民族高校音樂專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升策略研究

陳 超

湖北民族學(xué)院，湖北 恩施 445000

民族高校音樂專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升策略研究

陳 超

湖北民族學(xué)院，湖北 恩施 445000

研究民族高校音樂專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升策略問題對促進(jìn)相關(guān)教學(xué)活動的高效實施具有不可忽視的作用，目前針對相關(guān)問題的研究還存在著一些不盡如人意之處。本文以此為視角對相關(guān)問題展開了嘗試性的研究。

民族；高校音樂；教學(xué)質(zhì)量；提升策略

開展民族高校音樂專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升策略研究對推進(jìn)民族高校音樂專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的整體提升具有重要的意義。從現(xiàn)階段相關(guān)問題研究情況來看，現(xiàn)階段針對相關(guān)問題的研究還存在一些急需解決的問題，因此本文對相關(guān)問題展開研究是非常有價值的。

1 民族高校音樂專業(yè)教學(xué)存在的問題

從目前民族高校音樂專業(yè)教學(xué)的實際情況來看，目前民族高校音樂專業(yè)教學(xué)存在著許多不盡如人意之處，這些問題的存在在很大的程度上影響到了民族高校音樂教學(xué)質(zhì)量的有效提升。分析現(xiàn)階段民族高校音樂專業(yè)教學(xué)存在的問題主要有以下幾個方面：其一，對音樂技能過于重視，而對相關(guān)的音樂理論教學(xué)則重視不足。這樣的音樂教學(xué)觀是比較偏激的，忽視音樂理論的相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)，而單純強(qiáng)調(diào)音樂技能的訓(xùn)練而忽略音樂理論學(xué)習(xí)，音樂技能的訓(xùn)練也就自然的成了無本之木、無水之源，音樂技能的訓(xùn)練也難以得到有效實施；其二，音樂課程體系缺乏合理性。從目前民族音樂專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)來看，現(xiàn)階段民族高校音樂專業(yè)的課程設(shè)置不盡合理，專業(yè)課程的設(shè)置中，專業(yè)課程的設(shè)置過多，而理論課程的設(shè)置不足的現(xiàn)象比較明顯，學(xué)科的細(xì)化問題比較嚴(yán)重，教學(xué)的內(nèi)容相對的陳舊，難以適應(yīng)現(xiàn)階段民族高校大學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的實際需要；其三，教學(xué)方式相對落后。傳統(tǒng)民族高校音樂專業(yè)教學(xué)活動的開展都是以教師的機(jī)械講述作為主要的教學(xué)方式，在音樂教學(xué)中，教師是音樂教學(xué)的真正主人，教學(xué)活動的開展都是圍繞著教師的教學(xué)活動而進(jìn)行，教學(xué)中教師所采用更多的是一種灌輸式的教學(xué)，學(xué)生在這樣的教學(xué)中只能夠被動接受，自主學(xué)習(xí)的意識沒有得到很好的培養(yǎng)，在教學(xué)中學(xué)生的教學(xué)主體地位沒有得到應(yīng)有的尊重，教學(xué)的主體性沒有得到很好的發(fā)揮，因此，落后的民族高校音樂教學(xué)對于學(xué)生來說是缺乏吸引力的，學(xué)生在傳統(tǒng)的音樂學(xué)習(xí)中缺乏熱情，學(xué)習(xí)的興趣不濃，學(xué)習(xí)的積極性與主動性不高，這樣的教學(xué)現(xiàn)狀對民族高校音樂專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升是非常不利的。

