大學生就業指導教學改革中若干問題的思考

庫小貝

（河南質量工程職業學院，河南 平頂山 467000）

大學生就業指導教學改革中若干問題的思考

庫小貝

（河南質量工程職業學院，河南 平頂山 467000）

大學生“畢業等于失業”已經成為社會各界最為關注的問題。因此，各大高校開設了大學生就業指導教學課程，通過幾年的努力，有效地幫助大學生解決了就業問題。但是，效果還不是很理想，在就業指導教學中還存在著一定的問題，這就意味著要對大學生就業指導教學進行改革。因此，筆者針對大學生就業指導教學改革中存在的問題進行思考，提出具體的措施。

大學生；就業指導；教學改革；問題；思考

就業指導課開展的主要目的就是為了讓大學生對自己的未來，對自己以后的就業方向進行規劃，對大學生傳統的就業觀念進行改革，從而使得大學生對自己以后的就業期望值進行合理的調整，能夠讓大學生及時地了解到國家對就業政策修訂后的內容，幫助大學生提高求職能力等。現如今我國面臨的一個重大問題就是大學生就業問題，各高校為了解決這個問題，開設了就業指導課，但是仍然存在著一定的問題，高校開設的就業指導課不能滿足大學生的需要。

一、大學生就業指導教學改革中存在的若干問題

（一）各個高校對于就業指導教學持有不同的意見

現如今大學生就業問題已經成為社會普遍關注的問題，因此，各個高校為了解決這個問題，開設了大學生就業指導教學改革。但是，各個高校的各大領導對就業指導課均持有不同的觀點。有的高校領導持有的觀點就是求職的技巧，以及知識應該在實踐中去學習，所謂“實踐出真理”，就是這個意思，不需要花費大學課程，對學生進行就業知識的指導，需要學生在未來的就業中，或者是求職中逐漸掌握求職的技巧，或者是自己未來的道路，因此，不需要開設就業指導教學。而有的高校僅僅只是對大學生進行求職技巧的指導，這么做的目的是為了讓大學生找到工作，進而提高自己學校的就業率，從來不會考慮學生的未來，而農村出來的大學生，他們肩負著父母、親朋對自己無限的期望，但是在未來的道路上，父母、親朋沒有能力對他們的就業方向進行指導，父母、親朋只能將孩子交托給高校，希望孩子能夠魚躍龍門，大學生也處于一個迷茫的時期。而有的高校為了提高就業率，在就業指導教學課程中對學生進行一系列的輪番轟炸，使得大學生對就業感到越來越迷茫，將自己的就業標準一降再降，從而使得大學生在就業的道路上走了一大段彎路，更為嚴重的是，有的大學生從此走了一輩子的彎路，就業指導教學課程對于學生的就業沒有起到一丁點的作用，反倒成了毒害大學生未來的課程。

（二）就業指導教學的形式太過單一、枯燥

現如今許多就業指導課沒有相關的課程安排，同時也沒有相關的就業指導教師，僅僅是在學期末的時候，高校為了完成就業指導教學這門科目，占用晚自習的時間，隨便挑選幾個任課教師對大學生進行就業指導教學，這就意味著就業指導課沒有規范的教學大綱，沒有專業的就業指導教師，更有的高校沒有針對性的就業教材。在就業指導課堂上，教師采用的是傳統的填鴨式的教育法，或者有的教師在講課的時候，僅僅是照著就業指導資料書，將相關的內容照著書本念一遍，使得課程枯燥、單一，從而導致了教師在講臺上喋喋不休地講著，而學生在下面睡覺、玩手機、聊天的情況屢見不鮮。就業指導課成為了一個形式，沒有起到任何的作用，就業指導教學的效果沒有體現出來。

（三）就業指導教學中的內容沒有實效性

孔子在很早的時候就提出“因材施教”，但是現如今的就業指導教學沒有因材施教，教師在傳授知識時，采用的仍然是傳統的教學模式。例如：講解我國的就業政策、當前社會的就業形勢、大學生在面試的時候要注意的就業規則等，教師講述的理論都是膚淺的，并且廣而多，這就意味著教師在講課的時候，向學生傳授的都是單一的理論，沒有針對個體進行就業指導，從而導致了就業指導教學沒有實效性。

