大學生思想政治教育整體協同性研究

孔祥星（廣東工程職業技術學院，廣東 廣州 510520）

大學生思想政治教育整體協同性研究

孔祥星
（廣東工程職業技術學院，廣東 廣州 510520）

社會經濟的發展以及網絡信息化帶來的文化、教育變革導致我國當代大學生個體需求和人生觀、價值觀發生了多層次的變化，對高校思想政治工作的開展提出了挑戰?；诖耍咝撜_認識當前大學生思想政治教育的復雜性，在教育實踐中從當前大學生思想政治教育工作的整體協同性這一薄弱之處入手進行探索和分析，為思想政治教育質量的提升提供相應的保障。

大學生；思想政治教育；整體性；協同性

協同理論簡單地說就是對相關事物系統性和協同性進行研究的理論。這一理論認為，在同一個系統中，各個要素之間必然存在著一定的相互作用關系，容易受到一些因素的干擾，所以只有外界因素對各項要素的影響都達到一定的標準時，系統內部才會呈現出一定的協同關系，各項教育工作才能真正進入到有序狀態中。協同理論的出現和在大學生思想政治教育工作中的應用為思政教育工作的創新發展開辟了新的途徑。所以，在當前教育背景下，對大學生思想政治教育整體協同性進行研究能夠幫助高校正確把握當前大學生思想政治教育現狀，進一步提升思想政治教育水平，為學生全面成長作出相應的貢獻。

一、當代我國大學生思想政治教育整體協同性出現的問題和原因

（一）當代大學生思想政治教育整體協同性機制建設存在缺陷

受到當前社會大環境影響，我國高校大學生思想政治教育工作更為復雜，已經發展成為一個具有加強系統性的復雜工程，因此在教育實踐中，要想保證每一個相關子系統的整體協同性都能夠得到充分的發揮，就必須建立健全的思想政治教育管理評價機制。雖然現階段我國一部分高校已經嘗試性地進行了新工作機制建設探索，希望能夠進一步提升大學生思政教育的針對性，培養大學生思想政治素養，但是在實際建設和探索過程中，這些工作機制往往會存在一定的問題，如評價體系的建設中出現評價單調并且標準不全面的問題，對大學生思想政治教育整體協同性的增強產生著一定的不良影響，因此必須加強對這一問題的重視，探索合理的改革方案，促使大學生思想政治工作能夠良好地開展。

（二）多元分析存在問題的原因

結合當前我國大學生心理健康教育背景，運用系統學和協同學相關理論進行分析，可以得出當前我國大學生思想政治教育協同性存在問題的原因主要有三個方面:

首先，教育系統內部各要素之間協同性較差，影響思政教育的整體協同。從協同性理論看，人類所生存的世界具有多層次的整體性，協同現象在整個發展空間中具有一定的普遍性，只有通過協同系統對空間中各項元素加以維系，才能保證空間有序運行，為人類的生存和發展提供相應的保障。在我國高校傳統的思想政治教學中，受到落后教育觀念的影響，學生的思想教育往往存在一個縱向的教育體系，一定程度上導致思想政治教育工作的開展極易出現職能偏離、效率偏低的情況，對學校、教師、學生、思想政治教育工作的協同發展產生不良影響，甚至嚴重威脅著思政教育的整體合作實效，需要結合實際情況進行更為科學的改革和創新。

其次，思想政治教育工作的開展缺乏系統價值追求的引導。從當前我國大學生思想政治教育開展現狀看，當代高校思想政治教育工作體系中沒有結合學生成長需求設置合理的價值引導，無法形成更為系統的價值追求，甚至在高校的整個教育系統中，每一個相關分系統在價值追求方面存在一定的差異，工作管理制度也缺乏相應的統一性，極易導致學生在接受思想政治教育的過程中出現缺位現象，影響學生健康發展。

最后，教育系統多樣化使思政教育目標之間容易出現矛盾。以前我國高校思想政治教育系統存在多個分目標，對各個分系統的工作加以指引，而一旦這些分目標之間出現矛盾問題，就會影響系統整體協同性，甚至不利于思想政治教育工作的順利開展。而學校和企業間協同性也是影響學校思想政治教育工作的重要因素，校企合作的脫節必將導致學生無法在企業實習期間接受相應的思政教育，不利于學生思想健康發展，最終導致大學生思想政治教育整體協同性存在問題。

二、在當代大學生思想政治教育中加強協同教育的必要性

（一）思想政治教育工作部門條塊分割的驅動性影響

對于我國高校來說，學生思想政治工作一般由思政部、學校黨委和團委相關部門以及思想政治教育教師和各黨團支部領導等負責，而在這些部門中，高校思政部門一般與其他組織存在一定的分離傾向，思想政治教師在開展各項具體教育教學工作的過程中無法實現與思政部的及時溝通和交流，一定程度上導致在整體系統中各個教育子系統之間存在條塊分離現象，教師不能全面把握國家對學生思想政治教育方面的方針和意見，對學生思想政治教育效果產生不良影響。因此，基于思想政治教育工作部門條塊分割管理的影響，十分有必要在當代大學生思政教育工作中加強整體協同性教育，為思想政治教育實效的獲取提供相應的保障。

