特殊教育學校體育項目現狀及發展綜合探究

彭佳賢 李春華

特殊教育學校體育項目現狀及發展綜合探究

彭佳賢 李春華

近年來，我國政府越來越重視對特殊教育項目的開發與建設，但是目前我國各地的特殊教育教學現狀還存在諸多弊端與不足。本文通過走訪調查、文獻參考以及數據統計分析等方法對我國特殊教育體育教學項目的現狀進行了分析和研究，總結了我國特殊教育體育項目的發展方向和改進措施，提出了對我國特殊教育體育項目改革的意見和建議。

特殊體育項目;現狀;發展對策

10.16730/j.cnki.61-1019/g8.2016.11.113

1. 我國特殊教育項目研究

特殊教育是為了滿足特殊兒童的學習需要，包括失明，失聰，智力落后，超常兒童，殘疾，語言、情緒、行為等障礙兒童的學習需要。在我國，這種特殊教育從很早的歷史上就有，只不過沒有進行專項的命名和系統的研究，以下簡要從特殊教育的興起、經過的發展歷程及現狀三個方面對特殊教育進行分析探究。

1.1 特殊教育的興起與發展

1.1.1 我國古代歷史上的特殊教育

根據歷史考證，我國的特殊教育起源于夏商周時期，這個時期的特殊教育興起于對失明、失聰人士音樂演奏技能的培養，是一種公有性質的特殊教育。經訓練，周朝即出現了盲人樂師，到后來的軍事家孫臏撰寫兵書、司馬遷著《史記》等也屬于特殊教育的范疇。

1.1.2 近代特殊教育的發展

我國近代的特殊教育歷史主要是明末清初階段，這個階段有外國人員、外國教會等的傳入和交流，特殊教育得到了較為正規的推廣和發展。包括20世紀初，北京建立的“瞽叟通文館”、1887年美國傳教士建立的“啟喑學館”以及1921年江蘇省小學開設的“特殊學級”班等都是對殘疾兒童的規范、專業、嚴謹的教育，是我國特殊教育歷史的重大進步。

1.1.3 建國后關于特殊教育的建設

建國后，我國政府把特殊教育正式列入法律的保護范圍之內，包括《中華人民共和國黨法》《中華人民共和國義務教育法》以及《殘疾兒童少年九年義務制教育實施方案》等都對殘疾兒童的教育進行了明文規定，殘疾兒童的教育真正在法律上實現了合法地位。

1.1.4 特殊教育的正名

1994年，聯合國教科文組織召開的“世界特殊需要教育大會”通過了《薩拉曼卡宣言》，宣言表明，教育制度的設計和計劃要充分考慮特殊兒童的學習需要，針對每個兒童的差異和特性進行。從此，世界各地的殘疾兒童在接受特殊教育方面得到了法律的保護。

1.2 我國特殊教育發展現狀

由于我國東、中、西部教育發展水平差距還比較大，特殊教育的教學現狀更是如此，個別地區不重視對特殊兒童的教育，甚至出現歧視殘疾兒童的惡劣行為，這些都是應該嚴厲制止和改正的行為，因此，我國的特殊教育工作仍然任重而道遠。

2. 特殊教育體育項目教學現狀

體育，作為教育項目中的重要組成部分，對學生的體能健康訓練有著重要的指導作用，對于殘疾兒童更是如此。良好的體育項目教學與訓練不經能使殘疾兒童們強身健體，更好的恢復，而且有利于兒童們保持樂觀的心理，正確面對自己與正常兒童的差異并可幫助其樹立正確的人生觀、價值觀，這對特殊兒童群體的成長和發育是至關重要的。但是，在實際的特殊教育體育項目教學過程中主要還存在以下幾個方面的問題：

2.1 教學活動單一或者缺乏。通過調查發現，由于個別殘疾學生行動不便、活動障礙，所以，大部分學校只組織課間操和早操兩種體育活動。調查結果顯示，80%的特殊學校堅持組織早操和課間操；70%的學校組織每周兩次課外體育活動；65%的學校有運動代表隊。絕大多數學生喜歡參加各種訓練和比賽，但是由于學校條件有限，缺乏運動、鍛煉場地，活動器材少以及學校活動單一、不新穎等，很多學生得不到必要的體育鍛煉。

2.2 特殊教育體育教學師資力量薄弱。特殊教育體育項目教學的師資力量不足，主要表現在兩個方面。一方面，缺乏相應的特殊教育體育項目教學人才。在我國西部等偏遠山區，正常的中小學老師就比較缺乏，特殊教育體育項目的教學人才更是如此。除此之外，在大部分特殊教育學校中，專職的體育教師比較少，存在兼職或者非專業老師一個人帶多個班的教學行為；另一方面，教師缺乏專業的教學技能。調查發現，90%的特殊教育教師愿意從事該項教育事業，但是，在實際的教學過程中，大部門老師參加的相關教學培訓極少或者從未參加過，這就不能保證特殊兒童享受到正常的體育教育。

