基于“互聯網+”的地方高職院校創新創業教育對策研究

陳錫騰

（三明職業技術學院，福建　三明 365000）

基于“互聯網+”的地方高職院校創新創業教育對策研究

陳錫騰

（三明職業技術學院，福建三明 365000）

高職院校應確立基于“互聯網+”的創新創業教育新觀念，著力打造促進個性自由發展的教育環境；加強政府、企業、社會、學校四位一體的創新創業平臺建設，強化創業創新支撐；完善地方創新創業生態培育體系，服務地方經濟社會轉型和創新發展需要。

互聯網+；高職院校；創新創業教育

一、地方高職院校創新創業教育存在的問題

（一）教育理念滯后

1.重就業輕創業，重技能培養輕人文教育。面對近年日益嚴峻的就業形勢，地方高職普遍存在重就業，輕創業的觀念，認為高職畢業生應該先就業，后創業；開展創業教育的目的是提高學校的就業率，就業率高就沒有必要開展創業教育。不少地方高職院校存在單純的“技術勞動者”的培養傾向，專業人才培養的口徑較窄，跨專業復合型和開拓創新型的人才培養改革嚴重滯后。

2.重速度輕效果，重理論輕實踐。把創業教育當成是“企業家速成教育”，創業課程只注重傳授創業技能，忽視了創新創業綜合素質的培養，特別是有關自我、社會和職業認知，以及創業的風險、難度認知重視不夠。有的則片面認為創業教育活動只是團委、學工部門的職責，甚至把指導學生創辦、經營校園小店鋪，從事營銷練攤等實務活動直接等同于創業實踐教育。

（二）創新創業教育體系不健全

1.課程體系不健全。首先，對創業課程的性質（必修還是選修）認識不一，課程教材的系統性、實踐性不足。課時安排不合理，對大一、大二學生指導不夠，而對畢業班則突擊強化；課程考核缺乏嚴肅性，創業實踐評價隨意應付了事。其次，創新創業教育與專業教育、創新教育與創業教育、創業教育與創業實踐以及創業教學與創業比賽相脫節。少數學生參加的創業比賽及其成果與學生整體的創業實踐之間還有很大距離。

2.創新創業實踐平臺缺失。創建創業實訓基地需要投入大量人力物力和資金。地方高職院校創業教育起步晚，積累少，缺乏相應的物質保障及軟件設施，創業實踐基地的底子薄弱。限于辦學地域與資源統籌能力的局限，地方支持大學生創業的政策不完善、不系統、不配套，缺乏可操作性。

3.創業教育教學能力偏低，教學方式單一。地方高職院校創業教育課程教學一般是人文類教師或輔導員來兼職，缺乏企業經營管理經驗，只能以理論傳授為主。紙授課方式很難實現理論知識與創業實踐的有效互動。聘請成功創業人員做兼職教師的這部分人雖有創業經驗，但忙于公司經營，對創業教育難有深入研究的精力，創業教育效果自然欠佳。

（三）學生創業原動力不足，指導幫扶不到位

目前經濟市場不景氣，就業形勢嚴峻，使許多高職生不敢貿然創業。創新創業是對創業者自身全方位的要求與衡量，而高職學生整體素質偏弱，極易認為創新創業是社會精英人才的特質，因此自我創業動力普遍不足。另外，大部分高職學生來自農村或城市普通家庭，這樣的家庭背景難以為學生創業提供經濟支持，甚至認為創新創業都是一些不切實際的想法。其次，學校學籍學制管理僵化，創業實踐學分與彈性學制改革滯后，限制了有強烈創業欲望的學生創業。國家大力支持創新創業的政策措施宣傳不到位，執行不徹底，創新創業研究和實踐經費不足，或者缺少具有地方特色、有創業基金支持與精心打造的創新創業項目，加上教師對創新創業活動的指導不力，都影響了大學生創業的積極性。

