高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)的調(diào)研和思考

劉曉萍

（威海職業(yè)學(xué)院，山東 威海 362000）

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)的調(diào)研和思考

劉曉萍

（威海職業(yè)學(xué)院，山東 威海 362000）

就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)是推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)。對(duì)高職院校開(kāi)設(shè)的“就業(yè)指導(dǎo)”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”課程展開(kāi)調(diào)研，分析研究課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出今后課程開(kāi)設(shè)的建議。

高職院校；就業(yè)指導(dǎo)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

2016年我國(guó)應(yīng)屆大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)將近770萬(wàn)人，再創(chuàng)歷史新高。面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，使每一位就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教學(xué)工作者不得不思考如何有效提高就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教學(xué)質(zhì)量，提高大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。課程是教書(shū)育人的重要載體，課程教學(xué)的效果直接影響到培育人才的質(zhì)量。因此就業(yè)、創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程教學(xué)是開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的抓手和落腳點(diǎn)。為了客觀準(zhǔn)確把握當(dāng)前就業(yè)、創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，筆者先后通過(guò)聽(tīng)課、座談會(huì)、問(wèn)卷調(diào)查等形式，對(duì)所在院校和26所高職類(lèi)院校目前開(kāi)設(shè)的“就業(yè)指導(dǎo)”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”課程教學(xué)展開(kāi)調(diào)查研究，以期發(fā)現(xiàn)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，并有針對(duì)性地提出可資參考的建議。

一、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程教學(xué)調(diào)研分析

1.調(diào)研方式

聽(tīng)課：2015年9-11月，筆者用近兩個(gè)月時(shí)間針對(duì)所在院校開(kāi)設(shè)的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程開(kāi)展聽(tīng)課活動(dòng)，歷時(shí)6周，涉及全院10個(gè)系，累計(jì)聽(tīng)課達(dá)22次，深入細(xì)致了解各系對(duì)于這兩門(mén)課程的教學(xué)運(yùn)行情況，從教學(xué)內(nèi)容、課堂組織、教材選用、教師授課等方面較為全面地掌握了課程的開(kāi)設(shè)現(xiàn)狀。

課程研討會(huì)：2015年10月，筆者所在院校召集全院各系的教學(xué)工作負(fù)責(zé)人召開(kāi)職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程研討會(huì)，針對(duì)課程“教什么”“誰(shuí)來(lái)教”“如何教”問(wèn)題，聽(tīng)取了與會(huì)人員圍繞課程內(nèi)容、授課教師群體、課程開(kāi)設(shè)學(xué)期及課時(shí)數(shù)、教學(xué)方式等方面的建設(shè)和改進(jìn)的意見(jiàn)和建議。

組織問(wèn)卷調(diào)查：2015年11月，筆者結(jié)合已獲批的中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)教學(xué)工作委員會(huì)重點(diǎn)課題“職業(yè)院校公共基礎(chǔ)課程改革與標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的研究”的子課題——“高等職業(yè)教育<就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)>課程標(biāo)準(zhǔn)與考核模式創(chuàng)新的實(shí)證研究”，針對(duì)目前開(kāi)設(shè)的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程所涉及的“開(kāi)課學(xué)期、授課內(nèi)容、授課教師、上課形式、教學(xué)效果、存在問(wèn)題、今后建議”等內(nèi)容在課題組成員之間開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)放“高職高專(zhuān)‘就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)’課程的開(kāi)設(shè)情況調(diào)研問(wèn)卷”，收到來(lái)自全國(guó)26所兄弟院校的信息反饋，更加全面掌握了目前該課程在全國(guó)范圍的開(kāi)設(shè)情況。

2.調(diào)研結(jié)果

課程開(kāi)設(shè)：目前各職業(yè)院校普遍開(kāi)設(shè)了“大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)”（簡(jiǎn)稱(chēng)“就業(yè)指導(dǎo)”）課程（接受問(wèn)卷調(diào)查的26所高職類(lèi)院校中全部開(kāi)設(shè)），教學(xué)內(nèi)容是面向大一新生開(kāi)設(shè)的“職業(yè)生涯規(guī)劃”和面向大三學(xué)生開(kāi)設(shè)的“就業(yè)指導(dǎo)”。個(gè)別院校探索嘗試開(kāi)設(shè)了“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”（簡(jiǎn)稱(chēng)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”）課程，但尚未形成系統(tǒng)的課程體系。

