特殊教育信息化的探索

張立志

教育信息化已成為世界范圍內教育現代化的重要標志之一,那么,擔負著育殘成才的特殊教育是否該進行信息化探索呢?筆者認為,信息技術走進課堂已經是現代特殊教育發展的必然趨勢。

一、轉變思想,建構特殊教育信息觀是特殊教育信息化的關鍵

要推動特殊教育的信息化,首先就必須轉變思想,建構特殊教育信息觀。信息技術與課程整合是當前教學改革的新視點,它的發展無疑將為新教學理念的實現開辟出美好前景,在這個過程中,粉筆和黑板的作用將逐漸淡化,代之而起的將是多媒體和網絡。教材、教師和學生的角色都將被重新定位。網絡環境下的學科教學、課堂教學內容將更加豐富,不會僅僅局限于一本教材和一篇課文,資源將充分的共享,會有效地拓展學生單位時間內學習的信息量,大量輸入適量輸出將成為必然,老師的角色和教學思路、思想和方式方法必將發生質的改變,所以說教師觀念的轉變將成為特殊教育信息化發展的關鍵。

二、高質量的環境建設是建構特殊教育信息化的基礎

高質量的信息化教學環境,絕非僅僅是硬件系統而已,而是硬件、軟件和潛件三者有機的綜合,與傳統的教學環境相比,其具有明顯的優勢:1.增強了共享學習資源的通信功能。2.實現了教學設施的網絡化。3.促進了多媒體學習環境的完善。4.尤其讓聾生課堂教學更加直觀化,一定程度上彌補了他們抽象思維的不足。為了搭建信息化教學平臺,我校在學校經濟并不寬裕的情況下,跨出了邁向教育信息化建設的第一步,耗巨資建立了高標準的多媒體計算機教室、寬帶校園網、遠程教學信息網絡系統、班班多媒體、教師人手一機,因特網端口都接到了教室和辦公室,律動教室和語訓室也裝配了多媒體,教師每人都配備了移動存儲設備:移動硬盤、U盤等。目前,學校正在致力于建設用于信息化教和學的各種支持系統、管理系統、軟件和資源庫。

三、信息化教育資源的建設與利用是特殊教育信息化發展的瓶頸

信息化教育資源是指課件、學科教案、電子教材、各類素材、試題、百科知識、教研論文及各類教育統計數據等等,離開了資源的特殊教育信息化更是無從談起,會造成巧婦難為無米之炊的狀況。設備要閑置和浪費,并且隨著時間的推移和信息技術的高速發展,校園網的設施將面臨著急速貶值的尷尬境地,信息資源的嚴重缺乏將成為制約特殊教育信息化發展的“瓶頸”。為此,我校加大了資源庫建設力度。1.自己動手制作開發課件、電子教案、素材等。2.對普通小學的資源進行消化吸收。3.充分內利用網絡資源,進行下載和整理。4.充分利用普通小學的遠程教育資源。5.與兄弟學校進行聯合開發軟件和資源,交換使用,達到共享。6.與人教社網站取得聯系,進行合作開發資源,各取所需。僅在一個學期內,我校教師制作的課件就有75個在人教社網站特殊教育版塊發表。7.不斷進行新軟件的學習和嘗試使用。

四、師資培訓是特殊教育信息化可持續發展的根本保證

要實施特殊教育信息化改革,對特殊教師的綜合素質提出了新的更高的要求,也使得特殊教育信息化必須包含現代化師資培訓的重要內容。對于師資培訓,我校進行五步走:1.培訓中學,在完成硬件建設的同時,充分利用我校領導層信息技術的優勢,對學校教師進行全面的信息技術培訓。2.網絡中學,鼓勵和支持教師自己家購買電腦,鼓勵教師利用業余時間回家上網跟視頻教程自學。3.激勵中學,通過開展各種活動和競賽,激發教師的學習興趣和搭建教師自我展示的平臺,讓教師也享受到成功的快樂。4.汲取中學,鼓勵教師出去學習,凡是相關的培訓,學校要求老師必須參加,學校舍得投入培訓經費。5.參與中學,鼓勵和支持教師參加各級各類的綜合素質大賽,把教師放到實戰中去鍛煉和檢驗。我校教師參加省、市教師綜合素質大賽均獲二等獎,五個信息技術類單項均獲一等獎。

五、以信息技術為依托的新型課堂教學模式構建是特殊教育信息化的有效途徑

從目前某些特教學校現狀來看,有些領導和教師還存在著片面的模糊認識,一方面認為殘疾人沒有必要進行信息技術教育。另一方面只是關注建機房,購設備,網絡布線等硬件設施的建設,仍停留在“黑板+粉筆”的傳統教學模式上,而對與信息化教育相匹配的新型教學模式的構建不重視甚至根本不去考慮,對教師能否用現代教育教學手段開展教學活動及是否使用根本不作要求。如果是這樣,我們便會步入一個“怪圈”:一方面叫喊投資教育信息化建設的經費短缺;另一方大量現代化教育教學設施和教育信息資源卻閑置在那里,對教育教學改革起不到多大的實質性作用,僅成為供檢查、參觀、炫耀的奢侈品,在一定程度上嚴重阻礙了特殊教育信息化建設的進程和發展。要徹底走出這個“怪圈”,就必須更新觀念,重視以信息技術為依托的新型課堂教學模式的探索與建構。

作者單位:河北省豐寧縣特殊教育中心