淺談青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

李 健

(天津意庫創(chuàng)意企業(yè)管理服務(wù)有限公司 天津300133)

淺談青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

李 健

(天津意庫創(chuàng)意企業(yè)管理服務(wù)有限公司 天津300133)

據(jù)統(tǒng)計(jì)，近幾年大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的平均成功率不足 5%,，這與美國(guó)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率存在著一定差距。除了創(chuàng)業(yè)者自身原因，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上的差距也是非常主要的原因。歐美、日本的青少年從初中就開始參加各種興趣小組，參加實(shí)踐，相比之下，中國(guó)學(xué)生在升學(xué)制度的壓力下很少有機(jī)會(huì)接觸到社會(huì)實(shí)踐，缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)與操作能力，且常面臨資金缺乏等現(xiàn)實(shí)問題。分析了我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，指出當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題，提出了解決方案。

青年 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)

1 推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性

在當(dāng)前就業(yè)難的社會(huì)大環(huán)境下，盡管很多青年懷揣創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想，卻往往因現(xiàn)實(shí)中的種種困難而難以圓夢(mèng)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，近幾年大學(xué)生創(chuàng)業(yè)平均成功率不足5%,，這與美國(guó)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率形成了一定差距。除創(chuàng)業(yè)者自身原因外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上的差距也是非常主要的原因。歐美、日本等發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)的青少年從初中就開始參加各種興趣小組并參加實(shí)踐，相比之下，中國(guó)學(xué)生在升學(xué)制度的壓力下則很少有機(jī)會(huì)接觸到社會(huì)實(shí)踐，離開學(xué)校之后很難適應(yīng)社會(huì)。正是因?yàn)槿狈?shí)踐經(jīng)驗(yàn)與操作能力，又常常面臨資金缺乏等現(xiàn)實(shí)問題，創(chuàng)業(yè)者更容易遭受創(chuàng)業(yè)失敗與風(fēng)險(xiǎn)的打擊，創(chuàng)業(yè)成功率低也就不難理解。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用越來越受到國(guó)家的重視。自李克強(qiáng)總理發(fā)出“大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新”的號(hào)召之后，全國(guó)各地開始重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不斷加強(qiáng)與培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)能力。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)浪潮的推動(dòng)下，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)呈現(xiàn)出一定的特點(diǎn)：①理論框架已初具雛形，并逐步規(guī)范，使后來者有理論依據(jù)可循；②高校開辦眾創(chuàng)空間，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入教學(xué)計(jì)劃，高校內(nèi)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍正逐步形成。

以天津市為例，出臺(tái)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“津十條”，這也是全國(guó)首個(gè)專門落實(shí)國(guó)務(wù)院9號(hào)文件，扶持眾創(chuàng)空間和支持大學(xué)生、青年人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策措施。這10條內(nèi)容主要涉及眾創(chuàng)空間、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)以及相應(yīng)的財(cái)政扶持舉措。按照規(guī)定，天津高校將建設(shè)一批創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和孵化基地，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能教育。政策規(guī)定，到 2016年，天津市每所普通本科高校、獨(dú)立設(shè)置的高職學(xué)院、獨(dú)立學(xué)院至少建設(shè) 1個(gè)眾創(chuàng)空間；允許在校大學(xué)生利用彈性學(xué)制休學(xué)創(chuàng)業(yè)，在校大學(xué)生利用彈性學(xué)制休學(xué)創(chuàng)業(yè)的可視為參加實(shí)踐教育，并計(jì)入實(shí)踐學(xué)分；將創(chuàng)業(yè)扶持期由3年延長(zhǎng)至7年，高校畢業(yè)生在津創(chuàng)業(yè)的也將準(zhǔn)予落戶。

雖然天津在青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上已經(jīng)初步取得了一些成效，但整體上看還存在著諸多問題，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資建設(shè)不完善、理論體系不健全、文化氛圍不濃厚、開展范圍不廣泛等。盡管每年天津高校都舉辦創(chuàng)業(yè)大賽與各種創(chuàng)業(yè)路演，但真正得到創(chuàng)業(yè)教育的人群依然還是少部分。

