幸福班集體建設策略研究

■天津市河西區閩侯路小學　李春巖

幸福班集體建設策略研究

■天津市河西區閩侯路小學李春巖

一、引言

幸福是人的物質需求和精神需求得到統一時的滿足感，是人的身心健康和諧與人格豐盈的完美狀態。幸福教育就是以人的幸福情感為源泉，在教育中創造、生成豐富的幸福資源，培養出能夠創造幸福、享受幸福的人。幸福，既是教育的最終目的，也是貫穿于整個教育過程中的核心價值。

我校2009年提出了“創建幸福學校”的愿景規劃，將“建設幸福學校，奠基幸福人生”作為辦學目標，將“微笑、關愛、專業”作為師資隊伍的培養目標，將“踏實文明、友善感恩、會學創新”作為學風目標，以“幸福”貫穿于學校教育教學工作之中。在班集體建設中，我們以探索建設幸福班集體的策略為重點，將策略的選擇、策略的可行性和有效性等作為研究切入點，歷時三年半的時間，組織全體班主任進行了課題實驗，通過培訓、交流、分享等形式，使教師們從思想認識、管理效能、文化建設、心理健康等多方面對幸福有了更新的詮釋，為幸福班集體建設積淀了更深厚的底蘊。

二、研究的主要內容

幸福班集體的建設策略是指為達到教育目標，對班集體活動進行調節和控制的一系列執行過程。因此，策略選擇的可行性和有效性就應成為研究者關注的焦點問題，成為班集體建設中策略研究的主要內容，幸福班集體的建設策略主要有以下幾種。

1.創設積極的輿論氛圍。每個班建立了各種教育陣地，如黑板報、悄悄話信息欄等，充分發揮溝通、教育、激勵等作用；班內有先進典型，學習有榜樣，形成你追我趕的良好風尚；每個學生的努力、特長和進步等都能得到鼓勵與肯定，學生在自我價值的實現中感受幸福。學校積極開展班主任幸福指數調查，針對工作中的問題，及時進行整改，在評優樹先、教師評聘等方面向班主任傾斜，讓班主任感受到工作的幸福。

2.創新班集體文化建設。我們的課題主要研究班集體環境文化建設，即教室的凈化、美化和綠化，通過綠色教室評選等，激發學生積極創建良好的教室環境；研究班集體制度文化建設，主要以《小學生日常行為規范》和學校的相關制度為依據，同時根據本班實際，體現本班特色；研究班集體精神文化建設，包括班集體凝聚力、團隊意識、班集體文化活動等內容。

3.構建融洽的師生關系。教師要熱愛學生，提高自身素養和人格魅力，讓學生喜歡自己；通過規范的言行樹立威信，培養民主作風；了解學生的心理特點，用發展的眼光看學生；對學生不抱成見和偏見，公平對待全體學生；當與學生發生沖突時，要善于理解學生。

4.精選班集體活動內容。班集體活動是班集體文化建設的有效途徑之一。班集體活動一般可分為兩類：一是學校組織的活動，如軍訓、運動會、藝術節、讀書節等。這類活動規模大、影響深，對于形成健康向上、團結進取的班集體起著很大作用。另一類是師生自己組織開展的活動，如班會、辯論會、演講會、興趣小組活動等。這類活動內容廣泛、形式多樣，對學生的思想、觀念、行為起到潛移默化的作用。

5.形成家校共建局面。學校和教師要與家長溝通學生在家或在校的表現，達到共識，形成合力，構建家校共育的局面，全方位提高學生的幸福指數，為他們的一生奠基。

三、課題研究結果

經過幾年的課題研究，我們緊密圍繞創建幸福學校的整體思路，不斷加強幸福班集體的建設，探索構建了幸福班集體建設的兩級目標。其中，班主任工作的目標是用智慧創建幸福班集體；學生教育的目標是讓每個學生感受到生活的幸福和學習的快樂，感受到個性的發揮和能力的增長，形成良好的品質，為自己的一生奠基。在課題研究中，我們探索出了以上五個幸福班集體建設的策略。

四、效果

1.做幸福的班主任。班主任每天與學生在一起的時間最長，對他們的影響最大。幸福與快樂是可以傳遞、感染的，班主任朝氣蓬勃、精神抖擻的精神風貌會給學生帶來自信與力量，陽光、向上的價值追求會鼓舞學生的士氣，幸福的班主任帶動了幸福班集體的創建。

2.構建優雅溫馨的育人環境。教室不僅是學生日常學習的場所，也是集體團結奮進的象征，是學生們交流、互助、共同發展的平臺。優雅、潔凈、富有內涵的班集體環境，能在育人路上發揮“潤物無聲”的功效，潛移默化地陶冶學生的情操，凈化學生的心靈。寬敞的教室、明亮的窗戶、潔凈的地面、典雅的裝飾、整齊的桌椅、優美的板報、素雅的花草等，讓學生心情舒暢，神采飛揚。

3.建立平等和諧的師生關系。教師拿出真愛，真誠地關愛每一個學生，讓學生沐浴在愛的陽光中。教育學生有一顆感恩的心，與教師溝通、交流，坦誠相待，真心以對，理解教師的良苦用心，從內心敬佩、感激教師的勞動與付出。讓教育過程成為一個溫馨和諧的精神之旅，執子之手，師生同行，輕松上路。

4.形成團結友愛的同伴關系。充分利用國旗下講話、主題班會課、黑板報、宣傳欄等，讓學生從思想上感受到學校生活的幸福，結合體育節、讀書節、運動會、隊列隊形比賽、跳繩比賽、詩文誦讀等團體項目，培養學生的團隊合作精神，增進彼此間的理解與信任，打造最具幸福感的班集體。

5.構建家校攜手的聯動關系。學校“鷹巢俱樂部”定期組織家委會成員開辦座談會、交流會、沙龍活動等，家長們關心教育，支持、參與學校的工作。聘請家庭教育專家在家長學校授課，使越來越多的家長增強了家庭教育意識，實現了真正意義上的同向、合力。

五、問題和討論

反思我們的工作，還存在許多不足之處。比如，有的班師生參與積極，效果良好，也有個別班消極應付；有的班在文化建設上有跟風現象，沒有形成具有本班特色的制度文化、精神文化和環境文化……這些都需要以后逐步改進。對于“幸福”的理解，每個人角度不同、觀點不同，若想真正把幸福的種子播撒進每個學生的心田，我們就必須明白幸福是一種能力，是感恩生命、感受快樂、完善自我、調適身心、調節人與社會關系的一種能力。這種能力并非與生俱來，而是要經過長期的磨礪和培養才能形成，因此，我們要逐步培養學生的幸福能力，讓學生真正去理解、感受、創造幸福。

（責任編輯鄧蕙）