高職院校通識教育師資隊伍建設研究
——以天津中德應用技術大學為例

劉健（天津中德應用技術大學招生就業處，天津300350）

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高職院校通識教育師資隊伍建設研究
——以天津中德應用技術大學為例

劉健
（天津中德應用技術大學招生就業處，天津300350）

摘要：以高職院校通識教育師資隊伍建設為研究，分析了通識教育的師資現狀及成因，提出加強師資隊伍建設的對策，意在為通識教育師資隊伍建設提供借鑒以及探索，加強通識教育整體工作的重要途徑。

關鍵詞：高職；通識教育；師資

通識教育作為高等教育的一部分，越來越被高校所重視，加強學生的通識教育有利于實現學生素質全面發展，是現代社會培養復合型人才的現實需要。高等職業院校不僅要注重藍領技能人才的技術培養，還要注重學生綜合素質的提高，適應時代發展需求，加強學生的通識教育。

“通識教育”是全面的教育，促進學生道德、智力、身心的和諧發展。通識教育是高等教育的重要組成部分，這種教育思想和實踐隨著科技的發展，社會需求的變化而不斷發展變化，已然成為高等教育中提升學生素質教育的一個重要手段。

高等職業教育是高等教育的重要組成部分，天津中德應用技術大學（以下簡稱“我校”）在整個高等職業教育體系中，加強學生的通識教育，培養學生的職業技能和職業素養尤為重要，具有重要的現實指導意義。通識教育是專業教育有益和必要的補充。為此，在國家示范高等職業院校立項建設單位我校高職工科類專業學生進行初步實踐探索，以通識教育的師資隊伍建設為研究對象，不斷完善高等職業教育自身發展。

從高職院校人才培養重專業技能、輕綜合素質的常規育人模式中，提出了加強學生通識教育特別是重視通識教育的師資隊伍建設。文章從現狀表現、問題成因、解決措施等方面進行闡述，意在為通識教育的廣發普及提供重要的理論價值與應用價值的參考。

一、高職院校通識教育師資隊伍現狀

教師是傳道、授業、解惑的人類靈魂的工程師。作為高校的通識教育更需要一些道德水平高尚，知識理論豐富，技能水平嫻熟的職業類背景教師擔當授課任務。目前高職院校通識教育師資隊伍現狀表現在以下幾個方面:

（一）缺少專職穩定的師資隊伍

由于各職校對通識教育不夠重視，在課程開設上打折扣，導致各個學校沒有自己的專職通識教育教師。表現上為新引進教師擔任或者沒有課時的教師擔任通識教育任課教師。在師資隊伍建設上沒有一套完整的制度體系建設或規劃，人員流動較大，隊伍不穩定。

（二）缺少專業的通識教育教師

在業務能力方面對通識教育的理解不夠深刻，多停留在思想政治教育、品德教育、法律教育的層面，在課程建設上涉及到的文學藝術、社會學、管理學等綜合性學科較少，因此在專業任教上有側重。由于通識教育在學科專業門類上難以具體劃分，因此以通識教育為題的科學研究項目較少，教師的科研水平和業務能力還需進一步提高。

（三）缺少通識教育教師的管理

負責通識教育的教師往往采用學期制的教學模式且授課時間不能連續，一是表現在學期時間不連續；二是表現在學期周中不連續；三是表現在課時安排不連續，隔周隔課時的教學安排，在學生的通識教育問題上效果甚微。教學管理上與其他學科類別相比，重視程度不一，課程安排上大都本著給專業課讓路的思路進行排課，教師管理難度較大。

（四）缺少通識教育教師發展的長遠規劃

在通識教育的師資建設上缺少長遠規劃，沒有穩定的師資隊伍，大多外聘或者兼職。并且缺少給予通識教育教師發展成才的平臺，例如外出進修、進一步攻讀學歷、學位等導致教師心理存在轉崗或者跳槽的潛在危機。

二、高職院校通識教育師資建設現狀的原因分析

縱觀師資現狀分析其成因主要有以下幾點:

（一）師資隊伍建設缺少制度保障

對于通識教育的師資建設高職院校通識師資隊伍建設中尚未有明確的經過學校認可的制度保障。包括管理制度、培訓制度、考核制度等。師資隊伍建設的依據及發展沒有學校或者相關職能部門的政策支撐，因此在隊伍建設上缺少依據或者借鑒。大多數通識教育的師資隊伍建設參考各個學校的基礎課程師資隊伍建設的模式，沒有考慮到通識教育師資隊伍建設的特點，兼職隊伍建設與專職隊伍建設的異同，因此在制度制定或政策下達時存在不相宜的情況。

