論校園體育文化的構建

劉琪

論校園體育文化的構建

劉琪

運用文獻資料法、專家訪談法和邏輯分析法，對校園體育文化的概念、內涵和內容結構進行了分析界定。校園體育文化是在校園場域內，由師生共同參與的體育實踐所創造出來的精神財富和物質財富的總和。校園體育文化從內容結構上主要分為物質文化、精神文化和制度文化三大類。結合當前校園體育文化的發展現狀，提出當代校園體育文化的構建工作要遵從以人為本的基本理念，從服務社會的層面出發，為和諧社會的建設貢獻力量。

當代；校園體育文化；構建；以人為本；和諧社會

10.16730/j.cnki.61-1019/g8.2016.11.019

1. 前言

“和諧社會”的發展理念是黨在十六屆六中全會提出的偉大號召，當今世界局勢動蕩不安，我國所面臨的局勢錯綜復雜，在此背景下，“和諧社會”發展理念作為實現中華民族偉大復興的重要理念更具現實意義。學校系統是社會系統中的重要一環，肩負著培養未來國家建設者的重任，學校系統是面向未來的，它的責任和意義不言而喻，在和諧社會的構建中，學校系統責任重大、義不容辭。然而，目前在學校系統中，自殺、犯罪、違規等事件似乎呈現出愈演愈烈之勢，例如復旦大學的投毒事件、馬加爵殺人事件、北大學生弒母事件以及形形色色的校園暴力事件等等，打破了校園的平靜與祥和，引發了人們的關注和焦慮，這與和諧社會的構建理念是背道而馳的，需要引起學校系統的重視和反思。在事后剖析這些事件出現的原因時，心理壓力大、無處發泄和排遣是這些事件出現的最主要原因。基于以上原因，要減少此類事件的發生，就要想方設法地減輕學生的心理壓力，幫助學生排解不良心理，事實證明，意在減負的素質教育并未能從根本上減輕學生的學習壓力，而學校系統中的心理輔助機構也未能發揮其效力，學生對此類機構往往是持反感和回避的態度，學校系統在減輕學生壓力、排解不良心理方面的努力遇到了前所未有的困難。實際上，在學校系統中，學生的壓力大多來自文化學習，而以身體活動為主要內容的體育，則很少會對學生產生壓力，相反，體育具有緩解學生壓力的效用，痛快淋漓的運動不僅有助于放松身心，還有助于人際關系的構建，從這個意義上看，學校系統中的體育不僅不可或缺，而且是非常關鍵的一環，它不僅有助于完善人格的培養，對和諧校園、和諧社會都有重要意義。本文從校園體育文化的概念、內涵和內容結構出發，對校園體育文化的構建提出了一些建議，以期能夠促進校園體育文化的良性發展，為和諧社會的構建貢獻綿薄之力。

2. 校園體育文化的概念與內涵

體育文化是人類文明發展的產物，是社會文化的重要組成部分，體育文化是人們在體育實踐中所創造出的物質財富和精神財富的總和，體育文化既具有社會文化的普遍特點，也具有相對獨立的范疇和規律特征。校園體育文化是體育文化的重要組成部分，是在校園場域內，由師生共同參與的體育實踐所創造出來的精神財富和物質財富的總和，校園體育文化具有健身性、娛樂性、競爭性、教育性和民族性等特征，涉及到體育課程、課外體育活動、體育場地器材、體育規章制度等【1】。校園體育文化的主導者是體育教師，主體是學生，是在校園環境中，通過體育實踐活動而產生和演進的，校園體育文化涵蓋了人與自然、人與人、人的精神和物質之間的關系構建。校園體育文化是培養學生終身體育意識的關鍵場所，是推行素質教育的關鍵環節，是推進我國社會主義文化建設的重要領地，是踐行以人為本發展理念的前沿陣地。

3. 校園體育文化的內容結構

校園體育文化包括三個層面的內容：(1)校園體育物質文化。體育場館、體育器材、體育雕塑、體育宣傳欄等與體育相關的物質實體都屬于這個范疇。(2)校園體育制度文化。校園體育發展規劃、體育活動規章制度、體育教學管理制度、督查制度、課外活動方案等等都屬于這個層面。(3)校園體育精神文化。體育發展理念、體育價值觀、體育意識、體育道德等都屬于校園體育精神文化的范疇。三個層面的內容相互聯系、缺一不可。其中，物質文化是基礎，制度文化是保障，精神文化是內核。在校園體育活動的開展過程中，教師與學生既是在這三種文化的框架中進行實踐，也是在不斷地實踐過程中創造和構建這三種文化。

