中外學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育現(xiàn)狀分析

陸育蕾

（江蘇理工學(xué)院商學(xué)院，江蘇常州213003）

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中外學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育現(xiàn)狀分析

陸育蕾

（江蘇理工學(xué)院商學(xué)院，江蘇常州213003）

摘要：美國在網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育中注重培養(yǎng)學(xué)生的批判接受能力、媒體剖析能力、自我表述能力，普遍開設(shè)各種信息倫理、網(wǎng)絡(luò)倫理課程；加拿大、新加坡開展的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育在主要目標(biāo)、內(nèi)容方面各有特點。我國內(nèi)陸地區(qū)網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育起步晚、不成熟；香港地區(qū)進(jìn)入全面信息素養(yǎng)教育階段。

關(guān)鍵詞：中外；網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育；目標(biāo)；內(nèi)容

此文為以下課題項目的階段性成果：2014年江蘇省高校哲學(xué)社會科學(xué)研究基金資助項目“‘95后’大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)現(xiàn)狀及培育研究”（課題批準(zhǔn)號：2014SJB450）；2014年度教育部人文社會科學(xué)研究專項任務(wù)項目（高校思想政治工作）一類課題“大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)現(xiàn)狀及教育對策研究”（課題批準(zhǔn)號14JDSZ1017）。

一、國外有關(guān)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育現(xiàn)狀

（一）美國網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育現(xiàn)狀

互聯(lián)網(wǎng)最早在美國誕生，其網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的技術(shù)優(yōu)勢和普及規(guī)模毋庸置疑。20世紀(jì)80年代以來，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的顛覆性革命周期日趨縮短，青少年對網(wǎng)絡(luò)的依賴程度不斷加深，包括美國高校和社會組織在內(nèi)開始參與網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育，先后于1977年和1997年由托曼和蕾妮·霍布斯等人成立了媒介素養(yǎng)中心和美國媒介素養(yǎng)教育協(xié)會，開展了一系列深入有效的探索。

1.美國網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的主要目標(biāo)

（1）培養(yǎng)學(xué)生的批判接受能力

傳統(tǒng)觀念認(rèn)為青少年容易被媒體信息的陰暗面所影響，但網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育應(yīng)該培養(yǎng)的是大學(xué)生的批判接受能力，即作為積極的決策者自主決定信息的接納程度。媒介素養(yǎng)中心主任伊麗莎白·托曼把這種批判能力定義為“學(xué)會分析和質(zhì)疑屏幕上呈現(xiàn)的畫面，了解它是如何構(gòu)成的及可能被我們忽略的那部分信息。”［1］

美國的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育致力于幫助大學(xué)生對信息內(nèi)容進(jìn)行懷疑和探究，提供有力的支持以證實其可信度，培養(yǎng)他們分辨大量信息中的主要和次要話語權(quán)，不偏聽偏信，能獨立抉擇。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的媒體剖析能力

美國大學(xué)生所能接觸到的網(wǎng)絡(luò)媒體種類繁多，他們的成長一路伴隨著Youtube、Ipad以及多種電視頻道的快速更新。這些媒體除了遍布于大學(xué)生的日常生活外，也日益滲透在教學(xué)環(huán)節(jié)中。大學(xué)生如果有能力剖析每種媒體基本的流程和模式，對其性能優(yōu)勢了然于心，就能更好地利用媒體實現(xiàn)信息的互通。因此美國的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育還包括教會學(xué)生將媒體信息分解為若干環(huán)節(jié)和要素，詳細(xì)分析信息內(nèi)容、來源、制作過程以及內(nèi)外環(huán)境等，以便做出相對準(zhǔn)確的判斷。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的自我表述能力

美國學(xué)術(shù)界認(rèn)為只有當(dāng)大學(xué)生親自參與制作媒體信息時，他們才能更全面直觀地理解媒體在信息傳遞中的角色和作用，才能更理性地認(rèn)識到信息傳遞對于人際社會的重大影響，才能更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乜创约旱木W(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)。而培養(yǎng)自我表述能力的過程給大學(xué)生供了合理的途徑，使其能將真實的觀點、心聲表達(dá)出來，促使他們斟酌自己的立場和言論內(nèi)容，探究最有效的表達(dá)方式。