二、“互聯網+”教育是教育現代化在當今時代的重要特征

隨著互聯網與傳統行業融合的不斷深入，“互聯網＋”正日益成為經濟社會創新發展的重要驅動力量，其連接太多事物的“+”的屬性將越來越滲透到我們生活的方方面面，其中自然包括教育。因此，“互聯網+教育”注定顛覆教育舊生態，重建教育新生態。［1］一個最明顯的變化就是體制內的傳統教育會受體制外的在線教育越來越大的競爭壓力和沖擊，不斷打破時間和空間的教育壁壘和知識壟斷，使教育從封閉走向開放。而且，隨著智能手機的不斷普及，人人都能隨時隨地的輕松通過手機教育應用軟件獲取他們想要的學習資源?？梢?，在“互聯網+教育”框架下，固有的教育范式被完全打破，傳統的知識傳承關系、教育時空關系、師生關系以及學習方式將發生重大變革。這就逼迫教師必須調整自身定位，加速自我提升，從一個傳統的傳道授業者轉化成學生學習的伙伴和引導者。因此，“互聯網+教育”是以教育信息化帶動教育現代化，推動教育變革創新，構建“網絡化、數字化、個性化、終身化”的教育體系，是建設“人人皆學、處處能學、時時可學”的學習型社會的前提和基礎。［2］

三、以“互聯網+”推進地方高職院校創新創業教育改革

當前，地方高職院校要適應“互聯網+教育”的形勢要求，推進本校創新創業教育改革，必須著重在以下幾個方面打開突破口。

（一）樹立全新的創新創業教育觀，著力打造促進個性發展的自由教育環境

1.創新創業教育與專業教育有機結合。要依托校內外創新創業實踐平臺，構建以創新創業為導向的實踐教學體系，堅持以實體項目帶動課程教學，通過具體項目，讓學生在實踐中獲得體驗，培養學生的市場意識和創新創業能力。

2.優化專業人才培養方案，改革創業課程體系和教學方法。由于地方院校創辦歷史短，開設創新創業教育的歷史更短，因此，必須借鑒本科高校和國外成功創業課程經驗，構建一套體現地方特色的創業課程體系。要積極構建有利于學生綜合素質和創業能力提高的新型教學模式，改革教師角色、授課方式和課堂空間布置，如自由沙龍、企業體驗等方式，注重項目化、模塊化及參與式教學，強化案例分析、小組討論、情景模擬等教學創新，從講授灌輸向體驗參與轉變，引導學生獲取知識和分析解決問題。

3.營造良好的創新創業氛圍，激發學生創業原動力。獨立自由的教育環境本身就是一種創新教育。［3］應把選擇權交給學生，著力打造適合創新創業的教育環境，允許學生自主選擇課程、師資、學習時間，提供更多的發展方向和途徑，努力營造一個寬容失敗的、激勵創業的校園文化氛圍，促進學生富有個性化學習和成長。“大眾創業、萬眾創新”宗旨就是通過解放思想、深化改革，打破體制機制障礙，讓每個有創業愿望的人都擁有自主創業的空間，讓創新創造的血液在全社會自由流動，讓自主發展的精神在全體人民中蔚然成風。［4］

（二）強化創業創新支撐，積極發展基于“互聯網+”的政府、企業、社會、學校四位一體的創新創業平臺建設

1.加快建設“互聯網+”創新創業網絡體系。充分調動全社會力量，發揮互聯網開放創新優勢，支持創新工場、創客空間、社會實驗室、智慧小企業創業基地等新型眾創空間發展。充分利用國家自主創新示范區、科技企業孵化器、大學科技園、小微企業創業示范基地等現有條件，通過市場化方式構建一批創新與創業相結合、線上與線下相結合、孵化與投資相結合的眾創空間，為創業者提供低成本、便利化、全要素的工作空間、網絡空間、社交空間和資源共享空間。完善地方創新創業公共服務平臺網絡，集聚創業創新資源，為地方高校創業團隊提供找得著、用得起、有保障的服務。

2.著力打造具有地方特色的創新創業服務平臺。國家、地方政府、企業、高校多方融資，以“互聯網+”為基礎，創建四位一體的具有地方特色的校內外創新創業實踐基地或孵化園。鼓勵大型互聯網企業和基礎電信企業利用技術優勢和產業整合能力，向地方高職院校創業團隊開放平臺入口、數據信息、計算能力等資源，提供研發工具、經營管理和市場營銷等方面的支持和服務。貫徹國家創新創業法律法規與財稅信貸政策，安排創業專項資金，主導籌建“大學生創業啟動基金”或“創業投資基金會”；建立和完善風險投資體制。

