機械類研究生創新能力提升研究

魏巍 王麗君 楊振中

摘要：隨著我國高新技術和現代制造業的迅猛發展，社會對有創新能力的機械專業人才產生了迫切的需求。當前機械類研究生在培養過程中存在實踐環節缺失、課程設置不合理、教材老化、評價學習效果方法單一等問題，針對此，本研究提出了創新校企合作培養模式、優化課程體系與設置，以創新成果引導評價機制等建議。

關鍵詞：機械類研究生;創新能力;培養模式

進入21世紀以后，經濟全球化趨勢不可阻擋，創新能力在現代科技發展中的作用日益凸顯，以往傳統的研究生培養模式已不適用于當前競爭激烈的全球市場環境。近年，我國研究生招生數量穩步增長，按照《學位與研究生教育發展“十三五”規劃》，我國在讀研究生規模將在2020年達到290萬，研究生教育已然從早期的精英教育轉化為大眾教育。研究生教育作為我國高等教育的前端，對我國未來建設創新型國家有重要的作用。當前，雖然我國制造業大國的地位不可撼動，但是如何從制造大國邁向制造強國仍然是擺在我們面前亟待解決的突出問題。為此，我國提出了堅持創新驅動發展戰略，大力實施“中國制造2025”。機械專業作為制造行業的重要支撐，對高層次科技人才的數量需求和質量要求都不言而喻。因此，在加強機械類研究生理論功底的同時，在人才培養目標等方面，高校更應關注研究生創新能力的培養，以此提升研究生的創新力和就業競爭力，進而為實現“中國制造2025”添磚加瓦。

一、機械類研究生創新能力培養現狀

（一）培養模式缺乏實踐創新

西方國家的研究生培養模式主要有“課程模式”和“學徒模式”，而我國大部分高校則采用“課程+論文結合模式”。其中“課程模式”的目的是加強本學科研究生的理論知識水平，為博士階段的學習打下基礎：“學徒模式”類似一種職業教育，在學生處于本科階段時就在導師的指導下（類似一種徒弟和師傅的關系）從事相關課題研究工作，通常在本科畢業后較短的時間（一到兩年）完成碩士論文;“課程+論文結合模式”符合我國對研究生“理論+實踐”的培養目標，但在執行過程中或因為理論學習過多且內容深度不夠，或由于導師本身缺乏實踐經驗，導致研究生存在理論知識不夠扎實，實踐創新能力不足等問題。

（二）課程設置不合理且專業課教材老化

當前在研究生培養過程中，部分高校存在教學方法固化、教材內容陳舊和實踐性不強等問題。在課程設置方面，相當多的高校和科研院所的研究生課程設置由公共基礎課、專業基礎課和選修課組成。部分高校課程設置不太合理，如外語課等公共基礎課占比較大，而和機械專業聯系緊密的實踐課以及學術前沿講座比重較小。同時，大多數高校存在研究生課程和本科生課程重復的現象，研究生教學內容偏基礎，沒有體現應有的廣度和深度，新穎性和實踐性比較缺失。此外，研究生教學方法大多數是本科教學方法的延續，普遍存在“填鴨式”教學，缺乏能夠激發學生創新能力的討論啟發式教學。

（三）學習效果評價方法單一

目前，研究生培養“唯論文化”現象比較普遍，幾乎所有的高校對研究生的畢業要求中都包含“在校期間必須在一定級別的刊物上發表一定數量的論文”，甚至一些獎學金的評比也和論文掛鉤。這就導致了學生在校期間無法潛心鉆研問題，為了畢業或評獎而寫論文。其結果往往是一些研究生粗制濫造、東拼西湊寫出一些沒有實際意義的“論文”，于自身乃至社會的發展沒有太大的意義。

（四）研究生導師創新意識不強

因研究生導師質量參差不齊，部分研究生導師在研究生培養期間，缺乏前瞻性和創新意識，對社會和行業發展現狀認知不足，在指導學生論文時，存在研究目標和內容陳舊、缺乏創新性的現象。有的導師事務繁忙，不能全身心投入學生的指導工作，這也是導致研究生創新能力較低的原因。