（二）增強大學生思政素質與心理素質培養工作補充互助關系的需要

高校思想政治教育與學生的心理健康教育存在本質的區別，但是在教育系統中由于性質的相近性，又必然存在著一定的相互補充關系，一定程度上增加了提升大學生思想政治教育工作協同性的必要性。我國社會上的主流德育教育思想明確指出，高校應該將心理健康教育作為德育教育的關鍵點，并在開展思想政治教育的過程中結合社會道德要求有目的地對學生實施思想方面的教育引導，進而提升學生的思想道德素質和政治素養等。簡單地說，就是大學生思想政治素養與心理素質方面的互補關系導致思政教育工作與心理健康教育之間存在相近的教育需求，而只有加強大學生思政教育的整體協同性，才能夠保證思想政治教育和心理健康教育的效果，為學生的未來發展奠定基礎。因此，在當前教育背景下，必須要加強大學生思想政治教育的整體協同性。

（三）改善思想政治教育部門對學生現狀了解的要求

由于我國高校思想政治教育部門的教師一般只對思想政治課堂教學負責，在課后往往缺乏與學生的良性溝通，并且與教師之間的協同工作相對較少，導致思想政治教育部門缺乏對學生實際思想需求的了解，無法根據學生實際情況因材施教的開展思想政治教育，教學效果相對較差。特別是受到近幾年高等教育大眾化發展趨向的影響，高校生源更為復雜，學生之間的個體素質差異也更為明顯，高校思想政治教育如果缺乏協同性和整體性，必然會導致教師不能對整個教育系統形成較為全面的把握，思想政治教育工作的深入開展存在一定的難度，不利于學生在高等教育階段健康成長。

三、當代大學生加強思想政治教育整體協同性的對策

（一）構建大學生思想政治教育協同模式

在高校實施大學生思想政治教育教學的過程中，必須結合社會未來發展對此項工作的共同愿景加以明確?；谖覈逃块T提出的“育人為本，德育為先”教育原則，高校在開展專業教學的同時必須重視對學生綜合素質的培養，在實際教育工作中將思想政治教育作為重點內容加以規劃，并以德育教育思想對各項工作的開展提出科學的指導。通過確立科學的大學生思想政治教育共同愿景，并且共同制定教育工作的基本目標，保證教育系統中各個子系統的作用能夠得到充分的發揮，并且調動教師的教育積極性，在教育體系中形成共同進退的總體教育方向，能夠促使高校思想政治教育整體性和協同性效果得到一定程度上的發揮。同時，為了保證教育效果，高校還應該結合本地區人才需求與企業合作建立更為密切的校企合作，讓學生及時在接受企業實習的過程中也能夠通過校企之間的聯系接受到合理的思想政治教育，形成校企之間的整體協同性。在此基礎上，學校和企業也可以結合各個具體項目建立更為深入的合作，以高校的科學研究為企業的技術創新提供指導，企業也為學校科研工作提供一定的資金支持，促使我國教育科研工作水平不斷得到相應的強化和提升。

（二）建立健全思想政治教育整體協同機制

建立健全的思想政治教育整體協同機制可以從以下幾個方面入手:首先，應該建立合理的管理機制，為各項工作的深入開展提供相應的保障?；诋斍吧鐣枨蠛臀覈逃齽撔掳l展需要，高校必須轉變傳統的人才培養思想和教育工作模式，通過加強與企業之間的合作，將思想政治教育向企業過渡，促使大學生思想政治教育工作得到不斷的改革和創新，甚至獲得更為科學有效的管理，為高校思想政治教育工作的有序開展創造條件。其次，高校還應該結合自身發展需求建立可持續發展的思想政治教育平臺，進而以教育平臺為基礎積極組建整體性協同評價機制，對教師思想政治教育工作實施科學的評價，促使每一個教師、教學與學校之間保持合理的制約和協調，為教育系統動力的提升提供科學的保障。同時，在開展這項工作的過程中需要注意對評價內容加以完善，保證不僅能夠對每一個子系統實施科學的評價，還要結合協同性原理對各個子系統為整體協同做出的貢獻進行評價，將評價結果作為總體考核的參考數據，在嚴格遵循考核科學性和可靠性的前提下，以更為高效的方式促使大學生思想政治教育在未來教學實踐中取得更大的成就。

（三）創建大學生思想政治教育整體協同激勵機制

在加強大學生思想政治教育整體協同性的各項措施中，激勵機制的建立也是一項重要的舉措，對學生思想政治教育工作的開展產生著決定性的影響。相關調查研究指出，只有在充分的激勵狀態下，個人和團體的潛能和工作積極性才能夠得到良好的發揮。所以高校思想政治教育效果的提升也應該從此入手，在健全薪酬機制的基礎上，結合教育團隊的實際需求建立良好的保健性激勵機制，讓教育工作者在從事思想政治教育的過程中能夠實現自身價值，獲得一定的成就感，進而再以更大的熱情投入到后期工作中，為學生綜合素質的提升作出相應的貢獻。

［1］李友富.思想政治教育整體協同性的現狀與對策思考——基于“卓越計劃”的視域［J］.黑龍江高教研究，2014（2）: 94-96.

［2］李友富.論整體協同把握思想政治教育的三個著力點［J］.學術論壇，2015，38（5）:177-180.

［3］賈濤.當代大學生思想政治教育整體協同性研究［J］.繼續教育研究，2015（8）:97-98.

［4］孫雪菲.新時期高職生思想政治教育與心理因素的協同培養研究［J］.赤子，2015（6）:242.

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