授課教師：匯總整理22次聽(tīng)課活動(dòng)以及26所高職院校提交的調(diào)查問(wèn)卷發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高職院校就業(yè)、創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程授課教師主要由輔導(dǎo)員、就業(yè)辦人員、班主任、專(zhuān)業(yè)帶頭人構(gòu)成。23位接受聽(tīng)課的教師中輔導(dǎo)員占比13%，就業(yè)辦人員占比34.8%，班主任占比26.1%，專(zhuān)任教師占比17.4%，專(zhuān)業(yè)帶頭人占比8.7%，就業(yè)辦人員和班主任構(gòu)成了本課程授課教師的主體。

授課方式：授課方式主要包括合堂和小班兩種。其中，在22次聽(tīng)課中，合堂12次，占比55%，小班授課10次，占比45%，小班授課略少于合堂授課。因師資力量限制，目前合堂仍是主要的授課方式。

二、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)缺乏針對(duì)性

在開(kāi)展聽(tīng)課和問(wèn)卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，“就業(yè)指導(dǎo)”課程教學(xué)存在著就業(yè)信息提供的較多而就業(yè)指導(dǎo)的較少；講擇業(yè)的多，講敬業(yè)的少；重理論講解輕實(shí)踐教學(xué)等現(xiàn)象。教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)不同類(lèi)別、不同要求、不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的研究和了解，個(gè)性化、針對(duì)職業(yè)生涯設(shè)計(jì)及職業(yè)規(guī)劃等方面的指導(dǎo)較少。

2.教學(xué)效果參差不齊

各院校因師資力量、系統(tǒng)培訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)等情況不同，教學(xué)效果參差不齊：在師資力量方面，大多數(shù)系因師資緊張，采取合班授課，而合班上課學(xué)生人數(shù)眾多，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)方法受限，直接影響課堂教學(xué)效果；在系統(tǒng)培訓(xùn)方面，只有個(gè)別系集中組織授課教師參加，統(tǒng)一制作電子課件，規(guī)范教學(xué)內(nèi)容，保證了教學(xué)效果；在與專(zhuān)業(yè)結(jié)合方面，也只有個(gè)別系能結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，以崗位實(shí)戰(zhàn)促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

3.師資隊(duì)伍有待整合

目前就業(yè)、創(chuàng)業(yè)課程授課教師主要包括輔導(dǎo)員、就業(yè)辦人員、班主任、專(zhuān)業(yè)帶頭人及部分取得職業(yè)指導(dǎo)師資格證書(shū)的專(zhuān)任教師。因指導(dǎo)教師大多缺少正規(guī)、專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，只是進(jìn)行了簡(jiǎn)單的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)就上崗，加之長(zhǎng)期在高校工作，社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)欠缺，專(zhuān)業(yè)化程度較低，缺乏就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)踐性。此外，指導(dǎo)教師多為兼職人員，在資格認(rèn)定、職稱(chēng)評(píng)定方面尚沒(méi)有規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)，不能因指導(dǎo)成績(jī)的突出而獲評(píng)先進(jìn)或獎(jiǎng)勵(lì)，難以得到社會(huì)認(rèn)可，致使教師的工作積極性、主動(dòng)性得不到充分發(fā)揮。

三、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程開(kāi)設(shè)的建議

目前高職院校尚未形成統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，然而職業(yè)性、時(shí)效性是其最根本的內(nèi)在屬性，需要構(gòu)建全過(guò)程就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育模式，不斷增強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力。

1.鞏固和樹(shù)立就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)地位

首先須加強(qiáng)理論整合，開(kāi)展和深化大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育規(guī)律研究，建立健全就業(yè)與創(chuàng)業(yè)學(xué)科體系建設(shè)，促使其可持續(xù)發(fā)展，需要將課程與專(zhuān)業(yè)有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注所學(xué)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)趨勢(shì)，有針對(duì)性地進(jìn)行職業(yè)能力和個(gè)人綜合素質(zhì)提升；其次，要高度重視大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)對(duì)解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的重要性，要把大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課納入到學(xué)校的正常教學(xué)計(jì)劃中，作為一門(mén)公共必選課，面向全校學(xué)生開(kāi)設(shè)，保證課時(shí)、教學(xué)條件、師資等各種教學(xué)資源的配置，從而保障就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)質(zhì)量，鞏固就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)地位；第三，需要主動(dòng)適應(yīng)行業(yè)需求，使就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育更符合學(xué)生特點(diǎn)、行業(yè)特征和區(qū)域特征，從而提高學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。

