高等藝術院校健美操選項課分層教學及其策略研究

劉紅艷，馮　偉（河北美術學院，河北 石家莊050700）

高等藝術院校健美操選項課分層教學及其策略研究

劉紅艷，馮偉
（河北美術學院，河北 石家莊050700）

實施健美操選項課分層教學能夠有針對性進行教學，滿足不同層次學生學習興趣和能力，有助于健美操選項課教學模式改革創新，更好完成體育教學目標。文章對高等藝術院校體育教師在健美操分層教學目標設置、教學內容安排、體育教學模式、分層考核等方面提出合理建議，以期提高高等藝術院校健美操選項課教學效果，提高學生學習積極性和主動性。

健美操；分層教學；策略；研究

隨著我國高等藝術院校招生規模不斷擴大，合格的高校體育教師明顯不足，以自然班、選項班為主教學模式依然是高等藝術院校主要教學形式。為了能夠提高高等藝術院校健美操選項課教學質量，采用分層教學模式是未來教學策略改革的主要方向之一。“分層教學”是指教師根據學生不同性別、年齡、興趣、學習基礎、身體條件等差異，采用不同層次的教學計劃，合理安排教學目標、教學內容以及選擇合適的教學方法和評價方法，從而能夠滿足學生學習需求，有效地提高教學效果。“健美操選項課分層教學”是指體育教師在健美操選項課教學過程中，根據學生身體素質、動作技術水平、學習基礎等差異，將學生按照不同層次分組，制定不同組別教學內容、教學計劃安排以及運用適當教學方法，從而滿足不同層次的學生學習效果。目前，由于高等藝術院校健美操選項課人數比較多，健美操教師缺乏對分層教學認識，造成健美操選項課分層教學實踐與理論出現偏差。因此，本文從健美操選項課分層教學指導思想、教學方法、教學策略等方面進行深入分析，為我國高等藝術院校健美操選項課未來改革發展方向提供理論參考。

一、高等藝術院校健美操選項課分層教學的意義

1.有助于健美操教師因材施教

高等藝術院校領導一直以來非常注重專業能力教育，體育作為一門輔助學科，相對不夠重視，導致高等藝術院校體育教學設施缺乏、經費不足，無法更好地滿足大學生學習體育，嚴重影響學生的身體素質和運動技能水平。高等藝術院校大學生來自五湖四海，由于在中小學參加體育學習環境、條件不同，造成個體差異比較嚴重。因此，在健美操選項課進行不同層次、差異化的教學是高等藝術院校體育課程改革的必然要求。

2.滿足不同層次健美操學生學習興趣和能力

學習興趣是健美操學生在進行健美操學習和練習過程中的心理動力，它能夠促進學生的學習主動性和積極性，有助于提高健美操學習效果。因此，在健美操選項課中，為了能夠激發不同層次學生的學習興趣，保證不同層次學生健美操運動技能水平的提高，健美操選項課分層教學是必然趨勢。由于性別、身高、體重、智力、技術水平以及心理等方面不同，學生對健美操動作的學習過程興趣也不同。比如男生比較喜歡難度大、運動量大以及對力量要求比較高的技術動作；女生比較喜歡動作柔美、運動量適中等技術動作；對于身體協調差和運動能力差的學生，比較喜歡大眾一級基本套路動作學習；協調性好和運動能力強的學生比較喜歡競技健美操套路動作學習。這對高等藝術院校健美操教師教學模式創新提高出了更高要求。因此，健美操選項課實施分層教學能夠滿足不同層次學生的學習興趣和能力培養。

3.有助于健美操選項課教學模式改革創新

目前，高等藝術院校健美操教學模式以教師講授、示范為主。健美操不同于其他項目，它的動作學習過程有著自身發展規律。健美操基本動作學習掌握雖然需要教師講授與示范，但是更需要學生自主學習的教學形式，這樣更能夠有助于技術動作的掌握。分層教學以學生作為主體，根據不同層次的學生的能力和特點，制定不同的教學計劃、教學內容、考核評價方法以及教學方法，從而更好地滿足不同層次學生健美操學習要求。這種教學模式打破以往傳統教學模式，更加尊重學生，注重提高教學效果，讓所有學生都能夠在身體素質、運動能力以及心理等綜合素質得到提升。

