現代學徒制在電子技術應用專業中的應用研究
——以儀征技師學院為例

田 勇

儀征技師學院，江蘇 儀征 211400

現代學徒制在電子技術應用專業中的應用研究
——以儀征技師學院為例

田 勇

儀征技師學院，江蘇 儀征 211400

由于我國的職業教育起步晚，教育理論界對現代學徒制在我國職業教育的校企合作研究還處于起步階段，理論準備還不夠充分，實踐經驗總結不夠。本文通過梳理和總結一些試點院校工作經驗，探索、建設職業教育的現代學徒制，揭示其內涵，豐富現代學徒制研究的理論體系，為進一步研究和探索現代學徒制在電子技術應用具有很強的理論意義。

現代學徒制中等職業教育電子技術應用

0 前言

現代學徒制是學校、企業在政府的引導下通力合作，以培養具有必要理論知識和較強專業實踐技能的高技能應用型人才為目的，在專業技能實踐教學環節中采用“師父帶徒弟”的方式來培養人才的過程，同時在傳統學徒制教育的基礎上改革不適應當今社會發展水平的部分，使其滿足當前和未來人才培養需求相一致的一種職業教育模式。現代學徒制相比較傳統學徒制而言，最關鍵的是突出學校和企業的雙元培養、教師和師傅雙重指導、學生和學徒的雙重身份、勞動和辦學的雙重合同。工學結合、工學交替是現代學徒制最大的特點，強調的是學中做，做中學。

1 電子技術應用專業的現狀分析

儀征技師學院電子技術應用專業早在2006年起就與揚州川奇光電科技有限公司、揚州強凌、上海大眾、萬事通等公司合作開展工學交替教學活動，嘗試實行工學交替。經過多年的探索，雖然取得了不少成效，但由于各種內外部因素的制約，長期存在并日漸突出的理論和實踐的割裂（對教育而言）、學與用的分離（對學生而言）、教與學的脫節（對教學過程而言）等方面的弊端,校企合作實施的效果還不盡人意。可謂“叫得響，落不實”，存在諸多問題。

2 電子技術應用專業現代學徒制推進的總體思路

筆者認為，現代學徒制人才培養模式的實現必須從學生實際出發，從學校的發展現狀著手，緊跟電子技術應用專業發展的趨勢，積極探索技工院校教學規律，完善課程體系，合理設置課程教學內容，逐步優化培養計劃，才能實現教學效果質的的飛躍。因此在現代學徒制推進上，筆者形成了以下思路：

（1）在電子技術應用專業建設過程中，要針對技校生的學習、智力發展水平等特點，始終注重貫徹 “以人為本，質量第一，服務社會”的職教理念，正確處理好授課與解惑的關系，讓學生學會學習；同時牢牢把握職業教育的本質特點，在傳授理論知識與專業技能知識的過程中，啟發學生學會思考、學會學習、學會創造、學會做人。

（2）針對電子信息產業鏈的人力資源需求，加強市場調研，緊貼行業發展趨勢，深化課程體系、教學內容和教學方法等方面的改革力度，力求建立以提升學生崗位工作能力的課程體系。

（3）加強產學研合作，注重社會生產需求，著力培養理論基礎適度、知識結構合理、實踐能力強、綜合素質高的社會經濟急需的應用型技術人才，并形成知識與能力培養并重、理論教學與實踐教學相融、職業道德與職業規范相結合、校內實訓基地教學與校外實訓基地互動的人才培養模式。

3 現代學徒制的培養方案

（一）明確了專業定位，強化學生自我發展能力。

為了滿足地方經濟建設的需要，適應本地電子產業對電子技術應用專業人才的需求，充分調動和發揮學生的主觀能動性。我們在推進現代學徒制人才培養模式時，遵循了 “一個定位、兩個轉變、三個整合、四個強化”的基本思想，即在我院電子技術專業建設指導委員會的指導下，通過充分的市場調查和論證，明確了電子技術專業的市場定位：從傳統應試教育向全面素質教育的轉變、從傳統學徒制向現代學徒制的轉變、由傳統型教育向創新創造性教育的轉變，從我院電子技術專業實際出發，積極整合校內外教學資源，強化學生的技能訓練以及創新創業能力和自我發展能力的培養。

（二）優化實踐教學體系，不斷進行實踐教學創新

通過創建國改示范校和技工院校省級示范專業建設，初步建立了崗位實踐體系。校內外的實習實訓教學建立了相對獨立的實踐教學體系，目前各類技能實習總學時占專業教學計劃總學時的50%以上，這主要通過較多的實踐教學環節，培養了學生的團隊合作精神和職業綜合能力，創造性地實現了多層次、多類型的實踐教學新方式。

（三）依托現有工學交替人才培養模式，著力構建以職業能力為主線的現代學徒制人才培養模式

根據電子技術應用專業建設的現狀，結合目前電子產業的發展趨勢，必須要在專業建設中找出“人無我有、人有我優、人優我特”的鮮明特征。

4 結束語

目前我國的教育理論界還沒有對中等職業教育的現代學徒制進行較為系統和完整的研究，各個學校對校企合作、工學結合、工學交替也有著不同的理解，同時面臨著認識不到位、政策或制度落實不到位等諸多問題，實施的效果也不盡人意。筆者在對儀征技師學院電子信息系電子技術應用專業校企合作調研的基礎上，尋求和構建基于教育制度和勞動制度相結合的中國特色現代學徒制，構建以校企合作為基礎、專業技能訓練和崗位技能訓練為紐帶、高技能應用型人才培養為核心、教師和師傅雙重指導為支撐點、學校和企業共同實施的現代學徒制基本理論框架，豐富現代學徒制研究的理論體系，同時也研究和探索出一條適合我院校企合作可持續性發展的道路。

[1]李艷．英國現代學徒制及對我國職業教育課程改革的啟示[D]．河北師范大學，2008．

[2]魯婉玉．高職教育中“現代學徒制”人才培養模式研究[D]，大連大學，2011．

[3]李忠華，姚和芳．構建校企合作人才培養模式的實踐與探索[J]中國職業技術教育，2006 (35) ： 11-12．