2.充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)全過(guò)程的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)

就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)要注重學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力的提高，在傳授就業(yè)和創(chuàng)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)和創(chuàng)業(yè)精神。教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行具體指導(dǎo)、演示和訓(xùn)練，讓學(xué)生充分參與。利用現(xiàn)代化手段，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的參與過(guò)程進(jìn)行全過(guò)程錄像，讓學(xué)生不斷修正自己，提高就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。

3.廣泛開(kāi)展課程調(diào)研，提升教學(xué)效果

繼續(xù)廣泛深入開(kāi)展課程調(diào)研，采取多種調(diào)研形式，加強(qiáng)和規(guī)范課程管理和課程建設(shè)，提高課堂教學(xué)效果。例如可以開(kāi)展系與系之間相互交流活動(dòng)，推廣優(yōu)秀案例，組織全院性質(zhì)的觀摩、交流。

4.抓好師資建設(shè)，建設(shè)專(zhuān)業(yè)化的教師隊(duì)伍

目前，各高校就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課教師隊(duì)伍無(wú)論從數(shù)量上還是質(zhì)量上都很難保證就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)質(zhì)量，建設(shè)一支高素質(zhì)的“三結(jié)合”的師資隊(duì)伍是當(dāng)務(wù)之急。“三結(jié)合”指系內(nèi)專(zhuān)職與兼職相結(jié)合，校內(nèi)專(zhuān)職與兼職相結(jié)合，校內(nèi)專(zhuān)業(yè)教師與校外兼職教師相結(jié)合的師資隊(duì)伍。與此同時(shí)，還應(yīng)開(kāi)展多種形式的師資培訓(xùn)，一是聘用有職業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)或背景的專(zhuān)業(yè)人員主講就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課；二是全面提高就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師素質(zhì)，接受系統(tǒng)培訓(xùn)，掌握就業(yè)政策及心理學(xué)、人力資源開(kāi)發(fā)與管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育學(xué)、法律等方面的相關(guān)知識(shí)，了解企業(yè)人才管理和使用的基本情況；三是實(shí)行有計(jì)劃有針對(duì)性的崗位培訓(xùn)和獎(jiǎng)勵(lì)考核措施，加強(qiáng)教學(xué)規(guī)范操作，通過(guò)評(píng)比、獎(jiǎng)勵(lì)、優(yōu)化等措施，激發(fā)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師的工作積極性、主動(dòng)性。

［1］王正斌.高校全過(guò)程就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育創(chuàng)新研究［J］.中央民族大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2010（5）:171-173.

［2］舒晟，胡倩.大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)學(xué)科體系建設(shè)研究綜述［J］.現(xiàn)代企業(yè)教育，2014（9）:125-126.

［3］楊慶華，徐玉成.創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展歷程及其本質(zhì)和功能研究［J］.合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2013（6）:125-128.

［4］趙金華，孫迎光.中國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育20年回顧與啟示［J］.現(xiàn)代教育管理，2012（12）：83-88.

［5］閆廣芬.大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的邏輯起點(diǎn)［J］.南開(kāi)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2013（3）：145-151.

Investigation and Thinking on the Teaching of Innovation and Entrepreneurship Courses in Higher Vocational Colleges

LIU Xiao-ping
（Weihai vocational college，Weihai Shandong 264210，China）

Innovation and entrepreneurship education reform is the solution to the current employment problems of College Students，The construction of employment and entrepreneurship courses is an important link to promote innovation and Entrepreneurship Education.This paper takes an empirical study， makes Research on the current＂employment guidance＂and ＂innovation and entrepreneurship＂course in higher vocational colleges，analyzes the problems in the course of teaching，and puts forward some suggestions for the course in the future.

Higher vocational college；Employment guidance；Innovation and entrepreneurship

G715

A

2095-8528（2016）05-049-03

編輯 朱榮華

2016-07-01

劉曉萍（1979），女，山西朔州人，講師，碩士，研究方向?yàn)槁殬I(yè)技術(shù)教育。

此文為2015年度中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)教學(xué)工作委員會(huì)重點(diǎn)課題的子課題“高等職業(yè)教育‘就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)’課程標(biāo)準(zhǔn)與考核模式創(chuàng)新的實(shí)證研究”（項(xiàng)目編號(hào)：01-38-03）的研究成果。