4. 當代校園體育文化的構建

受中國傳統文化的影響，“重文輕武”的思想在學校系統中依然占據主流，大眾普遍認為，體育的價值只是在于鍛煉身體，提升身體素質，對于體育之于精神、心理的效用普遍認識不足，大眾往往將體育與文化教育割裂開來，認為精神、心理的問題主要由理論教育來解決，體育僅是解決身體的問題。由于這種認知的存在，學校系統中的體育一直未能受到應有的重視，即便體育場館越來越“高大上”，即便體育課程改革一直在“搖旗吶喊”，但是學生的體質卻整體呈現下滑趨勢，學生參與體育的動力在不斷衰退。追根溯源，出現這些問題的根本原因在于我國的校園體育文化在構建理念上出現了偏差，這種偏差體現在，校園體育物質文化建設快馬加鞭，校園體育制度文化建設朝令夕改，校園體育精神文化建設流于形式。三個層面的文化建設沒有協調一致，從而弱化了改革與建設的效果。因此，需要對當代校園體育文化進行新的整合和重建，使三個層面的文化建設能夠齊頭并進、協調發展。

4.1 校園體育物質文化建設

中國經濟自改革開放以來取得了令人矚目的成就，學校系統的辦學條件也有了極大的改善，學校體育的場館設施和器材條件也得到了很大的改善。體育場館設施和器材是開展體育課程和課外體育活動的物質基礎，同時也是校園體育文化傳播的重要載體【2】。雖然學校體育物質文化建設的力度超前，但相對于龐大的學生群體而言，仍遠遠不足。從整體層面上看，國家針對學校教育的經費投入仍然缺乏，教育產業化辦學模式就是教育經費不足的最佳體現。具體到學校體育層面，一方面是整體經費投入的不足，另一方面是經費投入的針對性不足問題，整體經費投入不足造成的結果是場館、設施和器材的缺乏，學生人均活動場地嚴重不足的現象是顯而易見的，而由于社會體育資源的匱乏，學校體育還要承擔服務大眾體育的職責，這使得原本就非常緊張的學校體育資源更加緊張。而經費投入的針對性不足問題，則更加激化了這種矛盾，華而不實的場館建筑、中看不中用的器材設備以及政府采購中的種種亂象，使得經費投入往往起不到實效。因此，在校園體育物質文化建設中，要秉承以人為本的理念，要以服務學生、服務社會為主要目的【3】，不管是場館建設，還是器材配置，應以適合體育活動開展為準則，切忌將這些工作當作形象工程、政績工程。例如某些學校不顧實際盲目開展高爾夫、賽馬等體育課程，就脫離了學校和學生的實際，注定是嘩眾取寵的行為。在我國土地資源緊張的當下，學校在構建校園體育物質文化時，還是應該遵從節儉節約的發展理念，多建設適合學生群體參與活動的場館，多采購簡便實用的器材設施，形象工程少一些，惠民工程多一些。場館設施應對學生增加開放率，使學生有地方鍛煉。而在對社會開放體育資源方面，要做好充分的調研和預案，要在保障本校體育教學和學生體育鍛煉的基礎上合理適度地開放，同時要加強體育場館社會化經營所得收益的管理和使用，讓這些收益真正用到實處，為場館的維護與管理提供資金。

