高職紡織專業工學結合人才培養模式改革創新與實踐

姚海偉，嚴 瑛

（陜西工業職業技術學院，陜西咸陽 712000）

高職紡織專業工學結合人才培養模式改革創新與實踐

姚海偉，嚴 瑛

（陜西工業職業技術學院，陜西咸陽 712000）

工學結合是高職教育人才培養模式的顯著特征，也是高職教育的核心理念。探索和實踐工學結合的人才培養模式是新時期高職院校改革創新的重要內容。陜西工業職業技術學院紡織專業結合行業實際情況，在工學結合人才培養模式改革創新方面進行了積極的探討。教育工作者通過改革創新與實踐達到“學中做”、“做中學”、“做學合一”，全面實施紡織專業“1.5+1.5”人才培養模式，取得了企業滿意、學生接受、老師認可、社會肯定的良好效果。

高職；工學結合； 培養模式；探索

隨著我國高等職業教育的進一步發展，高職院校目前已將推行工學結合人才培養模式作為改革發展的新突破。通過校企合作實現雙贏互補，走人才培養與企業需求相融合、專業教師與能工巧匠相融合、理論教學與技能培訓相融合、教學內容與工作任務相融合、能力考核與技能鑒定相融合、校園文化與企業文化相融合的道路。按照工學結合的總體要求，形成能體現“產教結合、學做合一”人才培養模式改革需要的人才培養方案。國家示范職業技術學院陜西工業職業技術學院紡織專業結合行業實際情況，在工學結合人才培養模式改革創新方面進行了積極的探討。

1 與行業企業建立密切的關系，為實施工學結合人才培養模式搭筑平臺

為行業經濟發展服務是高職院校的一項重要職能。具體地說就是為所依托的行業企業服務。高職院校因企業的發展而生存發展。沒有行業企業需求，高職院校就沒有存在的必要；沒有企業和行業的參與，更無從談起工學結合人才培養模式的建立和實踐。因此，要建立工學結合人才培養模式，高職院校必須和行業企業建立密切的“血緣”關系，把學校融入行業企業之中，把行業企業的理念和文化引入學院，使高職院校與行業企業共同進行人才培養的全方位、全過程合作，才能真正實踐工學結合的人才培養模式。圍繞紡織專業培養目標、人才培養模式改革，陜西工院按照基本能力、單項能力、創新能力和綜合能力職業教育規律要求，校內擴建、完善紡織實訓基地；校外與雅戈爾等行業龍頭企業建立穩定而密切的合作關系，建成 10個緊密合作的的頂崗實習與就業雙基地，形成了“基本技能培養→單項技能培養→綜合能力培養→創新能力培養”的實踐性教學體系。實踐教學體系如圖1。

1.1 完善的實踐教學條件有力支撐了工學結合課程開發與實施

打鐵先要自身硬。本著合作共贏、共同發展的指導思想，陜西工業職業技術學院采取合作共建、引企入校等多種合作模式，吸引企業資金，整合社會資源，自建完善的校內實訓基地。實訓基地集教學、培訓、技術服務于一體，教學與生產任務緊貼社會需求，具備承擔生產性實訓教學任務的能力。培養的學生不僅能夠實現走出校門直接頂崗工作，而且具備良好的職業素養，創新意識強，發展潛力大，很受用人單位歡迎。與此同時，完善的實踐教學條件有力支撐了工學結合課程開發與實施。按從簡單到復雜的原則和職業成長規律，結合生產實際和專業特點，紡織專業精心設計實訓項目和教學內容，從專項能力訓練到綜合能力，再到頂崗實習，真正做到邊講、邊做、邊學，實現“學習與工作合一”、“作品與產品合一”、“教師與師傅合一”、“學生與員工合一”、“教室與車間合一”，做到理論與操作的高度統一。生產性實訓占到了實踐教學總學時的 82%，大大提升了實訓水平和質量。 圖2、圖3分別為紡織品設計實驗室和小樣織機實訓室。

2.2 建成校企合作共育人才的校外實習、就業雙基地

以人才培養為切入點，全面開展校企合作。多年來，新增緊密合作的實習、就業雙基地 10 個，省內外松散型實習、就業雙基地 40 多家，頂崗實習崗位和就業率達到 100%。校外緊密合作的實習基地如表1。

表1 校外合作的實習基地

2 通過改革達到“學中做”、“做中學”、“做學合一”

2.1 產學一體——“學中做”

依托實訓中心，以生產車間為現場教學課堂，利用紡織各工序生產設備，將《紡紗工藝與設備》、《機織工藝與設備》課程的課堂教學與生產實際相結合，采取現場教學，加強學生對生產設備及工藝的認識和掌握。《紡紗工藝設計與實施》課程的工藝試紡和工藝調試在開清棉、梳棉、并粗、細紗等紡紗生產現場完成；《機織工藝設計與實施》課程的工藝試織和工藝調試在機織實訓室完成，實現“學中做”，更好的掌握專業知識。