2 民族高校音樂專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升策略

2.1 對音樂課程進(jìn)行優(yōu)化

應(yīng)該看到，在傳統(tǒng)民族高校音樂課程中，盡管也存在一定比例的民族音樂教學(xué)內(nèi)容，但是總體來看，具有地方特色與民族特色的音樂課程還是存在不足的問題。音樂課程內(nèi)容設(shè)置的合理性有待于提升，因此，要想提升民族高校音樂專業(yè)教學(xué)質(zhì)量就要對現(xiàn)有的民族高校音樂專業(yè)課程進(jìn)行優(yōu)化，將一些與民族高校音樂專業(yè)教學(xué)不相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容加以舍棄，將具有鮮明民族特色的專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，引入民族高校音樂課堂教學(xué)中來，如可以將本地區(qū)優(yōu)秀的民族音樂加入到課程中來，也可以將民族器樂的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容也引入到課程中來，還可以將民族音樂理論以及民族歌舞等方面的課程加入到民族高校的音樂課程中來。這樣的課程實施突出民族高校音樂專業(yè)應(yīng)有的特色，與此同時，在課程的設(shè)置中要注意不同課程類型的比例配置，將理論課的內(nèi)容以及技能課的內(nèi)容進(jìn)行合理的搭配，通過對民族高校音樂專業(yè)課程的優(yōu)化與合理設(shè)置，對促進(jìn)民族高校音樂專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的全面提升具有重要的作用。

2.2 開展小組合作學(xué)習(xí)

在以往的民族高校音樂專業(yè)教學(xué)的實施中，教師總是喜歡讓同學(xué)們采用那種獨(dú)立式的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很少與別人進(jìn)行及時的溝通，更多的情況都是獨(dú)立的面對學(xué)習(xí)中遇到的問題，這樣教學(xué)盡管能夠在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，但是，卻在現(xiàn)實的教學(xué)實踐中影響到學(xué)生學(xué)習(xí)實效性的發(fā)揮，當(dāng)同學(xué)們在學(xué)習(xí)中遇到一些相對簡單的問題時，還容易解決，當(dāng)同學(xué)們遇到了一些相對較難的問題時單靠個人的力量就很難解決這些疑難的學(xué)習(xí)問題。因此，在音樂教學(xué)中，教師要有意識地組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，在小組合作學(xué)習(xí)的開展中，教師不是讓同學(xué)們放任自流，而是要根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)，以及音樂教學(xué)的內(nèi)容，以及學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的實際情況，布置一些啟發(fā)性的合作研究問題，通過問題的設(shè)置，同學(xué)們在合作中就能夠真正做到有的放矢，在彼此合作中，發(fā)現(xiàn)更多的音樂方面的問題，并在此基礎(chǔ)上，提出更多有價值的音樂問題，并通過合作進(jìn)一步的探究解決這些問題的有效途徑。因此，通過以上的分析我們不難發(fā)現(xiàn)，在民族高校音樂專業(yè)教學(xué)的實施中開展小組合作學(xué)習(xí)活動是提升音樂教學(xué)質(zhì)量的重要措施。

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2.3 要以教學(xué)方法的創(chuàng)新提升專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量

在傳統(tǒng)民族高校音樂專業(yè)教學(xué)的實施中，教師所采用的教學(xué)方法是比較單一的，教學(xué)中教師的學(xué)生意識不強(qiáng)，教學(xué)的方式主要采用的是那種填鴨式的教學(xué)，教師在這樣的教學(xué)中，更像一個只會打仗的統(tǒng)帥，而學(xué)生更像是一個個的提線木偶，任憑教師的擺布，教學(xué)的氣氛壓抑，學(xué)生學(xué)得很累，教師教的也不輕松。要給變教學(xué)現(xiàn)狀就要求教師要加大民族高校音樂專業(yè)教學(xué)方法的創(chuàng)新力度，通過教學(xué)方法的有效創(chuàng)新，促進(jìn)民族高校音樂專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的更好提升。要更好的創(chuàng)新音樂教學(xué)的方法，首先需要教師要改變音樂教學(xué)原有的教學(xué)觀念，要以學(xué)生的音樂素質(zhì)培養(yǎng)作為音樂教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)，在教學(xué)中要善于運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，善于通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)來開展教學(xué)活動，針對以往教學(xué)中，教師講的過多的弊端，教師還可以鼓勵學(xué)生真正發(fā)揮教學(xué)的主體性，主動承擔(dān)起學(xué)生老師的角色，通過學(xué)生勇敢的走向講臺大學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣被充分的激活，這樣的教學(xué)活動充滿生機(jī)與活力，教學(xué)的實施因此而更具實效性，由此可見，通過多種教學(xué)方法的創(chuàng)新也是提升民族高校音樂專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的有效策略。

