對(duì)高校籃球課程教學(xué)改革的探討

陳補(bǔ)林

對(duì)高校籃球課程教學(xué)改革的探討

陳補(bǔ)林

籃球既是高校大學(xué)生最為喜愛(ài)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，也是高校體育的主干課程，為適應(yīng)新時(shí)期高校體育改革的需要，必須對(duì)高校籃球課程教學(xué)進(jìn)行改革。本文通過(guò)文獻(xiàn)資料法、專家訪談法和邏輯分析法等研究方法，對(duì)當(dāng)前高校籃球課程教學(xué)所存在的突出問(wèn)題進(jìn)行分析和探討，并提出了相應(yīng)的改革思路，以期能為高校籃球課程教學(xué)改革提供參考和借鑒。

高校；籃球課程；教學(xué)改革；教學(xué)理念；教學(xué)模式；個(gè)體差異

10.16730/j.cnki.61-1019/g8.2016.11.077

1. 前言

籃球運(yùn)動(dòng)在高校開(kāi)展廣泛，廣受大學(xué)生的歡迎。籃球課程是高校體育的主干課程，在教授學(xué)生籃球技能、提高學(xué)生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)等方面發(fā)揮著重要作用。然而，高校籃球課程的教學(xué)模式非常固化，以技能傳授為導(dǎo)向的教學(xué)方式一直占據(jù)著主導(dǎo)地位，以教師為主導(dǎo)的授課模式也長(zhǎng)期存在，這種傳統(tǒng)的籃球教學(xué)模式，在信息技術(shù)發(fā)達(dá)的當(dāng)下，其局限性和片面性彰顯的越來(lái)越明顯，傳統(tǒng)籃球教學(xué)模式以授課內(nèi)容為主要考慮，忽略學(xué)生的個(gè)體差異，漠視學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)，由此也帶來(lái)教學(xué)效果的不穩(wěn)定性和低效率性。因此，對(duì)高校籃球課程進(jìn)行改革勢(shì)在必行。

2. 高校籃球課程教學(xué)存在的主要問(wèn)題

2.1 教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變不徹底

在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的時(shí)代背景下，“終身體育”以成為學(xué)校體育的核心教學(xué)理念。學(xué)校體育的最終目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)，養(yǎng)成自主鍛煉的習(xí)慣和行為。高校籃球課程教學(xué)也應(yīng)遵循這一教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，全面提高學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)。然而，終身體育的教學(xué)理念在實(shí)際教學(xué)中往往淪為一個(gè)掛在口頭的口號(hào)，并未得到有效的推廣和實(shí)施。教師還是主要依據(jù)自身的運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行籃球教學(xué)，很少去探索新的教學(xué)方法和手段，也很少去進(jìn)行相關(guān)的調(diào)查與研究。大多數(shù)籃球教師在轉(zhuǎn)變教學(xué)理念方面僅僅只是蜻蜓點(diǎn)水般地接觸了以下，很少有人會(huì)進(jìn)行徹底的反思和轉(zhuǎn)變。

2.2 教學(xué)模式傳統(tǒng)落后

高校籃球課程的教學(xué)，仍主要以傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行，傳統(tǒng)教學(xué)模式的典型表現(xiàn)是：教師作為課程教學(xué)的主導(dǎo)者，教師首先進(jìn)行技術(shù)動(dòng)作的示范、講解，隨后組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，最后進(jìn)行糾錯(cuò)。傳統(tǒng)教學(xué)模式帶有明顯的專業(yè)體校訓(xùn)練的痕跡，注重技術(shù)動(dòng)作的規(guī)范，注重練習(xí)的反復(fù)重復(fù)性，缺乏興趣的引導(dǎo)，課堂氣氛比較壓抑，學(xué)生的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出被動(dòng)接受的特點(diǎn)，教學(xué)呈現(xiàn)出理論與實(shí)踐脫節(jié)的特點(diǎn)【1】。傳統(tǒng)教學(xué)模式注重“三基”的培養(yǎng)，但在社會(huì)多元發(fā)展的當(dāng)下，在學(xué)生信息來(lái)源泛化的今日，顯得有些僵化，況且高校大學(xué)生并非運(yùn)動(dòng)員，以培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員的方式來(lái)上高校籃球課程，是很難引起學(xué)生的興趣的。學(xué)生的主體地位未能得到彰顯，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性未能得到充分調(diào)動(dòng)，師生之間的溝通未能得到理順，課堂學(xué)習(xí)氣氛未能得到有效渲染，而教學(xué)效果也難以得到有效提高。

