英語語音學習中漢語方言的影響研究

王艷芳（廈門華廈學院，福建 廈門 361024）

英語語音學習中漢語方言的影響研究

王艷芳
（廈門華廈學院，福建 廈門 361024）

在中國存在著很多種方言，幾乎每一個地方都有自己獨特的方言，這些方言都是獨具特色的，正是這些各種形式的方言組成了中華文化的語言文化。但是，這些文化有時會對我們造成一定的困擾，例如語言交流和溝通上的障礙。方言還會對我們造成另一個困擾，便是對于我們學習英語的影響。

英語語音；漢語方言；影響

我國各地的方言語音都具有自己獨特的魅力，這些方言上的差異彰顯了我們故鄉(xiāng)的魅力和特點。但是，我們這些方言和英語發(fā)音方式的不同，對于我們學習英語造成了一定程度上的影響。本文主要分析漢語方言和英語音系的特征，并將兩者進行一些比較，研究英語語音學習中漢語方言的影響，希望對于國人學習英語具有一定的幫助和指導作用。

一、漢語方言音系和英語音系的特征

1.漢語方言的發(fā)展及特征

漢語和英語屬于兩種不同的語系，兩者在語音方面存在著很多差異，一些在英語中存在的語音在漢語和漢語方言中根本不存在。漢語可以分為很多種，包括北方方言、湘方言、贛方言、粵方言、吳方言、客家方言和閩方言等七大方言。在不同的方言體系中，又存在著許多種不同的方言種類，多數方言都是和地域有著極其緊密的聯系，地域的地理位置和當地的地理環(huán)境對方言有著極其關鍵的影響。例如，我國北方的氣候較為直接、極端，冬季冷的時候冷到極致，夏天熱的時候熱到讓人無法忍受，造成北方人的脾氣較為直接、爽朗，說起話來也比較干脆、口齒清楚；而南方的氣候較為溫和、潮濕，造成南方人說話婉轉、比較拗口，也就是所謂的吳儂軟語。漢族發(fā)展的開始人數很少，使用的漢語也較為單純。后來隨著社會的發(fā)展，人口開始不斷地向四周擴散，或者向南方遷移，漢語逐漸地開始發(fā)生變化，或者受其他民族的影響，產生了在不同地域上的方言。漢語方言經歷了漫長而復雜的發(fā)展過程，導致現在的漢語和古代漢語有著很大的差別。

2.英語標準音系及特征

在中國，普通話是標準的官方語言，在英國沒有標準的官方語言，但是在英語的發(fā)展過程中，有一種發(fā)音在英語演變的過程中逐步占據了主要地位，成為英語中標準的英式發(fā)音。英語標準發(fā)音有著自己獨特的特點，是一種標準的中性口音，不帶有地域性的方言特點，并且英語標準發(fā)音有明確的社會界定。在英國，標準英式發(fā)音被認為是受過良好教育的體現，多應用在上流社會，在英語學習中占據著及其重要的地位。

二、漢語方言音系與英語音系比較

1.元音比較

元音的形成主要遵從四個原則:（1）舌頭抬起的高度，分為高、中、低三個階段；（2）舌頭最高部分的位置，分為前、央、后三個部位；（3）元音的長度或強度，分為緊和松、長和短；（4）唇的圓展度，分為圓唇和展唇。另外，英語元音中包括12個單元音和8個雙元音。單元音可以分為前元音、央元音和后元音，這些元音的區(qū)分根據舌頭在口腔中的位置決定，前元音有四個，央元音有三個，后元音有五個；根據元音的長度，還可以將元音分為長元音和短元音。英語中的雙元音為前響二合元音，雙元音中的第一個成分比第二個成分更為響亮。

2.輔音比較

在英語標準發(fā)音中，將英語的標準發(fā)音分為元音和輔音兩大類。輔音的形成是由于當聲道的某些部位受到阻礙時，使氣流在口腔中受阻甚至完全被阻擋，這時便形成了輔音。而元音的形成是當氣流沒有受到阻礙時，不會出現氣流的紊亂或者氣流的停滯現象。在標準英式發(fā)音中，含有二十四個輔音音素，輔音的發(fā)音部位產生于唇和聲帶之間的任何部位。但是在漢語方言中，有很多輔音是不清晰的。例如在一些方言中，/f/、/h/不分，/h/、/w/不分，常州地區(qū)就分不清無和胡，在讀what的時候，把/w?t/讀成了/hw?t/。也有些地區(qū)分不清前后鼻音，/η/、/n/不分。一般來說，方言中輔音的負遷移影響更明顯一些，也更容易被忽視。