二、提升機械類研究生創新能力的對策建議

（一）優化課程體系與授課方法

首先，在課程設置方面，高校應當避免開設“老課程”，刪去本科階段就應該掌握的、理論深度不夠的基礎課程，同時注重加強理論教學與實踐的結合，以免出現學生學了理論卻不知如何運用的尷尬局面。其次，在教材建設方面，高校應當依據各個學校、各個專業的特點，創建個性化的專業課程教材體系，鼓勵通過專業學術委員會審核并組織編譯或者引進原版的國外機械專業教材，拓寬研究生的國際視野。最后，高校應當開展形式多樣的課堂授課模式，避免“填鴨式”教學，多進行“工作坊”等討論交流形式的教學，啟發研究生在課堂上進行學術思考與學術交流鍛煉，通過思維碰撞提升實踐創新能力。

（二）創新校企合作培養模式

為滿足當前社會對應用型人才的需求，高校在教學實踐中應著重培養機械類研究生的以下幾方面的能力：先進制造技術與計算機輔助工具的應用能力，智能制造過程中的檢測、控制技術應用能力，高端裝備的機電系統的設計能力，機電融合應用能力等。這些能力的培養單靠課堂和校內的實踐是遠遠不夠的，需要將實踐環節拓展到校外實踐基地。校內實踐與校外實踐側重點不同，在培養學生的過程中需要二者融合發力。具體來說，校內實踐環節在課堂教學中，理論知識要結合驗證性實驗，在夯實理論基礎的同時強化學生的實驗技能和數據分析處理技能，著重培養研究生的基礎理論實踐能力，注重塑造研究生的創新品質：校外實踐環節，更注重通過工業現場的現實的、具體的要求，“逼迫”研究生主動發現并解決復雜工程問題，著重鍛煉其創新思維能力，提升研究生的整體素質。

（三）建立以創新成果為引導的評價機制

高校要鼓勵研究生開展創新活動。首先，高校要設立研究生創新基金，資助有創新意識的研究生進行相關項目研究：其次，鼓勵學生參與導師或者導師組的課題，鼓勵師生共同完成發明專利和其他形式的科研成果轉化，制定以實踐成果（并非僅僅是論文、專利等成果）為主要考核標準的評價機制：最后，通過設置一系列課題和獎懲措施，調動研究生的創新積極性，讓研究生以承接課題的方式主動地接觸、認識、分析和解決復雜的工程問題。

（四）建立導師隊伍素質提升機制

一是制定導師教學能力互補提升計劃，創造機會讓導師到機械類企業中掛職鍛煉，學習企業所需的技術，了解市場需求，了解最新技術及其發展趨勢，掌握先進技術，建設“理（理論教學）實（實踐教學）一體化”的導師隊伍。二是從行業中聘請一部分精通業務的高級人員擔任兼職導師，搭建一支“專兼”結合，有豐富社會經驗的導師隊伍，建立“雙導師（學校導師和企業導師）”素質教師培養機制。三是強化導師對研究生進行學科前沿、創新精神、創業意識的引導，鼓勵導師將自身科研項目與培養學生創新精神相結合、科研成果轉化與支持學生創業相結合。

三、結語

創新能力是機械類研究生的重要能力。從自我發展來講，創新能力能夠增強機械類研究生今后的就業競爭力：從社會發展來講，創新能力是源頭和動力，是我國實現從“制造大國”到“制造強國”的保障。但長久以來，我國大部分高校的機械類研究生培養模式都側重于理論而忽視實踐，而在較短的培養學制中，理論知識水平又很難得到明顯的提高，這導致研究生培養效果不佳，研究生尤其缺乏創新實踐能力，不能滿足我國社會對制造業人才的需求。

在當前“理論+論文”相結合的培養模式下，高校首先應當注重理論課程的設置，避免“重復課程”，加強實踐教學，同時更改教學方法，注重交流討論，奠定機械類研究生扎實的學術基礎：其次要加強校企合作培養模式，鼓勵研究生走向社會，根據社會實踐要求鍛煉自我競爭力：最后要改變當前“唯論文”的評價引導機制，鼓勵研究生多參與導師項目，積極申報創新課題，鍛煉其學術研究和實踐能力。