2.3 缺乏相應的體育鍛煉設施和器材。調查顯示大部分學校的運動場地、健身教室、康復教室等的建設和規模都未達到國家規定的標準，不利于特殊學生正常的體育鍛煉和康復。此外，各項體育器材，包括鉛球、跳繩、毽子、羽毛球、籃球、拔河繩、體操墊子等設施供應量也嚴重不足。由于學校建設規模小、教育經費不足等原因造成的教育缺失，這種情況都是需要國家和社會特別關注和解決的，畢竟，教育問題關乎民族的發展與未來。

3. 特殊教育體育項目教學發展方向與改革措施

3.1 特殊教育體育項目教學改進方法

關于我國特殊教育體育項目教學的改進方法也應該有針對性的制定解決方案，根據對以上我國特殊教育體育項目教學現狀不足的分析，以下簡要總結三條。

3.1.1 培養科學、先進、專業的教育型人才。我國政府部門應積極組織建立相關教育項目的教學培訓機構，加大對從事特殊教育事業人才的福利，鼓勵廣大先進的優秀畢業生到偏遠地區教學；重視殘疾運動員的培養，定期開展殘疾兒童體育競賽活動，使各大學校成為我國“殘奧會”等優秀體育人才的后備基地。

3.1.2 加大對特殊教育體育項目教學費用的投入。雖然我國一直把發展教育作為我國的重要任務，但是，由于我國人口眾多、各地區教育的發展水平差距大，目前特殊教育體育項目教學的現狀還不太樂觀。政府相關部門要加快我國特殊教育學校體育事業的建設活動，提高教育經費的投入力度，包括積極購買體育器材，定期維修保養；注重偏遠山區殘疾兒童體育教育師資力量的分配；加強對符合殘疾學生運動規律的體育活動和體育健身設施的研發工作；加強各地區特殊教育體育項目教學成果的交流，相互借鑒經驗，彌補自身不足，促進我國特殊教育事業的共同發展。

3.1.3 結合實際，不斷更新、改革特殊教育教學體制。國家教育管理部門要定期組織專業人員進行實地考察，監督各項特殊教育政策的實施情況，并對在實際實施過程中發現的不足和弊端進行分析、研究，以此為依據對我國的特殊教育教學體制、規定、方針政策等提出改進意見，促進我國特殊教育體育教學事業的不斷更新，使其能夠跟得上時代的發展，更加科學、實用地指導殘疾兒童體育教育；教育部門要加快建立關于特殊教育體育教學項目的教學研究會，有針對性的提出各項教學改革措施；發揮各類教育研究機構的作用，加強特殊教育體育教學項目與社會學、心理學、醫學等方面的聯系，促進殘疾兒童的綜合發展；充分發揮基層特殊體育教學工作者的主觀能動性，包括鼓勵相關人員參與教學體制改革科研活動、激發教學熱情；加強各地區的教學信息、先進教學方案共享等。

3.2 我國特殊教育體育項目教學發展方向

我國特殊教育體育項目教學的目的即是為了滿足殘疾兒童接受體育教育的需求，使其得到正常的體育鍛煉，使其身體、心理全面發展，幫助其身體得到更好的恢復和發展。我國特殊體育教學的發展有兩個方向：一是，加快特殊教育體育項目教學，為“殘奧會”“特奧會”等培養人才；二是，利用媒體宣傳等各種方法提高對殘疾人士的保護、幫助意識，給予殘疾兒童更多的關愛，積極構建無歧視、公平、和諧的社會環境和氛圍，保證特殊體育教學的順利進行。

[1] 田春雷.貴州省特殊教育學校體育教學現狀與發展對策研究[J].貴州師范大學,2008-04-10.

[2] 劉美奮,張華等.我國特殊教育學校體育現狀與發展對策研究[J].中國特殊教育,2006-09-30.

[3] 李洪娟.陜西省特殊教育學校學生體育需求及干預對策的研究[D].延安大學,2012-06-01.

2014年貴州省本科教學工程(專業綜合改革)體育教育項目。

彭佳賢(1965.4- )，男，貴州鎮遠人，本科，研究方向：體育教育，副教授，黔南民族師范學院； 李春華(1965.4- )，女，貴州鎮遠人，本科，研究方向：體育教育，副教授，黔南民族師范學院。