三、說好標準英語語音的建議

1.模仿標準英語語音發(fā)音

在英語語音的學習過程中，模仿是一種極其重要的語音學習方式。這種方式利用學習者本身的能力，進行標準英語發(fā)音的模仿，包括語音、節(jié)奏和聲音等各個方面。在英語語音的學習過程中，我們應該注意長短分明和節(jié)奏的把握，擺脫方言的發(fā)音習慣和語言節(jié)奏。對此，筆者建議人們多看一些美劇、英劇等，尤其是《老友記》、慢速VOA新聞等，其發(fā)音較為清晰，而且語速也較為恰當，能夠較為清晰地分辨單詞的發(fā)音，學習者就可以比照進行模仿發(fā)音。除了模仿之外，學習者還要進行大量的標準英語語音的發(fā)音訓練，英語學習是一門語言學習，不進行大量的練習和發(fā)言是很難學好英語的。對于英語語音和發(fā)音習慣的掌握，要如同掌握自己的方言一樣，在使用時輕松自如，絲毫不用考慮，將英語語音植入自己的語言神經系統(tǒng)。

2.重視語音的辨析

除了語音的模仿訓練之外，還應該進行大量的聽音辨義訓練。很多人認為自己掌握了英語語音，但仍然分不清好多音。例如，分不清tea、student和untagged中［t］的發(fā)音是不完全相同的，同樣［i］和［i:］的發(fā)音也是不同的，［i］并不是［i:］的短音，如feet［fi:t］和fit［fit］。教師可以把一些既容易混淆同時詞義又會改變的音素組成詞語，對學習者進行聽音辨義訓練，如bad和bed、not和net、red和ride、bad和bed等。對此，學習者不能總是想著得過且過，大約發(fā)出了類似的音就可以了，而是應當切實地分清類似音標之間的具體差異，磨刀不誤砍柴工，只有在音標學習中掌握正確的發(fā)音，才能夠在后期的英語學習中更好、更準確地說英語。

3.恰當使用鏡子練習

在英語的語音中，有很多相似的發(fā)音，這些發(fā)音主要是由牙齒、舌頭、嘴唇的一些細微變化組成的，這些音標發(fā)音不清晰的主要原因也在于沒有分清其中的細微不同，所以我們在學習的時候，可以恰當地使用鏡子練習。首先，要仔細地觀察老師或者教學視頻中朗讀者唇齒舌的具體狀態(tài)；最后，自己模仿其發(fā)音狀態(tài)，如果覺得發(fā)出的聲音不對的時候，就拿起鏡子分辨自己發(fā)音時的狀態(tài)和發(fā)音者的狀態(tài)有什么不同，同時調整自己。例如在學習到/θ/和/e/這兩個音的時候，其中最大的區(qū)別就在于舌頭和喉嚨的配合，是清輔音，讀的時候，舌尖微微伸出，上下齒輕輕咬住舌尖，送氣但聲帶不振動，而發(fā)［e］音的時候，上下齒輕輕咬住舌尖，送氣的同時聲帶需振動。在鏡子中應該能看到自己的牙齒略咬住舌尖，注意這時也只是咬住舌尖，不能伸出過多，也不能不露舌尖，如果露的舌尖過多，就很容易發(fā)出/s/或/z/的音，同時另一只手撫住自己的喉嚨，確保自己是否有發(fā)聲或者只是送氣。一些自己平時沒有注意到的細節(jié)問題，在鏡子的輔助下能夠很好地發(fā)現，從而及時地糾正自己的語音發(fā)音。

4.合理利用母語的正遷移

語言遷移是第二語言學習過程中的一種常見現象，是指在第二語言的學習過程中，學習者已經廣泛并且熟練地掌握了母語，并且會把母語的語言形式、意義和與母語相關聯的文化遷移到第二語言的學習過程當中。語言遷移分為正遷移和負遷移，正遷移的前提是母語和正在學習的語言規(guī)則相一致或者有某種相同的地方；若母語和正在學習的語言在語言規(guī)則上不一致，那么則會產生負遷移，母語會對正在學習的語言造成障礙。母語和目標語的差異越大，母語對于目標語學習造成的障礙就越大，因此，學習者要合理利用母語的正遷移。首先，練好自己的普通話，消除方言對自己方言的影響。最后，再練習自己的英語發(fā)音，這時對方言者學習英語在發(fā)音上有極大的改觀。如果學習者能夠把普通話中每個音都準確發(fā)出來，那么將對該生的英語發(fā)音起到事半功倍的促進作用。

方言對于學習英語造成一定程度上的影響是在我國常見的一個問題，很多人由于無法克服方言的干擾，從而給自己學習英語造成一定的困難。對于普通人而言，學習英語不僅是停留在應對教學考試上，更重要的作用是在自己以后的工作崗位上可以充分運用自己在校學習的知識。英語是我們從小學開始便學習的一門學科，我們沒有理由不把英語學好。學好英語的一個關鍵便是克服方言的影響，對于中國學生而言，學習英語具有一定的優(yōu)勢，只要人們可以熟練掌握普通話，便可以擺脫方言的影響，為自己學習英語打下一定的基礎。

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廈門華廈學院校級教學改革與研究課題，項目編號:LX 2013018，項目負責人:王艷芳