應用系統，構建與思政教育活動定律吻合的新媒體預估制度、運用制度、發展制度以及管控制度，自始至終地占領微博語境下的話語主導位置。

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G718.5

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1673-0046（2016）7-0058-02

重慶市教委人文社會科學研究項目《自媒體價值觀傳播機制研究》（15SKG233）