對話蒙臺梭利（十一）

■朱永新

對話蒙臺梭利（十一）

■朱永新

之一：擔任觀察者的角色

在我們的學校中，老師都擔任觀察者的角色，孩子能自覺主動地進行自己的活動。而且，越希望孩子成長發展得更好，成人就越應該只在旁邊觀察。（《發現孩子》第179頁）

朱永新解讀：

蒙臺梭利一再強調，在她的學校，老師們應該擔任觀察者而不是指揮者，甚至不是參與者的角色。她注意到，在她的時代，一般的學校中，“老師通常在活動中占據主動的位置，孩子則被動地參與”。這樣，會逐步剝奪孩子們自覺主動的精神。

親愛的父母和老師們，孩子終究要自己長大的，我們無法代替他們的成長，所以，我們還是要學會觀察，學會欣賞。

之二：請放開孩子

請成人放開孩子，暫時離開一下，不要像“襁褓”一樣裹住孩子，給孩子適當的自由。這將是教育的一大進步。（《發現孩子》第179頁）

朱永新解讀：

蒙臺梭利認為，只有“自然發展、樂于自己動手做事的孩子，是善于合作而又活力四射的”。所以，父母最需要做的事情，不是摟著孩子，拴住孩子，不是害怕孩子離開自己寸步難行，而是應該“努力創建能夠真正幫助孩子，為他們的成長發展提供各種鍛煉機會的良好環境”。

親愛的父母和老師們，如果你愛自己的孩子，不妨給孩子一些自由吧！孩子需要自己獨立的空間和時間，需要自己探索這個對他們充滿好奇和未知的世界。

之三：強權取得的勝利不能讓孩子信服

在父母和孩子之間的沖突中，雖然得勝的通常是強勢的一方，但是父母依靠強權取得的勝利，往往并不能讓他們的小對手信服。因為成人不但做了錯事，還采取高壓手段讓孩子壓服。（《發現孩子》第185頁）

朱永新解讀：

父母與孩子的關系很少是平等的，正如教師與學生的關系、官員與群眾的關系，雖然法理上具有平等的關系，但畢竟前者總是具有更多的權利，控制權、資源分配權、話語權等，所以，很難真正地有平等對話、平等交流的空間。這就是管理心理學里說的領導的法定性權力。

但是真正的領導力是通過威望性權力來實現的，法定性權力產生服從、敬畏和敬重，但只有威望性權力才能夠產生敬愛、敬佩、信賴和親切。所以，親愛的父母和老師們，雖然與孩子相比你們總是強者，甚至總是勝利者，但是這不能夠讓你們驕傲，不是靠壓服，而是靠孩子的心悅誠服，才是你們的魅力所在，權力所在。

之四：孩子的恐懼和說謊是被迫的

孩子的恐懼和說謊一樣，也是由被迫順從引發的。這種情緒對孩子造成的傷害，遠比其他情緒反應更為嚴重，因為它會使孩子的想象與感覺發生混亂。這種情緒上的混亂常常發生在缺失內在發展機會的孩子身上。（《發現孩子》第185頁）

朱永新解讀：

正如蒙臺梭利所說的那樣，在父母與孩子的“戰爭”中，勝利的一方始終都是父母。因為父母為了達到唯我獨尊的目的，總是命令孩子閉上嘴巴。用這樣的方式贏得的“和平”，其實永遠無法真正地征服孩子。所以，“父母在贏得勝利的同時，也失去了孩子原本對他們的信任，并且連同孩子的自然情感和相互信任也一并失去了”。其實，孩子的恐懼與說謊等，也是在這種強權下形成的。孩子們為了避免父母和成人的懲罰，為了滿足父母或者成人的需要，往往會選擇說謊等來掩蓋自己的真實言行。

親愛的父母和老師們，當孩子出現說謊、恐懼等消極行為的時候，你是否反思過，也許與你自己不恰當的教育方式有關呢？

之五：不要折斷孩子準備飛翔的翅膀

孩子在童年原本都擁有一對翅膀，但在他們振動翅膀準備飛翔時，他們的“翅膀”卻被生生地折斷了。孩子一旦接觸不到自己感興趣的事物，他們的想象力就會失去自覺性，只能在物質世界里漫無目的地找尋。由于缺乏現實體驗，孩子離真實的世界會越來越遠，他們的生活也會變得偏離正軌，最后只能陷入毫無益處的神游之中。（《發現孩子》第186頁）

朱永新解讀：

蒙臺梭利對孩子的“被動模仿”問題進行了精辟的分析。她認為，孩子們一味地“有樣學樣”，這與其說是一種自我完善的成長方式，還不如說是一種走向“墮落”的捷徑。因為，成長是一種自我的內在工作，光看別人如何做是無法實現成長的。“孩子內心的期望被壓抑，就如同深埋在地下的寶礦一樣，被永遠地掩藏了起來，他們永遠也無法知道這些期望的真正價值”。所以，放飛孩子，讓他們展開翅膀去自由飛翔。讓他們成為自己世界的主人，自己去探索屬于他們的世界，自己去面對各種困難和挑戰，自己去解決問題，才是最好的教育。

（責任編輯 韓瑞新）