以能力培養(yǎng)為目標(biāo)導(dǎo)向的物流成本管理課程教學(xué)設(shè)計(jì)初探

向建紅

（武夷學(xué)院商學(xué)院，福建武夷山354300）

以能力培養(yǎng)為目標(biāo)導(dǎo)向的物流成本管理課程教學(xué)設(shè)計(jì)初探

向建紅

（武夷學(xué)院商學(xué)院，福建武夷山354300）

物流成本管理是物流管理專業(yè)的一門非常重要的專業(yè)核心課，該門課程綜合性非常強(qiáng)，對(duì)該門課程的教學(xué)目標(biāo)定位直接影響到課程的效果。通過構(gòu)建以能力培養(yǎng)為目標(biāo)導(dǎo)向，將物流成本管理課程總體教學(xué)目標(biāo)具體細(xì)分為培養(yǎng)倉(cāng)儲(chǔ)、配送、運(yùn)輸、采購(gòu)等環(huán)節(jié)的物流成本管理人員、物流企業(yè)財(cái)務(wù)人員、物流管理決策人員等多個(gè)具體目標(biāo)。根據(jù)總體目標(biāo)和細(xì)分目標(biāo)，設(shè)計(jì)了相應(yīng)的課程教學(xué)計(jì)劃。

物流成本管理；能力培養(yǎng)；目標(biāo)導(dǎo)向；教學(xué)設(shè)計(jì)

2013年2月26日，國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議部署加快構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型，并將此作為《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》的重點(diǎn)任務(wù)之一。[1]學(xué)校能否根據(jù)社會(huì)需求，將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，讓學(xué)生將來能更快適應(yīng)工作崗位的需求，在工作中更快的成長(zhǎng)，課程的教學(xué)目標(biāo)定位和課程教學(xué)設(shè)計(jì)至關(guān)重要。

適應(yīng)國(guó)家關(guān)于高校轉(zhuǎn)型改革的趨勢(shì)，在物流成本管理課程教學(xué)中結(jié)合學(xué)生素質(zhì)、專業(yè)要求、學(xué)科特點(diǎn)及課程目標(biāo)，建立以能力為導(dǎo)向的課程建設(shè)機(jī)制，對(duì)吸引學(xué)生對(duì)該門課程甚至課程群的興趣，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力特別是實(shí)踐能力，讓學(xué)生能從課程中真正學(xué)到所需要的知識(shí)具有重要作用。本文以筆者所講授的物流成本管理課程建設(shè)為例，分析以能力培養(yǎng)為目標(biāo)導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)。

一、物流成本管理課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與分解

物流成本管理是物流管理、物流工程等專業(yè)的一門非常重要的核心課程，該門課程主要體系包括：物流成本計(jì)算、物流成本分析、物流成本決策、物流成本控制等。[2]一般對(duì)該門課程的總體教學(xué)目標(biāo)是期望通過本門課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠掌握成本管理理念、物流成本構(gòu)成與計(jì)算、物流成本分析決策、物流成本控制等理論，并利用相關(guān)理論進(jìn)行綜合分析，找到切合企業(yè)實(shí)際的物流成本降低方法等，為企業(yè)的相關(guān)決策提供依據(jù)。

雖然該門課程包含的章節(jié)不是太多，但由于物流成本管理作為一門綜合性很強(qiáng)的交叉課程，對(duì)教學(xué)的要求較高。其前續(xù)課程需要學(xué)生至少掌握基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、倉(cāng)儲(chǔ)管理、運(yùn)輸管理、運(yùn)籌學(xué)等專業(yè)知識(shí)，教師也相應(yīng)的需要是既懂財(cái)務(wù)、又要懂物流、統(tǒng)計(jì)等相關(guān)知識(shí)的復(fù)合型人才。根據(jù)筆者對(duì)部分開設(shè)物流專業(yè)的高校調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于該門課程自身的難度大，目前該門課程的教學(xué)效果普遍不是很理想，并且在物流實(shí)踐中，很多物流企業(yè)因?yàn)楦鞣N主觀或者客觀原因，對(duì)物流成本管理的重視程度不高，導(dǎo)致很多高校物流專業(yè)慢慢把物流成本管理課程取消掉，或者直接以各種借口推給會(huì)計(jì)專業(yè)。這種消極的思想對(duì)推動(dòng)物流理論與實(shí)踐的發(fā)展具有極大的不利。