（四）各個高校的就業指導水平參差不齊

從大學生就業指導教學理論上就可以清楚地了解到，大學生就業指導教學中包含著社會學、心理學、人際關系學、職業指導學等多種學科混合而成的理論知識，這就意味著就業指導教學是一門綜合應用型學科。因此，就業指導教師不僅僅要知道就業指導專業知識，還應該掌握心理學、社會學、人際關系學等專業知識，并且還要擁有豐富的教學經驗和強大的人格魅力，最為重要的就是就業指導教師一定要掌握社會對人才的需要，及企事業單位對人才的需求等，這樣才能有效地幫助學生規劃出學生自己的職業規劃。從這些對就業指導教師的要求中，就可以清楚地了解到其他領域的教師是無法勝任這門學科的，需要專業的職業咨詢師來對大學生進行實際的、具有針對性的就業指導。但是目前我國嚴重缺乏職業咨詢師，從而導致我國各個高校的就業指導教師都是由輔導員，或者是其他領域的教師勝任，他們沒有接受過專業的就業指導系統學習，同時也沒有經過專業的培訓，僅僅是為了完成任務而已，從而很難保證就業指導課的實際效果。

二、針對大學生就業指導教學中存在的若干問題進行改革思考

（一）各個高校領導重視就業指導教學

學生能夠順利進入社會的一個客觀需要就是各個高校要將就業指導思想進行統一，同時讓高校領導重視起就業指導教學，讓領導知道就業指導教學的重大作用，從而使得高校領導將就業指導教學進行規范化、科學化的統一、整頓，使大學生能夠對自身有一個清晰的認識，不妄自菲薄，能夠找到一份自己真正喜歡、能夠勝任的工作，使學生不盲目自大，能夠結合自身的特點，找到一份符合自身價值的工作，消除學生眼高手低、享樂主義的思想。最終使得大學生在就業的時候，能夠成為社會所需要的人才，能夠規劃出符合大學生自身的職業規劃。這就意味著各個高校應該將就業指導重點放在人、財、物等方面，具體的做法就是各個高校一定要組建出一個專業的就業指導隊伍，讓就業指導教師對社會對人才的需求、企事業單位招聘人才的要求等都做出相關的了解，結合社會，對人才的實際要求、實際的就業形式等對大學生進行具有針對性的就業指導，這就說明了高校就業指導教師應該豐富就業指導的理論。

（二）制定出專業的、科學的、規范化的就業指導體系

從實際的理論上就可以看出，大學生就業指導體系不是一蹴而就的，而是在就業指導實踐中慢慢摸索、探究、積累而成的，同時，大學生的就業意識也是在就業指導教學中，由就業指導教師一點一點潛移默化，在無形之中形成的。這就意味著，大學生就業意識的形成，對自己就業規劃的完善等，都是在教師潛移默化中完成的，因此，各個高校應該從大學生進入校門的時候就開始對大學生進行就業指導教育，這就說明了高校就業指導相關領導者一定要制定出專業的、科學的、規范化的、系統的就業指導體系。具體的就業指導體系包括：大學生剛進入校門的時候，對大一新生開展職業規劃教育，應該引導學生充分地了解到自己的喜好、專業以及未來從事什么樣的工作，從而制定出學生自己的職業規劃，之后再由就業指導教師給予評價，或者是指導。第二步，就業指導教師應該讓學生對于自己的專業進行深入的了解，讓學生知道專業所對口的具體工作，進一步讓學生了解到行業的就業形勢，以及整個社會的就業形勢。第三步，就業指導教師應當針對學生制定出來的職業規劃，對學生進一步地進行指導。例如：根據學生選擇的就業方向，所需要的職業技能，指導學生進行相關的學習、練習，加強學生就業技能的培訓，并對學生進行自主創業、考研等指導。第四步，也就是大學生在校的最后一年，就業指導教師一定要對學生進行就業政策的宣傳，并時刻關心國家對就業政策的修改，對社會現階段就業形勢進行分析，讓學生根據就業形勢對就業規劃進行相對應的修改，同時讓學生掌握應聘求職的技巧，教師可以組織幾個學生，并對其進行就業心理指導。

（三）摒棄傳統的教學手段，使就業指導教學的形式變得生動、有趣

從就業指導課的性質就可以清楚地知道，就業指導課是一門具有很強的實踐性、參與性、針對性的課程，這就意味著就業指導課的主角是學生，因此，在實際的就業指導課上，應該凸顯出學生的地位，以學生為核心。就業指導教師組織學生進行應聘實戰演習，例如：針對道橋專業的學生進行應聘指導，教師可以將以往面試官所要提出的問題、提出問題的方向等告知學生，并組織幾個學生充當面試官，讓其余的學生依次進行面試，面試官針對本專業，以及現在大學生的精神品質等方面進行提問。學生應該根據本專業的特點進行回答，教師在旁邊進行指導，對學生回答的問題進行分析，之后再對學生在面試過程中存在的缺點進行糾正。由于道橋專業的學生面臨的都是在荒郊野外架橋修路，比較艱苦，針對的就業方向都是工程局，因此，在面試過程中，學生應該針對自己吃苦耐勞的精神進行著重描述。在應聘實戰演習的時候，學生可以了解到自己的不足，并進行改正，有利于大學生畢業之后能夠從容地面對求職中出現的各種突發狀況，有利于解決大學生的就業問題。

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