3 當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

3.1 教育師資力量不足

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是區(qū)別于傳統(tǒng)教育的一種新式教育，教授創(chuàng)業(yè)課程的教師不僅是教學(xué)者和研究者，還應(yīng)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐者、組織者。既要具備相關(guān)學(xué)科的理論知識(shí)，還要擁有一定的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新意識(shí)。但是作為近幾年才逐漸引起重視的學(xué)科，兼?zhèn)鋬煞N素質(zhì)的教師資源十分匱乏。目前很多教師都缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，部分教師沒有在企業(yè)的工作經(jīng)驗(yàn)，不熟悉企業(yè)的運(yùn)營(yíng)，只能根據(jù)教材內(nèi)容照本宣科。同時(shí)，參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的學(xué)生來自不同學(xué)科，主講教師除了教授理論知識(shí)，無法更多地給予學(xué)生專業(yè)上的幫助，這樣對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的提升十分不利。

3.2 高校重視程度不足

所有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最終都將服務(wù)于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是創(chuàng)業(yè)教育的重要內(nèi)容，是檢驗(yàn)理論教育的重要方式，也是提高創(chuàng)業(yè)教育實(shí)效的基本途徑。但如上文所述，我國(guó)青年在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐上與外國(guó)青年差距很大，是我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的瓶頸。究其原因，是高校對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)，認(rèn)為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐一定要上升到創(chuàng)辦企業(yè)的高度。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐環(huán)節(jié)離不開資金、項(xiàng)目、場(chǎng)所等硬條件的支持，這對(duì)高校的實(shí)力也提出了挑戰(zhàn)。一些學(xué)校更愿意做短期內(nèi)能夠收到成效的功利性探索，而不愿對(duì)創(chuàng)業(yè)教育有過多的投入。

4 解決方案

針對(duì)這些問題，國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》提出：各高校要設(shè)置合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度，探索將學(xué)生開展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、發(fā)表論文、獲得專利和自主創(chuàng)業(yè)等的折算為學(xué)分，將學(xué)生參與課題研究、項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)認(rèn)定為課堂學(xué)習(xí)。各地區(qū)、各高校要明確全體教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育責(zé)任，完善專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘和績(jī)效考核標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的考核評(píng)價(jià)。將提高高校教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識(shí)和能力作為崗前培訓(xùn)、課程輪訓(xùn)、骨干研修的重要內(nèi)容，建立相關(guān)專業(yè)教師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專職教師到行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉制度。■

［1］ 何俊靈，徐嵐. 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性和實(shí)施的幾點(diǎn)建議[J]. 中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013(29)：13-14.

［2］ 毛澤仁. 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革：我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在問題回復(fù)[EB/OL]. http：//bbs.yjbys.com/ 596434. html. 2015-05-14.

［3］ 李人杰，商萬軍. 解析高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵和意義[J]. 科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2010(9)：245.

On the Youth Innovation and Entrepreneurship Education

LI Jian
(Tianjin Yicoo Creative Park，Tianjin 300133，China)

According to statistics，in recent years，the average success rate of undergraduate entrepreneurship in China is less than 5%,，a certain gap compared with that in the United States．In addition to internal factors of the undergraduates，the gap of innovation and entrepreneurship education is also a very important reason．At junior high school，youngsters in Europe and America，Japan and other regions and countries begin to participate in various interest groups and social practices．In contrast，however，their counterparts in China，under the great pressure of academic entrance，barely have the opportunity of attending social practices，resulting in a series of problems，such as inexperience and lack of specific operational abilities．Even worse，they often face the lack of financial support and other practical problems when they try to start their own businesses．This paper analyzes the current status of entrepreneurship and innovation education in China，points out existing problems in the current education and presents relative solutions.

youth；entrepreneurship and innovation education；undergraduate entrepreneurship

G322

A

1006-8945(2016)02-0083-02

2016-01-13