2.3 缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的重視

隨著高校擴(kuò)招規(guī)模的不斷增大，高校學(xué)生的數(shù)量與日俱增，高校的師生比例出現(xiàn)了嚴(yán)重問(wèn)題，師資不足已成為常態(tài)。在高校籃球課程的教學(xué)中，隨著授課班級(jí)的增多和班級(jí)人數(shù)的增加，籃球教師的工作量大幅上升，在這種狀況下，教師往往難以關(guān)注授課班級(jí)的每一個(gè)個(gè)體，因此也難以根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異來(lái)實(shí)施差異化教學(xué)，而學(xué)生的個(gè)體差異是客觀存在的情況，這個(gè)個(gè)體差異主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：(1)體質(zhì)水平的差異。當(dāng)前的在校大學(xué)生，大多數(shù)都是獨(dú)生子女，他們的家長(zhǎng)往往對(duì)他們比較溺愛(ài)，同時(shí)受制于高考升學(xué)的壓力，現(xiàn)今的大學(xué)生在吃苦耐勞、身體鍛煉等方面是比較孱弱的，因此，有些學(xué)生的體質(zhì)水平比較差。在高校籃球課程教學(xué)中，如果忽視學(xué)生的體質(zhì)水平差異，教學(xué)就會(huì)失去針對(duì)性，教學(xué)效果就難以得到保障，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷過(guò)小，對(duì)于體質(zhì)好的學(xué)生沒(méi)有激勵(lì)作用，而運(yùn)動(dòng)負(fù)荷過(guò)大，體質(zhì)差的學(xué)生則難以跟上，所以，運(yùn)用統(tǒng)一的教學(xué)很難兼顧兩者，需要進(jìn)行科學(xué)的分組，以便進(jìn)行差異化教學(xué)。但在高校籃球課程的教學(xué)中，很少有教師會(huì)依據(jù)體質(zhì)水平進(jìn)行教學(xué)。(2)籃球技能水平的差異。高校學(xué)生的來(lái)源途徑多種多樣，不同來(lái)源的學(xué)生在籃球技能水平上存在巨大差異，來(lái)自籃球發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生，籃球技能水平較高，而有些來(lái)自籃球欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生，可能連籃球都沒(méi)有碰過(guò)幾次。籃球技能水平的巨大差異，對(duì)高校籃球課程的教學(xué)提出了巨大挑戰(zhàn)，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，會(huì)使籃球技能水平較高的學(xué)生失去興趣，而教學(xué)內(nèi)容過(guò)于困難，又會(huì)抑制籃球技能水平較低學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。但在高校籃球課程的教學(xué)中，很少有教師會(huì)依據(jù)技能水平進(jìn)行教學(xué)。

3. 高校籃球課程的教學(xué)改革

3.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

籃球運(yùn)動(dòng)的根本目的是促進(jìn)人的全面發(fā)展和社會(huì)的和諧進(jìn)步，在高校籃球課程的教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，樹(shù)立新型的教學(xué)理念。首先，要樹(shù)立以人為本的教學(xué)理念，把關(guān)心人、尊重人、解放人、發(fā)展人作為籃球課程教學(xué)的基礎(chǔ)和動(dòng)力，始終貫徹終身體育的教學(xué)理念，高校籃球教學(xué)的目標(biāo)決不僅僅只是為了完成教學(xué)大綱的內(nèi)容，其主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)，提高學(xué)生的體質(zhì)水平和籃球技能水平，為學(xué)生終身參與籃球運(yùn)動(dòng)打下基礎(chǔ)，教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的需求和期望為重，而不是固化的教學(xué)內(nèi)容。其次，要勇于探索和創(chuàng)新教學(xué)、管理的方法和手段，改革評(píng)價(jià)的方式和方法，目的是激發(fā)學(xué)生的興趣，增加學(xué)生的參與度。第三，要延伸籃球課程教學(xué)的時(shí)空間，這樣做的目的不是說(shuō)要籃球教師增加課時(shí)，而是說(shuō)籃球教師要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行籃球文化的傳授，讓學(xué)生感受籃球文化的魅力，讓學(xué)生自主地在課外進(jìn)行籃球活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的一體化，增加課內(nèi)外的聯(lián)系。實(shí)際上，組建一些由學(xué)生自主管理和運(yùn)作的籃球社團(tuán)就可以完成以上的工作，而組織一些籃球賽事也是進(jìn)行籃球文化宣傳的上佳途徑，這些都需要籃球教師予以重視。