二、高等藝術院校健美操選項課分層教學實施方法

1.按照基礎情況分層

分層教學實施關鍵環節在于分層，教師在前兩周要認真做好所有健美操選項課學生的身體素質、運動技術水平以及學習表現等主要方面的評估與測試，然后根據綜合考評成績，按照優秀20%、中等60%和合格20%，將學生分為優秀、中等和合格三個教學小組。但是要特別注意提醒學生:分層教學小組為動態調整，在整個健美操教學過程中，每名學生可以根據綜合學習進展情況，隨時進行升降調整。讓每個分層小組學生明確學習目標，激發學生學習積極性和主動性。這樣可以確保優秀分層小組能夠更加努力學習，還可以很好地協助教師指導低層小組學生，而相對低層的小組會更加積極努力向優秀小組學習。

2.按照性別進行分層

目前，高等藝術院校由于學校專業特點，女生比例相對較高，而且健美操項目深受女生喜歡，男生選擇人數不多，甚至有些學校要求健美操只有女生可以選擇，這樣一來，使得健美操選項課教學內容相對比較注重適合女生學習，不利于調動男生的學習積極性和主動性。男生身體素質相對較好，在學習健美操過程中比較容易，自信心和成就感并不明顯。因此，在健美操選項課的分層教學，可以根據性別不同制定不同的教學內容，再做到男女教學難易程度分開:男生以競技健美操動作為主要學習內容，女生以大眾或時尚健身操動作作為主要學習內容，教師要設計合理教學目標，選擇合適教學方法，從而更好地提高健美操選項課教學效果。

三、高等藝術院校健美操選項課分層教學的實施策略

1.科學合理制定分層目標

教學目標是健美操選項課教學設計的重要組成部分，實施健美操分層教學的教師，必需在遵循健美操教學大綱總培養目標的前提下，根據不同的身體素質、運動技術水平以及心理素質等條件，制定不同層級的分層教學目標。對于優秀分層小組，設定較高學習目標；對于中等分層小組，以優秀組的標準激發他們的學習動力；對于合格組，應該多鼓勵和關愛。這樣對于不同的學生采用不同教學方法，充分考慮優秀組的輔助能力開發，充分發揮學生主觀能動性。

2.科學合理設置教學內容

健美操選項課分層教學過程中主要是對學生進行優秀、中等以及合格三個分層小組進行教學，其目的主要是為了讓每位學生能夠完成健美操教學學習目標，從而獲得體育鍛煉以及提高運動技術水平。在分層教學實施過程中，教學內容安排遵循整體教學內容與分層教學內容各占50%。整體教學內容為基本健美操動作學習，動作選擇遵循優秀組完成100%動作，中等60%，合格40%；分層教學內容為健美操動作組合能力，針對不同分層教學小組要求完成不同動作任務，如優秀小組運用100%的動作完成一定組合套路，中等小組運用60%的動作完成一定組合套路，合格小組運用40%的動作完成一定組合套路，針對不同組合套路進行技術等級考評。

3.科學合理制定分層評價標準

由于健美操選項課分層教學目標不同，相應的考核標準也不同。因此，健美操教師在制定考核評價標準時應注重考核學生的自身進步與提高。針對不同層次小組，考核內容不一樣，在優秀考核時除了注重技術動作水平外，增加幫助中等或合格小組提升為優秀或中等學生數量指標；中等小組除了注重完成該小組必要技術動作水平外，增加套路組合考核過程中運用優秀小組動作數量指標；合格小組除了考核必要技術動作水平外，增加自我提升成績指標。

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