2.2 技能培訓——“做中學”

利用纖維、紗線測試室和面料分析室開展《紡織材料與試驗室操作》、《紡織品性能測試》課程的實踐教學，培養學生對纖維、紗線和面料性能的測試操作技能；利用電子小樣室開展《織物設計與試織》課程的實踐教學，培養學生織物設計與試織的操作技能；利用紡織CAD室開展《紋織CAD應用》等課程的實踐教學，培養學生運用計算機技術完成各類織物的設計與仿真的操作技能；利用區域內紡織廠和機織實訓室開展《紡紗典型設備維護》、《機織典型設備維護》、《紡織運轉操作》課程實踐教學，培養學生紡織設備維護和生產操作的技能，實現“做中學”，更好的掌握專業技能。

2.3 頂崗實習——“做學合一”

依托校內外生產實習基地，實現校企深度融合，第四學期安排學生一年半的頂崗實習。聘請企業技術骨干指導學生頂崗實習，讓學生熟悉企業環境，學習企業文化，掌握紡織廠各車間的生產管理、設備維護、工藝設計與實施、原材料及產品檢驗等相關工作崗位的操作技能、操作方法、管理制度。通過頂崗實習，鍛煉學生的崗位適應能力，提高崗位操作能力和職業素質，實現“做學合一”，更好的掌握崗位技能。

3 創新實施紡織專業“1.5+1.5”人才培養模式

以新建紡織生產檢測實訓中心為突破口，積極與企業進行產品開發合作，通過多種形式的合作，形成“校中有廠、廠中有校”的校企深度融合的辦學模式。通過校企合作，學校共享企業優質教育資源。以校企合作為載體、以崗位職業能力培養為核心、以實訓實習為切入點，采用工學交替的教學方式，創新工學結合的“1.5+1.5”人才培養模式。前三學期，依托紡織廠、紡織實訓中心及合作企業，采用“教、學、做”一體化的教學模式，完成專業基本知識與基本操作技能培養；采用技能培訓的教學形式，完成專業技能培養；同時將勤工儉學和生產性實訓相結合，組織學生利用寒暑假到企業進行與專業學習相一致的頂崗實習。在教學過程中注重對學生進行各項綜合素質的培養。第四學期，根據合作企業訂單及其他學生就業的企業用人要求，采用師徒式教學方式完成頂崗實習，培養職業崗位技能，養成良好的職業素養。

紡織專業“1.5+1.5”人才培養模式如圖4所示。

4 結束語

工學結合的人才培養模式是我國高等職業教育改革的重要方向。結合我校實際情況，通過依托校內外生產實習基地，創新企業滿意、學生接受、老師認可、社會肯定的工學結合人才培養模式是我們努力的方向。我們要進一步提高認識，解放思想，積極探索，大膽實踐，為培養高素質技能型人才，構建具有中國特色的高職教育工學結合人才培養模式做出新的貢獻。

[1] 史瑞英,劉 玉.高職建筑類專業校企合作對策[J].合作經濟與科技,2012(12).

[2] 鄧志新.中國高職校企合作模式研究[J].繼續教育, 2012(01).

[3] 向秋英.論高職校企合作中的互惠性人員交流[J].太原城市職業技術學院學報,2013(05).

[4] 常海亮.淺談中央財政支持的實訓基地申報與建設[J].江西電力職業技術學院學報,2011(01).

Textile speciality talents training mode innovation and practice of the combination of work and study in Higher Vocational Education

YAO Hai-wei, YAN Ying
(Shaanxi Polytechnic Institute ,Shaanxi Xian yang, 712000)

The combination of work and study is a significant feature of talent cultivation model of higher vocational education.It is also the core concept of higher vocational education. To explore and practice training mode of the combination of work and study is an important part of the reform and innovation in Higher Vocational Colleges in the new period. Shaanxi Polytechnic Institute textile specialty combines with the actual situation to actively explore the innovation of talent training mode reform in the engineering aspects of the education. Through the reform and practice educators actualize "doing in learning", "learning in doing", "learning and doing unify", the full implementation of the textile specialty "1.5+1.5" talent training mode, achieving good social effect of enterprise satisfaction, student acceptance,teacher recognition and social affirmation.

higher vocational education；work and study combination；training mode；exploration

F523

A

投稿日期：2016-11-3

1. 2015年中國紡織工業聯合會職業教育教學改革項目。2. 中華職業教育社2016年重點研究計劃“互聯網+職業教育質量保障機制研究”（課題編號ZJY16026）。3. 陜西工業職業技術學院教育教學質量提升計劃.項目編號：14KCGG-064。

姚海偉（1980- ），男，陜西澄城人，副教授，碩士。主要從事教學及管理工作。