（三）加強創業師資隊伍建設

創新創業教育改革既是學校教育體系改革，也是高校教師的自我改革。創業教育師資（不論是專職、兼職或外聘）既是主動融入者，也是具體踐行者。單獨抽出來分析，好像誰也不合格。因此，著力打造一個創業教師學習交流的環境（平臺、土壤或氛圍）遠比單獨引進創業師資重要得多了。

1.加強創新創業教學能力培訓。加強經典案例研發，為學生提供更好的教育、管理、指導等綜合服務，不斷提高教師的創新創業教育研究能力。鼓勵教師積極參與創業實踐，帶領學生在學校孵化基地創業，豐富創業實踐經驗。鼓勵教師到企業中學習鍛煉，支持有切實可行創業項目的教師親自進行創業活動，增強教師的創業意識和創業實踐能力。

2.建立跨專業的創新創業教育團隊。鼓勵社會優秀人才從事創新創業教育教學，為學生配備有創業經歷和企業管理背景的導師，進一步解決授課教師能力不足的問題。例如，經管類專業應當引進富有實戰經驗的企業家、管理人才等；而理工類專業應多引進一些實踐經驗豐富的工程技術人員和管理人員。這種全方位的師資配備，可以更好地提高學生專業學習的實踐性與科學性。

3.完善專兼結合的創業教師管理制度。聘用地方經驗豐富的成功企業家、投資咨詢師、創業者、管理者等為創業教育兼職教師，合作講授創業課程，同時負責創業實踐階段的指導，或者參與學生的創業項目，或為學生拓展社會關系提供平臺。對聘請的創業教育兼職教師要進行創業理論知識培訓，使其豐富的創業經驗有一定的理論厚度支撐。

創業的基礎是創新，創新源于批判和質疑，離開創新環境來培養學生創業，就無法給學生創業能力提供持續生長的土壤，最終大多都“只有概念沒有實質”。面對“互聯網+”經濟社會發展新形態，加快以“互聯網+”推進地方高職院校創新創業教育改革，建設完善的創新創業生態培育體系，就成為地方高職院校利用有限的資源和能力，加強綜合改革的重要抓手，也是地方高職院校加快內涵發展、服務地方經濟社會轉型和發展，大力促進創業創新的重要支撐。

［1］＂互聯網+教育＂顛覆舊教育生態重建新教育生態［EB/OL］.（2015-08-12）.http：//www.edu.cn/xxh/ji_shu_ju_le_bu/ Internet/201508/t20150813_1302379.shtml.

［2］習近平.致國際教育信息化大會的賀信.［EB/OL］（2015-05-23）http：//www.gov.cn/xinwen/2015-05/23/content_2867645. htm.

［3］何林璘，劉嬋，張光輝.為什么我國高校創業教育＂好看不好用＂.［EB/OL］（2015-08-14）.http：//www.cssn.cn/zx/xshshj/ xsnew/201508/t20150813_2118334.shtml.

［4］中國政府網.2015《政府工作報告》縮略詞注釋.［［EB/O］（2015-03-11）http：//www.gov.cn/xinwen/2015-03/11/ content_2832629.htm.

編輯鄭晶

The Research on Countermeasure to Innovation and Entrepreneurship Education Based on the“Internet+”in Local Higher Vocational Colleges

CHEN Xi-teng
（Sanming Vocational Technical College，Sanming Fujian 365000，China）

Higher vocational colleges based on“Internet+”new ideas takes it into consideration to establish innovation and entrepreneurship education，to create the education environment where the free development of personality can be promoted，to strengthen four in one innovative entrepreneurial platform which the government，enterprise，society and school are involved，to strengthen the entrepreneurial innovation support，to improve the local ecological cultivation system and to actively serve local economic and social transformation to meet the innovation and development needs.

Internet+；Higher vocational colleges；Innovation and entrepreneurship Education

G715

A

2095-8528（2016）04-058-04

2016-01-29

陳錫騰（1971），男，福建三明人，管理學碩士，講師，研究方向為高職教育、成人教育、終身教育及學習型組織研究等。