基于“創業園”平臺的大學生創業教育模式探索

劉詠梅，楊　蕾（.楚雄師范學院，云南 楚雄 675000；.云南民族大學，云南 昆明 65003）

基于“創業園”平臺的大學生創業教育模式探索

劉詠梅1，楊蕾2
（1.楚雄師范學院，云南 楚雄 675000；2.云南民族大學，云南 昆明 650031）

近年來，國內外高校對于大學生創業教育模式探索都非常重視，并一再通過創辦“大學生創業園”“大學生創業孵化園”“大學生創業工作室”等途徑來創新大學生創業教育模式?；凇皠摌I園”平臺的大學生創業教育模式也是眾多高校當下正在不斷運作、探索的主要方式之一。文章首先具體闡述了大學生創業教育模式中“創業園”平臺的價值定位，然后細致探討了當下“創業園”平臺中存在的問題，最后針對性地提出了基于“創業園”平臺的大學生創業教育模式探索思路。

“創業園”平臺；大學生；創業教育；模式探索

2015年國家總理李克強在政府工作報告中再次指出并強調“大眾創業，教育先行；萬眾創新，文化先行”的理念，強調創業教育是大學生教育中的重要組成部分。近年來，國內外高校對于大學生創業教育模式探索都非常重視，并一再通過創辦“大學生創業園”“大學生創業孵化園”“大學生創業工作室”等途徑來創新大學生創業教育模式。基于“創業園”平臺的大學生創業教育模式也是眾多高校當下正在不斷運作、探索的主要方式之一。經過不斷嘗試，“創業園”也已經取了一定的效果。

一、大學生創業教育模式中“創業園”平臺的價值定位

1.“創業園”平臺是大學生創業實踐的試驗場所

“創業園”平臺是高校大學生將心中創業的理想轉變為實踐活動的主要試驗場所，他們通過產生創業想法、確定創業想法、策劃創業過程、設計創業文本、建立創業企劃等一系列行為，將創業理想在“創業園”平臺上轉變為真實存在的創業結果。在“創業園”平臺，他們可以將心中對于創業的想法展現得淋漓盡致；在“創業園”平臺，他們可以與其他小伙伴共同總結創業中的成功與失敗，體驗創業的樂趣與艱辛，感受創業的真實體會，嘗試創業中會碰到的各種問題。

2.“創業園”平臺是大學生創業教育的活教材

“創業園”平臺已經成為當下高校大學生創業教育的活材料。近年來，高校為了不斷探索大學生創業教育模式，在“創業園”平臺建設過程中積累了非常多的創業教育經驗，其中也出現了很多借鑒性強、激動人心的經典案例，這些案例都可以成為大學生創業教育的真實教材。通過專業解讀、細致探究這些案例，可以發現更多的創業特點和創業中經常碰到的問題，與教材上死板的案例相比較，這樣的大學生創業教育更加靈活，對學生的教育效果大大增強。在“創業園”平臺中，不僅有創業成功的案例，也有創業失敗的案例。創業失敗的過程對于大學生創業來說更具有意義，這是真實的創業教訓，可以提高大學生創業起步點，讓他們少走彎路。

3.“創業園”平臺是大學生創業項目的孵化場所

高校大學生根據市場需求，對創業項目進行充分的市場調研與市場評估工作，在創業啟動之前先確定創業項目的市場價值，即需要保障其創業項目可以滿足社會的發展需要，社會對于這個項目是有市場、有需求的。所以，大學生在創業過程中不僅需要“創業園”平臺對其項目的發展進行培育與檢視，也需要有深厚創業經驗的前輩為其指點迷津，確定經營內容、經營方向等。項目孵化是大學生“創業園”平臺的特有功能，在創業園中，學生可以將無形的創業模型轉化為有形、切實可操作化的創業行為。

二、當下“創業園”平臺中存在的問題

1.“創業園”平臺缺乏教育建設體系

我國高校創建“創業園”平臺仍然處于起步階段，所以，“創業園”平臺缺乏完整的教育體系建設，對于“創業園”平臺的建設計劃、教育目標、教學內容等都沒有形成一套相對完整、清晰的教育體系。當下，雖然很多高校都建立了“創業園”平臺，但在創建平臺之后，平臺內部的創業教育課程體系并不健全，平時安排的創業教育課程比較零散，沒有完整的體系與關聯度，部分課程還沒有專門的教學，導致學生對于接受教育的吸收度非常低，沒有真正起到應有的作用。

2.“創業園”平臺尚未成為大學生創業教育的主要場所

高校與高校大學生對于自主創業、創業教育模式創新都需要有一個思想上的轉變。轉變教育思想，及時更新教育觀念，重視學生社會責任感、創業精神、創業能力、受挫能力的培養。通過重點改革大學生創業教育人才培養模式等途徑，不斷提升大學生創業的數量與質量。高校學生在創新創業教育的過程中提出了學生“創業園”平臺的建設工作，旨在提升學生的創業意識，為學生創業理念的嘗試提供場所，鍛煉學生的創業能力。但是，“創業園”平臺創立至今，建設仍然不夠成熟，高校習慣采用課堂理論教學的模式對學生進行創業教育，“創業園”平臺并未被大學當做大學生創業最主要的教育場所加以利用。雖然傳統的課堂理論教學模式也存在可取之處，并不可以被完全替代，但是，如果不能讓學生真正掌握創業的真實技巧，讓學生親身體驗創業過程中的一些問題，就無法真正給予學生創業教育原本想帶來的效果。