4.2 校園體育制度文化建設

學校體育一直以來都存在一個共性的問題，即“說起來重要、做起來次要、忙起來不要”。出現這種原因的關鍵在于學校體育沒有貫徹落實有關體育法規，沒有制定行之有效的制度?！爸匚妮p武”的傳統觀念和應試教育的價值取向使得學校領導對體育普遍持輕視乃至忽視的態度，學校體育工作往往處于有法不依、有章不循的局面，學校體育課程的隨意性較大，學校重視時開展的轟轟烈烈，不重視時開展的輕描淡寫，而在臨考等某些節點上，體育甚至被取消。因此，校園體育急需規范的制度文化建設，在政府層面上，出臺的法規制度要合情合理，要貼合實際，口號少一些，實際多一些，臨時性的制度少一些，長效性的制度多一些。要將學校體育工作納入到法制化的范疇內，要讓學校體育工作規范化地發展。在學校層面，學校領導要認真貫徹落實有關體育法規制度，并根據學校的現實情況因地制宜地出臺本校的規章制度和實施辦法，此外，要將各項體育工作納入學校整體發展規劃中，將各項體育工作的實施內容、實施時間、實施方法、實施地點和負責人等情況進行事先規劃，納入到學校常規工作中去，并使之制度化，運用規章制度來約束和引導學校的體育工作【4】，保持各項體育工作的持續性和連續性。

4.3 校園體育精神文化建設

精神文化是校園體育開展的內核，是物質文化和制度文化產生效用的基礎。長期以來，校園體育缺乏對精神文化的系統培育，體育教學仍以“教師教、學生學”的傳統模式進行，教學內容仍以某些競技體育的技術為主要內容，考核的方式也多以達標的形式進行結果性評價。學校關注的是舉辦了多少活動，獲得了多少獎牌，有沒有傷害事故，體質測試是否達標，而對于學生是否愛上體育課，是否具有了自主鍛煉意識，是否踐行了自主鍛煉行為，體育氛圍是否有效營造，學生是否從體育中得到了益處等問題，則是漠不關心。體育對精神、心理的效用得不到應有的重視，學校體育精神文化的缺失使得學生不愛上體育課，不愛參與體育活動，而由此引發的心理問題日益凸顯，最終帶來了惡果。因此，學校要重視學校體育精神文化的建設，因為只有精神文化建設產生實效，才能有效激發物質文化和制度文化的效用發揮。校園體育精神文化建設的目標是讓學生樹立正確的體育觀，形成健康的終身體育意識，從而實現自主鍛煉的行為。進行校園體育精神文化建設，需要從多方面入手，涉及學校體育競賽、學校體育節、體育課、體育興趣小組、體育課外活動、體育知識講座、體育欣賞、體育宣傳等等內容。所有這些活動內容的目的只有一個，就是要營造積極健康的體育氛圍，引導學生參與體育、感受體育，進而愛上體育，使體育成為其生活方式的一部分，通過體育鍛煉提高學生的心理素質和社會適應能力【5】。體育具有緩解壓力、排解不良情緒的作用，能夠積極參與體育活動的學生，身體和心理狀態會更加健康，社會適應能力也會更強。學校體育培養健康的學生，就是在培養健康的未來公民，健康的未來公民是和諧社會得以實現的前提。

5. 總結

當代校園體育文化的構建需要從物質文化、制度文化和精神文化三個層面協調進行，物質文化是基礎，制度文化是保障，精神文化是內核。物質文化涉及經費的投入與使用，需要管理者提高經費的投入和投入的精準性。制度文化涉及有關體育法規制度的落實和實施，需要管理者提高法規的合情合理性，也需要學校層面的因地制宜，學校體育的各項工作應納入法規化，形成制度。精神文化主要涉及積極健康的體育氛圍的營造，體育氛圍營造需要多種體育活動方式的協同發力，目的是吸引學生的注意力，引導學生積極參與體育、感受體育，讓學生在體育活動中感受到樂趣，感受到體育的益處，從而形式終身體育意識，踐行自主鍛煉行為。

[1] 戴照永.創建和諧學校體育文化的構想[J].寧波教育學院學報，2011，8(2):94-95.

[2] 劉燏,寧業梅.學校體育文化與和諧校園構建的互動關系[J].教學與管理，2011，(24):29-30.

[3] 徐世軍.學校體育文化體系構建與社會體育發展[J].運動精品,2015,(2):11-12.

[4] 王素芳.學校體育文化建設初探[J].運動,2012,(24)：114-115.

[5] 蔡琳,蔡云飛.21世紀的學校體育文化[J].北方論叢,2002,(5):122-123.

劉琪(1971-)，男，漢族，安徽界首市人，本科，研究方向：體育教學與訓練，副教授，蘇州大學體育學院。