3.2 創(chuàng)新籃球課程教學(xué)模式

隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已然不能適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生的需求，創(chuàng)新籃球課程教學(xué)模式迫在眉睫。傳統(tǒng)的教師教學(xué)生學(xué)的僵化模式，已很難引起學(xué)生的關(guān)注和興趣，教學(xué)模式需要?jiǎng)?chuàng)新。籃球課程教學(xué)模式的創(chuàng)新，可以通過(guò)以下途徑進(jìn)行：(1)結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué)。多媒體教學(xué)在高校體育教學(xué)中已非常普遍，然而，多媒體教學(xué)的運(yùn)用領(lǐng)域多集中在理論課教學(xué)方面，術(shù)科教學(xué)則很少運(yùn)用多媒體。實(shí)際上，現(xiàn)在有很多大學(xué)擁有室內(nèi)籃球館，這類室內(nèi)籃球館通常都配備了大屏幕，具備這些條件的高校，在進(jìn)行籃球課程教學(xué)時(shí)，是具備多媒體教學(xué)條件的，不管是播放籃球精彩視頻，還是播放技術(shù)動(dòng)作演示，抑或是教師自己制作的教學(xué)課件，都是可以實(shí)現(xiàn)的。在條件具備的情況下，運(yùn)用多媒體進(jìn)行術(shù)科教學(xué)是可行的，這種方式可以極大地提高學(xué)生的興趣，教學(xué)效率也會(huì)大大提升。(2)注重練賽結(jié)合。高校籃球課程教學(xué)的目的不是培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員，運(yùn)動(dòng)技能的掌握固然重要，但卻只是手段而不是目的。長(zhǎng)時(shí)間多重復(fù)的練習(xí)會(huì)引起學(xué)生的反感，進(jìn)而影響他們參與籃球教學(xué)的熱情，最終影響教學(xué)效果。而適當(dāng)增加一些對(duì)抗性的比賽，是規(guī)避上述弊端的一個(gè)好辦法。比賽不但可以幫助檢驗(yàn)教學(xué)效果，還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)自身能力的準(zhǔn)確認(rèn)知，同時(shí)可以營(yíng)造出良好的籃球運(yùn)動(dòng)文化氛圍。在籃球比賽中，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)欲望被激發(fā)出來(lái)，學(xué)生之間的交流與合作意識(shí)得到發(fā)展，從而全面提高學(xué)生的籃球技能，進(jìn)而提高教學(xué)整體效果。(3)增加師生、生生之間的互動(dòng)教學(xué)。教師應(yīng)在基礎(chǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生一些自由活動(dòng)時(shí)間，增加師生之間、生生之間的互動(dòng)，創(chuàng)造交流溝通的機(jī)會(huì)，在輕松的教學(xué)氛圍內(nèi)完成教學(xué)計(jì)劃【2】。

3.3 針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異進(jìn)行分組教學(xué)

分層教學(xué)是實(shí)施因材施教的基本要求，針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異進(jìn)行教學(xué)的調(diào)整，目的是使每個(gè)學(xué)生都得到提高，最終產(chǎn)生共振效應(yīng)【3】。提高學(xué)生籃球技能雖是高校籃球課程教學(xué)必不可少的內(nèi)容，但教師要根據(jù)學(xué)生的體質(zhì)水平和技能水平的不同對(duì)訓(xùn)練內(nèi)容與訓(xùn)練強(qiáng)度進(jìn)行合理安排。針對(duì)不同體質(zhì)水平的學(xué)生，應(yīng)制定適宜他們體質(zhì)的運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，注意循序漸進(jìn)，避免因強(qiáng)度大而導(dǎo)致的傷病，體質(zhì)水平的差異往往很難直觀地觀察出來(lái)，高校籃球教師可以借助每年的體質(zhì)測(cè)試成績(jī)作為參考來(lái)進(jìn)行甄別。針對(duì)不同技能水平的學(xué)生，則可以采用分組教學(xué)的方式來(lái)進(jìn)行，鑒于高校籃球教師與授課學(xué)生比例失衡的現(xiàn)實(shí)，教師可以利用班級(jí)里籃球技能水平最高的學(xué)生作為副手來(lái)實(shí)現(xiàn)分組教學(xué)。在基于不同水平進(jìn)行的分組教學(xué)中，對(duì)水平較高的組別應(yīng)以較強(qiáng)對(duì)抗下的戰(zhàn)術(shù)配合為主要內(nèi)容，而對(duì)于水平較低的組別，則應(yīng)以技術(shù)動(dòng)作的訓(xùn)練為主，注意運(yùn)用游戲、情境教學(xué)等手段，激發(fā)和保持他們的學(xué)習(xí)興趣【4】。

4. 總結(jié)

高校籃球課程作為學(xué)生最為喜愛(ài)的體育課程，承擔(dān)著培養(yǎng)全面發(fā)展的未來(lái)公民的重任。基于高校籃球課程教學(xué)普遍存在的問(wèn)題，有必要對(duì)高校籃球課程的教學(xué)進(jìn)行改革。改革的切入點(diǎn)主要有三個(gè)，一是要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，二是要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，三是要注意個(gè)體差異實(shí)施分組教學(xué)。高校籃球課程教學(xué)改革要貫徹以人為本的理念，貫徹終身體育的教學(xué)理念，目的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高教學(xué)的有效性。

[1] 李華.對(duì)新時(shí)期高校籃球課教學(xué)改革的理性思考[J].當(dāng)代體育科技,2015,5(13):167-169.

[2] 楊小球.“陽(yáng)光體育”背景下普通高校籃球教學(xué)改革現(xiàn)狀及對(duì)策分析[J].當(dāng)代體育科技,2015,5(14):105-107.

[3] 黃國(guó)華. 淺論素質(zhì)教育形勢(shì)下普通高校籃球教學(xué)思想及教學(xué)方法[J].湖北體育科技,2010,29(5):567-568.

陳補(bǔ)林(1971-)，男，漢族，江蘇蘇州人，研究方向：體育教育與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，副教授，蘇州大學(xué)體育學(xué)院。