如何提高該門課程的吸引力，發(fā)揮該門課程的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生真正從物流成本管理課程的學(xué)習(xí)中學(xué)到他們認(rèn)為對(duì)自己有用的知識(shí)，能將所學(xué)習(xí)的物流管理知識(shí)在實(shí)踐中得到應(yīng)用，筆者結(jié)合在物流成本管理教學(xué)過程中的一些教學(xué)體會(huì)，根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)程度以及他們對(duì)不同知識(shí)的興趣，對(duì)總體教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了更詳細(xì)的分解（見表1）。

表1 物流成本管理課程目標(biāo)分解Tab.1 Logistics cost management course objectives decomposition

二、與物流成本管理課程教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)

在教學(xué)過程中，總體目標(biāo)是根本，但只有總體目標(biāo)，而沒有具體的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)際上總體目標(biāo)就顯得有些大而空，讓學(xué)生感覺總體目標(biāo)是為了存在而存在，沒有多大的意義。而在總體目標(biāo)詳細(xì)分解為三個(gè)具體目標(biāo)后，如何根據(jù)具體目標(biāo)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)是課程教學(xué)能否產(chǎn)生預(yù)期效果的關(guān)鍵。

（一）根據(jù)具體目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計(jì)

1.培養(yǎng)倉(cāng)儲(chǔ)、配送、運(yùn)輸、采購(gòu)等環(huán)節(jié)的物流成本管理人員

物流管理涉及到倉(cāng)儲(chǔ)、配送、運(yùn)輸、采購(gòu)等環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)涉及到一定的成本核算，在總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行物流成本計(jì)算、分析、決策等能力的基礎(chǔ)上細(xì)分為相關(guān)環(huán)節(jié)的能力的培養(yǎng)。通過具體每個(gè)環(huán)節(jié)的成本核算及管理，讓學(xué)生在畢業(yè)后真正進(jìn)入每個(gè)崗位時(shí)能很快適應(yīng)，課程建設(shè)過程中，每節(jié)課后都安排適當(dāng)?shù)某杀竞怂惆咐诒鹃T課程全部結(jié)束后，還專門開設(shè)綜合實(shí)訓(xùn)課，把所有環(huán)節(jié)綜合一起，學(xué)生能將平時(shí)每個(gè)環(huán)節(jié)的分析和整體上的分析結(jié)合起來，真正對(duì)物流各個(gè)環(huán)節(jié)的物流成本核算和管理具有全局概念。

2.培養(yǎng)物流企業(yè)財(cái)務(wù)人員

物流成本管理雖然重點(diǎn)還是體現(xiàn)在管理上，但管理的前提是要對(duì)物流成本的核算要十分熟悉，這些都要具備會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)。本課程的內(nèi)容中重要的一章節(jié)是關(guān)于物流成本統(tǒng)計(jì)與核算，其中講解到雙軌制和單軌制。有些學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)很感興趣，雖然一般課本對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)相關(guān)知識(shí)都介紹得不是太詳細(xì)，但根據(jù)筆者在課前對(duì)物流專業(yè)的學(xué)生的調(diào)查分析，了解到很多學(xué)生學(xué)過基礎(chǔ)會(huì)計(jì)后，對(duì)后續(xù)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)等專業(yè)知識(shí)很感興趣，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際需求，筆者將總體教學(xué)目標(biāo)分解為為物流企業(yè)培養(yǎng)財(cái)務(wù)人員的具體目標(biāo)。在該目標(biāo)的引導(dǎo)下，在教學(xué)過程中，對(duì)課本的很多財(cái)務(wù)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解，提供學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)該章節(jié)知識(shí)之余，課外應(yīng)該閱讀的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)等相關(guān)資料。在財(cái)務(wù)能力的導(dǎo)向下，避免了學(xué)生對(duì)本章節(jié)內(nèi)容似懂非懂、想學(xué)又擔(dān)心不知道如何學(xué)的壓力，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

3.培養(yǎng)物流管理決策人員

物流管理決策是在明確物流決策目標(biāo)的基礎(chǔ)上，對(duì)物流企業(yè)所處的外在環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境進(jìn)行的充分調(diào)研，設(shè)計(jì)出多個(gè)可行性方案，并對(duì)每個(gè)可行性方案進(jìn)行綜合比較，從中選擇一個(gè)或幾個(gè)合適的方案。[3]在物流管理決策過程中，可能受決策管理人員的學(xué)歷、專業(yè)知識(shí)、價(jià)值觀、宗教信仰、受教育的背景、成長(zhǎng)環(huán)境、思想的保守或冒險(xiǎn)程度等多方面因素的影響。根據(jù)總體培養(yǎng)物流決策人員的目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)相對(duì)比較復(fù)雜，除了傳授專業(yè)知識(shí)外，更多的要將樹立正確的價(jià)值觀、分析問題的思維等能力貫穿在教學(xué)過程中，而且這種培養(yǎng)目標(biāo)不是短期的，必須貫穿在整個(gè)課堂教學(xué)、甚至后續(xù)的其它課程教學(xué)中。