（二）師資隊伍建設缺少經費保障

對于通識教育師資建設停留在勉強維持的層面，缺少隊伍建設必要的經費投入。一是通識教育的師資業務培訓經費保障，通識教育的教師，多半是半路出家的兼職教師，在業務知識上還有待提高，業務培訓的經費保障是必須和必備的。二是各個教師參加省市內外兄弟院校出訪交流經費保障。不同學校開展的通識教育不同，既有共性也有個性問題，作為通識教育的教師，要開展好教學研討活動，既要保證本校的教學研討，又要保證與兄弟院校的教學研討交流。有利于通識教育師資的不斷成長。三是對于通識教育專業教師的專項基礎辦公、授課基礎經費保障。通識教育教師由于大多數為兼職教師，在日常辦公中并沒有列支相關辦公經費因此作為通識教育教師的經費無法得到保障。其次是通識教育師資的課時費沒有制度體系作支撐，課時費就低不就高也是影響通識教育師資建設發展的主因之一。

（三）對通識教育師資隊伍建設重要意義的認知不夠

大學生通識教育屬于高等教育的重要組成部分，有利于其全面發展，作為職業院校大學生通識教育有利于學生做好自己的職業生涯規劃，有利于專業課程的學習和理論與實踐的結合運用。部分教師及教學管理者對于通識教育的意義認識不夠充分，在思想上存在完成任務的想法，沒有更深層次的思考通識教育對學生成長成才的重大意義。在行動上僅限于教，沒有體現出育人的深層次的內涵，大多都是“水過地皮濕”的教學現狀。涉及的通識教育內容相對薄弱，沒有相對固定的統一的標準，在師資隊伍建設上，存在現用現聘的形式，目前還沒有一個固定的從年齡、學歷、性別、職稱等多方面長遠發展的梯隊隊伍架構。師資通識教師個人來講，對自己的授課規劃及發展認識還有待進一步提高，簡單將自己認為“救火”隊員，心理沒有長期從事通識教育的想法和規劃，在專業教育與研究發展上，存在停滯不前的現象，存在教學夠用就好，對知識的更新相對滯后。

三、高職院校通識教育師資隊伍建設的對策

（一）在師資隊伍建設的對象選取上做好規劃

首先，將學校教育教學管理與學生學習的實際情況相結合，對于通識教育師資隊伍建設中師資選擇的問題做好規劃。從穩定性及師資發展的角度來講，選擇管理學生的一線輔導員作為通識教育師資最為穩妥，第一，輔導員負責學生管理工作與學生接觸時間最長對學生了解比較全面。第二，輔導員隊伍穩定，學歷層次及年齡結構合理，專業知識背景符合教學需求。第三，輔導員的管理與培養已經納入高校教師隊伍建設，借助這個平臺可以將通識教育納入輔導員管理培訓的組成部分。第四，在輔導員職稱評聘和晉升問題上，通識教育授課課時可納入輔導員課時中，有比例的進行核算有利于促進通識教育師資的提高。第五，輔導員由于年齡問題需要轉崗的時候，可以從事專職通識教育師資建設的角度考慮直接轉崗。第六，輔導員主要做學生管理工作很少參與科研，通過通識教育的課程教育教學，輔導員可以將學生管理與通識教育相結合，申請教學管理等相關課題研究，既能滿足輔導員職稱評聘的課題需求，又能不斷更新通識教育知識層次和結構，有利于學科建設和管理。

（二）幫助教師明確專業職責和使命

教師對本專業認識的高低不僅影響其自身水平，也影響學生的積極性和學習成果。因此，在進行通識教育師資建設過程中加強教師對專業的認識，明確定位，了解人才培養目標。教師除了具有較強的專業理論水平外，還要具有豐富的實踐應用能力。通識教育的教師必須明確專業培養目標，并應用于自身的教學與科研實踐，才能更好的傳授知識，幫助學生了解本專業的核心競爭力，才能將通識教育廣泛深入的開展下去。以制定政策及制度的辦法，定期對教師進行業務技能培訓及師德建設培訓，開展各類專業講座、教育教學技能比武、兄弟院校學訪交流等多個形式，進一步加強教師自身的職業素養和專業功底，強化通識教育教師的使命意識，責任意識。以學生評教的方式，賦予教師緊迫感和使命感，在教師中開展一定范圍的教師授課評比工作，通過評比建立起教師與學生之間的橋梁，形成反饋機制等手段，使教師牢固樹立使命職責，并發揮自身的責任意識帶動感染學生做好相關工作。

