高職“三自”教育理論與實踐探索

劉健

（天津中德應用技術大學 藝術系，天津 300350）

高職“三自”教育理論與實踐探索

劉健

（天津中德應用技術大學 藝術系，天津 300350）

“三自”教育既是教育的本質要求，也是教育的最高境界。思想政治教育工作必須突出學生的主體作用，重視并引導學生自覺地參與自我管理、自我教育、自我服務活動，促進學生自律、自立、自強。加強大學生“三自”教育是高校管理工作的重要內容。

高職；大學生；“三自”教育

教育和自我教育相結合是高職院校思想政治工作的重要原則，也是培養和造就全面發展的社會主義建設者和接班人的基本方法，二者缺一不可。中共中央、國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（16號文件）指出：“堅持教育與自我教育相結合，既要充分發揮學校教師、黨團組織的教育引導作用，又要充分調動大學生的積極性和主動性，引導他們自我教育、自我管理、自我服務”（以下簡稱“三自”教育）。近年來，天津中德應用技術大學（以下簡稱“我校”）黨委按照16號文件要求，大力開展“三自”教育活動，提高大學生的綜合素質，對我校學生思想教育和管理工作產生了積極的影響。

一、高職學生“三自”教育的必要性和重要性

“三自”教育從一開始就伴隨著教育而展開，既是教育的本質要求，也是教育的最高境界。“三自”作用的發揮是加強和改進大學生思想政治教育的重要內容，是創新提升教育理念、完善人才培養的途徑。充分發揮學生主體性，通過啟發和引導學生內心潛在的積極性、自覺性和創造性，自主、愉悅地接納教育，讓廣大學生真正在自主環境中成長，獲得思想提升，塑造高尚的境界和人格，終身受益。“三自”教育旨在形成學生在道德選擇和判斷上的自主性、自律性、責任性［1］，是學生自我的疏導和調節。其中自我教育是主導，自我管理是保障，自我服務是目的，三者互為條件，相輔相成。總之，“三自”教育的理論意義在于能夠使人們充分地認識“三自”教育在思想政治教育中的地位和作用。實踐意義在于，能夠使人們增強“三自”教育的自覺性。其重要性在于：

1.有利于高職學生主體性的發揮

蘇霍姆林斯基指出:“只有能夠激發學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。”［2］這是一種具有高度自覺性以實現自我發展為目標的教育，是弘揚人的主體性，最大限度地發掘學生潛能的教育。毛澤東同志指出：“外因是變化的條件，內因是變化的根據，外因通過內因而起作用。”這一科學論述為“三自”教育提供了有力的理論依據。教育是大學生成長的外因，自我教育才是內因，外部教育只有通過教育對象的內化才能奏效，沒有自我教育，任何強有力的教育都無法發揮作用。高職思想政治教育就是要通過教育使大學生內化思想政治和道德規范，形成優良品質和良好的行為習慣，使思想政治教育深入人心并產生持久的效果。因此，“三自”教育有利于大學生思想政治主體性的發揮。

2.有利于高職學生綜合素質的培養

當代高職大學生思想活躍、觀念更新、追新求異、渴望成才，自我認知更加強烈。傳統的思想政治教育模式已不適應不同學生的需要，難以達到教育的目的和效果。因此，要不斷創新教育內容和載體，變被動教育為主動教育。“三自”教育采取學生喜聞樂見、靈活多樣的形式，為學生全面發展和個性成長提供了發展空間，喚醒與激發了學生從品德、學識、才能、體質等各方面錘煉和提高自己的積極性，不斷增強信心。

3.有利于高職學生更好地適應學校和社會

高職大學生是社會的寶貴財富和創新創業的生力軍，除了需要掌握扎實的理論知識和實踐技能外，還要融入職業要素，以提高適應職業崗位的要求，縮短學校教育到實際工作崗位的距離。“三自”能力愈高，角色體驗就愈深，內化程度就越高，就越能自覺地按照社會要求去發展，“三自”教育無論是對于高職大學生專業技能還是通用技能的培養都具有十分重要的作用，并最終影響他們職業理想、技能、素養的形成。

二、高職學生“三自”教育存在的問題

1.學習動力不足，拼搏意識欠缺

面對高等職業教育新的學習環境，一些學生不能及時擺正心態，妥善制定好適合自己的學習目標和未來的人生規劃，對自己究竟如何度過高職學習生涯認識模糊。個別學生自暴自棄，虛度光陰，無故曠課、考試作弊的現象時有發生。