2.4 要重視音樂采風(fēng)活動的開展

應(yīng)該說，在一些民族地區(qū)蘊(yùn)含著豐富的民族音樂教育資源，這些教育資源如果能夠得到較好的挖掘，對提升民族高校音樂專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量將具有不可估量的作用，因此，學(xué)校要高度重視相關(guān)工作的開展，要定期的根據(jù)教學(xué)實際需要，組織同學(xué)到不同的民族地區(qū)進(jìn)行音樂采風(fēng)。這項工作要從兩個方面進(jìn)行，一方面，學(xué)校要結(jié)合教學(xué)的實際，組織同學(xué)們深入到當(dāng)?shù)匾恍┟褡宓貐^(qū)，對這些民族地區(qū)的民間音樂和民間舞蹈進(jìn)行搶救性的挖掘和保護(hù)，進(jìn)行深入的整理。通過這樣的采風(fēng)活動開展，同學(xué)們在提升音樂專業(yè)能力的同時，也極大提升了高校音樂教學(xué)的質(zhì)量。同時，通過這樣的彩風(fēng)活動還可以讓同學(xué)們近距離的接觸民族地區(qū)的原始歌舞，讓同學(xué)們在感受到民族音樂、舞蹈魅力的基礎(chǔ)上也培養(yǎng)了同學(xué)們的民族音樂素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生民族團(tuán)結(jié)意識的形成。由此也可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂舞蹈的興趣，促進(jìn)民族音樂教學(xué)活動的高效開展。

2.5 要充分運(yùn)用實踐教學(xué)的方法

要提升民族高校音樂專業(yè)學(xué)生的音樂素質(zhì)，但憑著音樂理論教學(xué)活動的開展是難以實現(xiàn)音樂教學(xué)的高效開展的。教師要想提升民族高校音樂專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量就必須要引導(dǎo)學(xué)生善于走進(jìn)社會，進(jìn)行豐富多彩的音樂實踐活動，要引領(lǐng)學(xué)生積極參與本地區(qū)開展的社區(qū)音樂活動，以及一些公益性的音樂演出中，或者帶領(lǐng)學(xué)生積極參與本地區(qū)民族節(jié)日的演出，如蒙古族的那達(dá)慕大會、鄂溫克的瑟賓節(jié)等民族節(jié)日，讓同學(xué)們積極參與這些節(jié)日的活動，讓學(xué)生在演出中不斷的鍛煉自己的民族音樂能力，提升自身的民族音樂水平；同時，還要重視學(xué)校內(nèi)部一年一度文藝匯演的實踐活動，引導(dǎo)同學(xué)們定期的參與到這些活動中來，在實踐中，培養(yǎng)同學(xué)們的音樂素養(yǎng)，以此促進(jìn)民族高校音樂專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升。

結(jié)論：開展民族高校音樂專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升策略研究對促進(jìn)民族高校音樂專業(yè)學(xué)生的音樂素養(yǎng)培養(yǎng)具有不可忽視的作用，現(xiàn)階段針對相關(guān)問題的研究還存在著諸多的問題，因此，開展相關(guān)問題的研究極具現(xiàn)實意義。

[1] 邱敏.民族高校音樂專業(yè)學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)[J]. 長春大學(xué)學(xué)報. 2015(03).

[2] 張素華,阿如娜.高校音樂專業(yè)教學(xué)[J]. 內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版). 2014(01).

項目名稱：湖北民族學(xué)院教學(xué)研究與改革項目“民族高校音樂專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的探索與實踐”（批準(zhǔn)號：2011JYB23）

陳超（1977-），男，苗族，湖北來風(fēng)人，本科，湖北民族學(xué)院藝術(shù)學(xué)院講師，研究方向：少數(shù)民族藝術(shù)。