3.“創業園”平臺缺少有效的評價機制

“創業園”平臺教育的目的是為了給學生提供一個場所，讓學生可以在這里切實體會創業過程，不管成功或者失敗，學校都會給予相應的教育與指導。通過“創業園”平臺的教育，讓學生能夠學會基本的創業技能與知識，不斷提升學生的創業意識、創業能力?！皠摌I園”平臺的教育內容、教育目標、教育效果都與大學生創業教育相掛鉤。所以，創建對“創業園”平臺教育進行有效的評價機制，是很有必要的。但是，現實情況是，“創業園”平臺缺少有效的評價機制，沒有一套科學、合理、完善的評價機制來評價“創業園”平臺的教育質量，監控教育效果。所以，“創業園”平臺應該盡快建立社會調研機制，結合社會、高校發展需求等各方面，對“創業園”平臺建設進行長遠的規劃，從而建立起有效的評價機制。

三、基于“創業園”平臺的大學生創業教育模式

1.強化大學生創業教育體系

基于“創業園”平臺，高?？梢詣摿⒁幌盗械拇髮W生創業教育課程，建立創業教育課程體系。高校在強化大學生創業教育體系的過程中，可以根據不同專業的學生，設計、開設幾門創業教育通識課程，比如《職業發展與就業指導》《大學生創業基礎》《企業管理》《市場營銷》《創業指導》等課程。此外，針對專門進行創業活動的學生，還需要開設必修課程，幫助其掌握創業專業技能與理論知識。根據各專業特點的不同，比如針對電子商務專業的學生，可以開設《電商創業基礎班》《電商創業推廣班》《電商創業美工專才班》等必修課程，有效地結合學生的創業項目發展方向，為學生提供最直接、最有針對性的創業教育課程，給予學生最對接的創業理念教育、技術指導，不斷提升學生的創業技能，幫助學生創業成功。

2.通過政、校、企合作的方式創辦“創業園”平臺

高校在建設“創業園”平臺過程中，如果能夠獲得政府、企業的支持與協同合作，一定可以促成合作共贏的局面，共同培養創業教育人才?！皠摌I園”平臺在政府、企業的幫助與合作之下，共同建立創業園模式:政府為創業項目提供政策支持，企業為創業項目提供技術支持、運營指導，實現大學生創業初期的技術支撐、人才支撐等，也為“創業園”平臺園區的建設提供建設支撐、運營支持。學生在校進行的創業理論學習內容得以在實踐中加以運用，并不斷提升探索的深度，使得研究內容、研究深度不斷增加。此外，在“創業園”平臺搭建過程中，一定要配備專業的創業教育教師加以輔導，也可以在企業中設置創業園分區，給學生機會在公司背景下進行創業項目的孵化與成功。

3.開創創業教育實踐服務

在高校中開展創業教育實踐服務，基于“創業園”平臺的資源，鼓勵學生參與“創業園”平臺中的創業教育實踐服務，可以通過設立創業學分的方式，督促學生進行上述工作。高校在學分設定時，設置創業教育實踐服務學分，對在“創業園”平臺中進行創業教育實踐服務的學生進行一定的評價，并給予一定學分。為此，高?？梢愿鶕摌I項目的行業類別進行分類，比如將創業項目分為生產類、經營類、競賽類、發明類、創業類、開發類等進行評價并給予學分認定。通過學分認定的方式，積極鼓勵學生進行創業教育實踐服務，充分了解創業知識，培養學生的創業能力，為未來的創業打下基礎。

4.完善人才培養體系

基于“創業園”平臺的大學生創業教育模式探索過程中，完善大學生創業人才培養體系，是提升大學生創業成功率的重要條件之一。高校在培養創業人才的過程中，可以與企業、政府合作，完成人才輸送，重視創業人才培養體系的建設工作。通過牽頭學校項目，讓學生在政府、企業中進行創業項目的工作，通過建立導師培養制的模式，初步實現“傳幫帶”的創業人才培養模式，讓學生在真實創業條件下可以有條不紊地前進。創業學生不僅可以在教師指導下進行項目創業，也可以試著帶領學弟學妹一同參加到項目建設中去，了解、清楚創業過程與創業中的困難點，學習創業、運營技巧，培養自身的管理能力，也提升下屆學生的創業積極性。各屆學生之間實現互動，是學生與學生之間人才培養的良好鏈接之處。

［1］陳加明，郭偉剛.杭州職業技術學院基于學生創業園的創業教育［J］.職業技術教育，2012（24）.

［2］劉桂林，童云飛，顧金孚.“四結合”提升高職院校畢業生就業競爭力——嘉興職業技術學院的探索與實踐［J］.高等職業教育，2012（3）.

［3］馬斌.環境學視域中的大學生創業實踐指導［J］.無錫商業職業技術學院學報，2013（5）.

［4］曾劍，陳小影，呂瑛姿，王娜婭.“導師+項目+團隊”創業教育模式的建立與運行——溫州科技職業學院農類專業創業教育的探索［J］.創新與創業教育，2013（3）.

［5］胡明寶，王再新，王化，張云.高職高專創業教育的內容與教育模式［J］.湖北社會科學，2013（11）.

G64

A

1673-0046（2016）3-0046-02