2.美國網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的主要內(nèi)容

美國的大學(xué)是開展網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的主導(dǎo)力量，多家高校分別開設(shè)了相關(guān)網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)課程。20世紀(jì)90年代之后，美國高校普遍為學(xué)生開設(shè)各種信息倫理、網(wǎng)絡(luò)倫理課程和講座，還利用圖書館豐富的資源為學(xué)生提供相關(guān)服務(wù)，如美國大學(xué)圖書館制定了信息素養(yǎng)教程，包含如下五個層次:第一，選擇一個研究課題，確定興趣領(lǐng)域、背景、研究主題等。第二，確定和認(rèn)識信息資源。第三，學(xué)會搜索，在圖書、文章、網(wǎng)站或雜志上搜索包含特定關(guān)鍵詞的信息。第四，學(xué)會評價，判斷信息是否真實可信和符合需要。第五，學(xué)會引用，在表達(dá)個人觀點時合理引用信息，避免肆意剽竊。

（二）加拿大網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育現(xiàn)狀

加拿大的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)與媒介素養(yǎng)教育一脈相承，自20世紀(jì)60年代末的“屏幕教育”開始，經(jīng)歷了70年代的衰退和80年代的復(fù)興，90年代后隨著教育部門的課程改革進(jìn)入全面深化發(fā)展階段，課程體系不斷完善，出現(xiàn)了跨地區(qū)、跨文化和跨國界的交流［2］。

1.加拿大網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的主要目標(biāo)

加拿大媒介素養(yǎng)教育之父約翰·龐金特提出了著名的媒介素養(yǎng)教育八大理念，分別是:媒介是建構(gòu)的；媒介建構(gòu)現(xiàn)實；受眾選取媒介的過程所代表的隱含意義；媒介總是包含著商業(yè)動機(jī)；媒介包含意識形態(tài)和價值觀；媒介包含政治和社會訴求；媒介的內(nèi)容與形式緊密相連；媒介具有獨特的美學(xué)形式［3］。

2.加拿大網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的主要內(nèi)容

安大略省是加拿大推行網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育成果比較顯著的省份，也是北美第一個正式在司法上規(guī)定媒介素養(yǎng)教育是必修課的地區(qū)，采用學(xué)科交叉和社會家庭結(jié)合的教學(xué)模式。

1987年安大略省教育部門發(fā)布指導(dǎo)方針規(guī)定：在英語課程中至少有三分之一的時間必須分配給媒介素養(yǎng)教育；在畢業(yè)所需的5個英語學(xué)分中學(xué)生可以選擇一個完整的課程來完成其中一個學(xué)分［4］。此后該省又陸續(xù)制定了一系列的規(guī)定來加強(qiáng)媒介素養(yǎng)教育的地位，并引起其他省份競相效仿，在此過程中逐漸形成了相對完善的課程體系。加拿大媒介素養(yǎng)教育課程并不僅僅是單一學(xué)科，還糅合了社會、科學(xué)、藝術(shù)等各個學(xué)科，以一門課程為切入點，教師啟發(fā)學(xué)生分析媒介信息中的元素和基本環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生體會信息背后的深刻含義。加拿大致力于推廣以學(xué)生為中心的教育模式，教師從專家轉(zhuǎn)變?yōu)檩o助者，其主要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，積極探索新知識。社會和家庭也參與了媒介素養(yǎng)教育。

（三）新加坡網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育現(xiàn)狀

新加坡對網(wǎng)民綜合素質(zhì)賦予了高度關(guān)注，也是較早將關(guān)注焦點從媒體素養(yǎng)教育轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育方面的國家。總體來看，網(wǎng)絡(luò)健康和網(wǎng)絡(luò)安全是目前新加坡開展相關(guān)工作的主要落腳點。網(wǎng)絡(luò)健康是新加坡政府最為重視的教育問題之一，政府專門針對網(wǎng)絡(luò)健康成立了咨詢委員會，并率先提出了一個專業(yè)名詞“Cyber wellness”。它拓展了網(wǎng)絡(luò)健康的內(nèi)涵，將網(wǎng)絡(luò)健康和網(wǎng)絡(luò)安全首次結(jié)合在一起，涵蓋了“判斷網(wǎng)絡(luò)有害信息的能力、自我防護(hù)網(wǎng)絡(luò)虛假信息侵蝕的能力、維護(hù)網(wǎng)絡(luò)健康的意識，以及利用網(wǎng)絡(luò)信息促進(jìn)個人健康發(fā)展的能力”［5］。

1.新加坡網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的主要目標(biāo)

首先是培養(yǎng)學(xué)生的辨識能力；其次是培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，讓其就一些網(wǎng)絡(luò)使用中遇見的問題進(jìn)行分析、評價和反思；第三是激發(fā)學(xué)生的行動能力。