2.責任意識薄弱，自控能力缺乏

一些學生由于家庭過度的寵愛，自理自立能力較弱，養成了熱衷物質享樂，盲目攀比、沖動消費、超前消費等不良習慣。有的缺少責任感，承受能力較差，學習和工作過分隨意，無所事事。少部分同學沉迷于網絡游戲中不能自拔，也有的法規校規意識淡薄，吸煙、酗酒、打架斗毆、不尊重別人的勞動等行為時有發生，耽誤了學習，耽誤了工作，甚至造成嚴重的后果。也有的學生過于尊崇自我，期望值太高，好高騖遠，使心態經常處于焦慮、失落、壓抑等狀態，甚至背負了強大的就業壓力。

3.知行不統一、缺少成才愿望

當前大多數學生道德認同與社會主流是一致的，少數學生雖然認同道德規范，卻往往不能轉化為自覺的行為，存在著知行脫節、知而不行、知而錯行等現象。部分學生一方面對社會上存在的不良風氣深惡痛絕，另一方面對自己不文明行為卻放任自流。也有的學生成才欲望較強，奮斗精神較弱，他們渴望有所作為，卻缺乏堅忍不拔的精神和意志。還有一些學生人際交往能力較弱。

三、高職學生“三自”教育的有效途徑

1.堅持精神引領，把培育社會主義價值觀的養成作為核心任務

社會主義核心價值觀的培育和踐行是高職院校的一大課題，也是學校立德樹人的魂之所在，是我們的核心任務，不是通過幾次活動就大功告成的，更不能一蹴而就，而是我們長期的任務。因此，教育過程中我們要從實處用力，從知行合一上下功夫，始終堅持育人為本、德育為先，把立德樹人作為職業教育的根本任務，把社會主義核心價值觀融入高職人才培養全過程，努力探索新形勢下教育發展的規律，致力于構建有特色的、高水平的“三自”教育育人環境。以社會實踐為平臺，把引導廣大高職學生參加社會實踐作為重要環節，采取社會調查、志愿者服務、三下鄉、學雷鋒等活動，走進社會“大課堂”，在社會實踐中長見識、增才干、做貢獻，幫助他們構筑強大的精神支柱，堅定跟黨走的理想信念。

2.堅持文化熏陶，把營造高職校園特色文化作為有力抓手

高職院校的根本任務是培養高技能人才，從某種意義上說，就是通過文化教化實現人才培養的目的。校園文化建設是全面實施素質教育的有效載體，不僅成為課堂教學的有力補充，更成為開展“三自”教育的廣闊平臺，使高職學生在輕松愉快、不知不覺中得到心靈的感化、情操的陶冶，對學生的健康成長有著不可估量的影響。因此，要充分發揮共青團組織活動的優勢，突出高職特點，積極探索校企對接與融合的新路子。通過舉辦藝術節、運動會、技能比賽等，使校園文化活動既有科技、文化、體育等內容，又有提高職業道德、業務技能的活動，還有錘煉科學態度、培育創新創業意識和能力的活動。同時，要結合學生實際，大力開展網絡思想政治教育活動，要把教育融入服務之中，以豐富的內容、生動的形式，為大學生提供更多的信息和服務，把思想政治教育的內容有機地滲透其中，增強網絡思想政治教育的吸引力和感染力。

3.充分發揮學生組織的凝聚作用

學生會、班委會、社團等大學生組織是學生進行自我教育、自我管理的主要載體。加強對學生會、班委會、學生社團的組織和引導，充分發揮他們團結學生、組織學生、帶動學生的作用，開展形式多樣、生動有效的思想政治教育活動，增強教育效果，促進優良校風和學風的形成。可以說，豐富多彩的校園文化活動和社會實踐活動，為高職學生展現自我、施展才華搭建了良好的舞臺，成為學生全面發展的“練兵場”。例如：藝術節，它是我校校園文化活動中持續時間最長、規模最大、參與人員最多、影響最廣的活動。每逢藝術節來臨，學生會、社團等學生組織總是下大力量組織實施。通過活動不僅為全校師生奉獻了一臺精彩紛呈的文藝演出，也使學生組織、管理、交際、溝通、能力得到提升。

［1］丁林.思想政治教育科學發展研究［M］.四川:四川大學出版社，2010:164.

［2］蘇霍姆林斯基.《蘇霍姆林斯基》第五卷［M］.北京:教育科學出版社，2001:332.

An Approach to the Three"Selfs"Education Theory and Practice with Higher Vocational Education

LIU Jian
（Arts College Tianjin Sino-German University of Applied Sciences，Tianjin 300350，China）

Three＂Selfs＂education，the important part of administrative work in universities，is the core and the highest demand of the education.Political and ideological personnel should be student-oriented and direct students to take active part in the activities of self-taught，self-service，self-management with the aim to cultivate students to be powerful，disciplined and independent.

Higher vocational college；Students；Three＂selfs＂education

G711

A

2095-8528（2016）05-100-03

編輯 朱榮華

2015-12-08

劉健（1980），男，天津市人，政工師，研究方向為學生思想政治教育與管理。