（二）根據(jù)附加目標(biāo)進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)

在前面三個(gè)具體目標(biāo)的基礎(chǔ)上，筆者另外提出一項(xiàng)附加目標(biāo)，即通過該門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生搜集資料、分析資料、論述報(bào)告自己觀點(diǎn)的能力都能得到提升。

物流管理專業(yè)作為管理學(xué)專業(yè)，在前面學(xué)習(xí)管理學(xué)基礎(chǔ)等其他專業(yè)基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課的過程中，搜集資料、分析資料等能力都會(huì)得到鍛煉，本門課程還把這些能力的提升作為課程建設(shè)的附加目標(biāo)，主要是因?yàn)樵诖髷?shù)據(jù)時(shí)代，尤其是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生的搜集、分析資料的能力至關(guān)重要，為了培養(yǎng)學(xué)生的的這些能力，必須要將這些能力的鍛煉和培養(yǎng)貫穿在整個(gè)專業(yè)教學(xué)體系中。

為了與教學(xué)目標(biāo)相一致，能將學(xué)生能力的培養(yǎng)貫徹落實(shí)，在課程教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，本門課程的課后實(shí)踐案例都采用開放式的形式。考慮物流成本管理在大三開設(shè)，大三學(xué)生對(duì)教師直接給的案例進(jìn)行分析這種形式已經(jīng)接受過大量的訓(xùn)練，本門課程教學(xué)過程中，教師在學(xué)生接受大量訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，對(duì)案例教學(xué)的要求提高一個(gè)層次，要求學(xué)生根據(jù)教師布置的任務(wù)，自己課外通過各種途徑搜集案例資料，如：可以通過到物流企業(yè)實(shí)地調(diào)研、通過圖書館查閱圖書資料、通過互聯(lián)網(wǎng)獲悉最新最快的數(shù)據(jù)等方式，然后根據(jù)搜集到的資料進(jìn)行總結(jié)，并形成一份分析報(bào)告，在下次課堂案例討論時(shí)，必須要通過多媒體展示并講解自己的分析報(bào)告。

由于改變了以往課程教學(xué)過程中都是教師指定案例，學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析的模式，很多學(xué)生剛開始的時(shí)候有些不知所措，甚至有的學(xué)生有些抵觸情緒，但經(jīng)過一兩次案例的搜集、整理、分析，絕大多數(shù)同學(xué)都體會(huì)到該案例教學(xué)方式的益處，雖然他們?cè)谡n外搜集資料、分析資料的精力更多，但他們還是更愿意教師采用這種開放式的教學(xué)方式。經(jīng)過筆者的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍對(duì)數(shù)據(jù)的捕捉能力更敏感，對(duì)最新的經(jīng)濟(jì)動(dòng)態(tài)反應(yīng)比較快，搜集資料的能力也得到提升。

[1]魯昕.加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系[EB/0L].（2014-03-26）[2015-09-25].http://news.xin huanet.com/hr/c_119961295. htm.

[2]易華，李伊松.物流成本管理[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2013：10.

[3]趙艷玲.《物流成本管理》課程改革與實(shí)踐[J].齊鑫物流教育，2012(9)：441-443.

（責(zé)任編輯：馮起國(guó)）

A Preliminary Study on Teaching Design of Logistics Cost Management Course Based on Ability Training as Goal Orientation

XIANG Jianhong
(School of Business,Wuyi University，Wuyishan，F(xiàn)ujian 354300)

Logistics cost management is a very important professional core course for logistics management major,the course is very comprehensive,and the effect of the course is directly affected by the teaching objective of this course.In order to build ability as the goal oriented,in this paper,the overall teaching target of logistics cost management course is divided into a number of specific targets,Such as the training of logistics cost management,logistics enterprise financial personnel,logistics management decision-making personnel of warehouse,distribution,transportation,procurement and other aspects of the corresponding curriculum teaching plan is designed according to the overall objectives and goals.

logistics cost management;ability training;goal orientation;teaching design

G420

A

1674－2109(2016)11－0083－03

2015-11-25

向建紅（1976-），男，漢族，副教授，主要從事財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、物流成本研究。