2.新加坡網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的主要內(nèi)容

新加坡網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的主要特點是政府監(jiān)管和服務(wù)外包雙管齊下，其中公益組織發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。新加坡網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的內(nèi)容一方面是教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會尊重自己和他人［6］。即自尊自重地使用網(wǎng)絡(luò)，不瀏覽明知有害的網(wǎng)站，不參與非法網(wǎng)絡(luò)活動等；未經(jīng)允許不擅自使用他人的網(wǎng)絡(luò)作品；不在網(wǎng)絡(luò)上隨意發(fā)布傷害他人的各類信息等。另一方面是教導(dǎo)學(xué)生對自己的網(wǎng)絡(luò)行為負(fù)責(zé)，讓他們學(xué)會辨認(rèn)網(wǎng)絡(luò)上的潛在危險和非法網(wǎng)絡(luò)行為，不沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，敢于維護(hù)自己和他人在網(wǎng)絡(luò)上的合法權(quán)益等。

二、我國有關(guān)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育現(xiàn)狀

（一）大陸學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育現(xiàn)狀

我國大陸地區(qū)網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育起步相對較晚，相關(guān)的理論研究和實踐探索2000年以后開始出現(xiàn)。

教育部在2000年頒發(fā)的《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》中規(guī)定了各教育階段信息倫理教育的內(nèi)容，包括教育小學(xué)生認(rèn)識信息技術(shù)相關(guān)的文化、道德和責(zé)任，教育中學(xué)生相關(guān)文化、道德和法律、計算機(jī)安全，遵守計算機(jī)使用的道德規(guī)范［8］。目前，普及范圍較廣的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育內(nèi)容主要是全國青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約，即:要善于網(wǎng)上學(xué)習(xí)，不瀏覽不良信息；要誠實友好交流，不侮辱欺詐他人；要增強(qiáng)自護(hù)意識，不隨意約會網(wǎng)友；要維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全，不破壞網(wǎng)絡(luò)秩序；要有益身心健康，不沉溺于虛擬時空。

我國的大學(xué)網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育內(nèi)容主要集中在信息素養(yǎng)方面，如1984年開始教育部規(guī)定在全國有條件的高校廣泛開展文獻(xiàn)檢索與利用課，2002年首次將文獻(xiàn)檢索課教學(xué)改成信息素養(yǎng)教育。而真正意義上將網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)作為一門獨立課程，并結(jié)合信息檢索、媒介素養(yǎng)、網(wǎng)絡(luò)道德等內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)引導(dǎo)的教育模式尚未成熟。

（二）香港學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育現(xiàn)狀

香港的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育自20世紀(jì)80年代開始，經(jīng)過不懈努力，香港已經(jīng)從以信息科技應(yīng)用為主要學(xué)習(xí)目的的技術(shù)學(xué)習(xí)階段進(jìn)入全面信息素養(yǎng)教育階段。香港高校信息素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容包含五個部分，即信息資源介紹、信息檢索的技巧、信息的獲取、信息的利用、信息及資源的評估［8］。其主要做法是以學(xué)校為基礎(chǔ)，以信息科技和圖書館課堂、課程融合、專題研習(xí)等三駕馬車為信息素養(yǎng)教育保駕護(hù)航。大學(xué)和中學(xué)也實行縱向聯(lián)動開展校本課程改革，開設(shè)諸如媒體素養(yǎng)科、信息素養(yǎng)科等。同時香港重視教師信息素養(yǎng)的提升，強(qiáng)調(diào)圖書館作為信息素養(yǎng)教育基地的作用，這些都使網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育得以順利開展的有力保障。

參考文獻(xiàn)：

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編輯朱榮華

Status Analysis on Chinese and Foreign Students' Internet Literacy Education

LU Yu-lei
（School of Business Jiangsu University of Technology，Changzhou Jiangsu 213003，China）

Abstract：The American Department of Education focuses on network literacy education of the critical accepatance，media analysis and self-expression through offering information ethics and internet ethics course. The main goal and context of network literacy education is featured；The network literacy education in China begins late and imperfection；And network literacy education in Hong Kong enters comprehensive information literacy.

Key words:Chinese and foreign；Internet literacy education；Target；Content

中圖分類號：G641

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：2095-8528（2016）03-79-03

收稿日期：2015-12-24

作者簡介：陸育蕾（1985），女，江蘇常州人，輔導(dǎo)員，講師，研究方向為大學(xué)生思想政治教育