（三）提高教師隊伍綜合素質

1．弘揚師德精神，愛崗敬業，樂于奉獻

師德是道德素質和修養的結合點，內涵豐富涵蓋了職業道德、敬業精神、思想觀念、道德品質、行為修養等諸多方面的內容，是教師的靈魂與核心。師資隊伍的建設重在師德的建設，它不僅影響著培養學生的道德品質問題，還關系到通識教育專業的未來發展。只有將師德建設擺到通識教育師資建設的突出位置，形成一種積極、健康向上的濃郁氛圍，才能引導教師樹立正確的人生價值觀、教育觀，實現終身學習的職業目標。加強師德修養的根本就是堅定師德信念，用信念指導自己的言行。只有提高師資隊伍的綜合素質，才能促進通識教育的健康發展。教師個人的成長軌跡及行為做法將影響到每一名學生，任何點滴之舉都會在學生中產生巨大的波瀾，因此教師務必要做好自身的師德建設。

2．提高教師的專業水平、強化專業知識學習

知識是教師的財富，教師優秀與否與其知識存儲量及知識結構有著密切的關聯，合理的知識結構有助于教師的不斷進步與發展，與教師本人的成長是相輔相成的。通識教育教師知識結構體系要結合高職教育人才培養的特點，形成理論與實踐相結合，文理綜合性的知識結構，用理論指導實踐，用實踐發展理論形成知識閉環。通識教育的教師由于學科門類無法歸類因此在教育教學上更要注重知識的更新和更替，強化知識理論體系化，科學化，結合社會、學校、學生等三者綜合需求，歸納整理好知識結構和層次，并按照學科門類進行整理匯總，形成章節明晰，知識脈絡清楚，組織結構完整的授課體系。

3．深化教師培訓工作，樹立繼續教育終身化的觀念

加強教師培訓，建立繼續教育制度，幫助教師樹立終身學習的根本理念，有利于教師的健康成長。教育終身化則是教師的使命和職責。教師不斷發展帶動教育不斷發展，教育不斷發展則促進專業不斷發展通識教育專業的發展正是如此，隨著人類智慧的發展而逐漸發展，教師培訓顯得尤為重要。一是加強青年教師的崗前培訓。師范類的教師免修心理學及教育學課程，非師范類的教師則必須參加心理學及教育學課程的學習，通過學習幫助青年教師了解教師職業的特點和要求，掌握教育教學的基本規律，提高教學技能和方法，從而較好地履行教師崗位職責，適應教學和科研工作。二是加強在職教師的學歷晉升和在職培訓。根據我國通識教育發展的實際情況來看，必須加強教師的在職培訓，一種是學歷培訓教育；另一種則是專業培訓教育。把在職進修、培訓、學歷學位晉升作為教師成長的一種必經之路，激勵教師砥礪前行。豐富在職教育的形式，結合通識教育發展的實際需要，聘請國內外的研究機構、企業專家學者為年輕教師及學生舉辦講座形成“共同學習，一起進步”的工作作風及學風，讓繼續教育深入教師的心中、學習和生活中，融化在教師的血液中，時刻激勵教師勤奮學習不斷進步，將學習終身化的理念付諸于行動。三是建立教師教學培訓業務考核制度。形成工作閉環，將定期的教育培訓以學分制的形式進行考核，對于不同階段的兼職教師開展不同形式的考核培訓，以參加業務培訓的數量及質量為標準算分，保證教師的積極參與。同時建立科研考核指標，鼓勵教師發表論文、承擔科研課題，將通識教育的兼職師資進行專職管理，探索嘗試通識教育師資隊伍建設的新途徑。

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編輯鄭晶

Construction of General Education Teachers in Higher Vocational Colleges——Taking Tianjin Sino-German University of Applied Sciences as an Example

LIU Jian
（Admissions & Employment Department，Tianjin Sino-German University of Applied Sciences，Tianjin 300350，China）

Abstract：This paper，based on the general education teaching staff construction in higher vocational colleges，discusses its current situation and forming causes. It also proposes the strategies to offer references for the teaching staff construction and improve the quality of the general education.

Key words:Higher vocational college；General education；Teachers

中圖分類號：G451.2

文獻標識碼：A

文章編號：2095-8528（2016）03-068-04

收稿日期：2015-12-29

作者簡介：劉健（1982），男，碩士，講師，研究方向為大學生思想政治教育及心理健康教育。