項(xiàng)目化學(xué)生社團(tuán)推動(dòng)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

任海華，陸小峰

（南通職業(yè)大學(xué) a.國際合作教育學(xué)院；b.團(tuán)委，江蘇 南通 226007）

項(xiàng)目化學(xué)生社團(tuán)推動(dòng)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

任海華a，陸小峰b

（南通職業(yè)大學(xué) a.國際合作教育學(xué)院；b.團(tuán)委，江蘇 南通 226007）

為更好地推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，高職院校應(yīng)充分利用項(xiàng)目化學(xué)生社團(tuán)營造氛圍，提供研究性學(xué)習(xí)場(chǎng)所；網(wǎng)羅資源，集成創(chuàng)新性研究陣地；文化傳承，延拓可持續(xù)發(fā)展載體。借助項(xiàng)目化學(xué)生社團(tuán)可有效對(duì)接實(shí)訓(xùn)基地、孕育小微企業(yè)、展示技術(shù)成果和實(shí)現(xiàn)技術(shù)成果轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的轉(zhuǎn)化。

高職院校；項(xiàng)目化學(xué)生社團(tuán)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

李克強(qiáng)總理在《201 5年政府工作報(bào)告》中指出，要順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代推動(dòng)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的形勢(shì)，構(gòu)建面向人人的“眾創(chuàng)空間”等創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)[1]；在《2016年政府工作報(bào)告》中再次強(qiáng)調(diào)：“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，必須擺在國家發(fā)展全局的核心位置，深入實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略。”[2]可見，“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”已成為推動(dòng)我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的宏觀經(jīng)濟(jì)政策。作為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的高職院校，應(yīng)將“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”理念轉(zhuǎn)化為引領(lǐng)專業(yè)建設(shè)等內(nèi)涵建設(shè)的拉動(dòng)力，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。高校社團(tuán)在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力等方面都能發(fā)揮有效的促進(jìn)作用，可作為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效載體。以高校社團(tuán)為載體實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已有相關(guān)研究成果[3-6]。項(xiàng)目化學(xué)生社團(tuán)是指運(yùn)用項(xiàng)目管理理論，將項(xiàng)目化理論遷移至學(xué)生社團(tuán)建設(shè)領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)學(xué)生社團(tuán)功能轉(zhuǎn)向，生成規(guī)范化、制度化和自治化的學(xué)生社團(tuán)集合。借助項(xiàng)目化學(xué)生社團(tuán)營造氛圍、網(wǎng)羅資源和傳承文化的功能，可更好地推動(dòng)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

一、項(xiàng)目化學(xué)生社團(tuán)組織架構(gòu)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孕育機(jī)制

根據(jù)功能差別，項(xiàng)目化學(xué)生社團(tuán)主要分為校園文化型和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型兩類。校園文化型項(xiàng)目化學(xué)生社團(tuán)旨在豐富校園文化，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型項(xiàng)目化學(xué)生社團(tuán)以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主要目的。本文主要論及高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型項(xiàng)目化學(xué)生社團(tuán)。

1.項(xiàng)目化學(xué)生社團(tuán)組織架構(gòu)

自2014年始，南通職業(yè)大學(xué)啟動(dòng)項(xiàng)目化學(xué)生社團(tuán)設(shè)置試點(diǎn)工作，起草并審定《實(shí)施方案》，成立項(xiàng)目管理辦公室，掛靠在校團(tuán)委。項(xiàng)目化學(xué)生社團(tuán)組織架構(gòu)[3]如圖1所示。學(xué)校成立項(xiàng)目化學(xué)生社團(tuán)管理委員會(huì)，下設(shè)項(xiàng)目管理辦公室，統(tǒng)籌全校項(xiàng)目化學(xué)生社團(tuán)的管理；項(xiàng)目化學(xué)生社團(tuán)管理委員會(huì)由團(tuán)委、教務(wù)處、人事處、學(xué)生處、財(cái)務(wù)處、總務(wù)處、軍體部和藝術(shù)教研室相關(guān)職能部門工作人員構(gòu)成，分別提供社團(tuán)指導(dǎo)、教務(wù)安排、人力統(tǒng)籌、學(xué)生評(píng)價(jià)、資金資助、后勤保障等支持；二級(jí)學(xué)院配備專業(yè)教師，跨學(xué)院組建教師團(tuán)隊(duì)聯(lián)合參與和指導(dǎo)學(xué)生項(xiàng)目申報(bào)；與團(tuán)委合署辦公的項(xiàng)目管理辦公室負(fù)責(zé)項(xiàng)目申報(bào)、過程控制和組織結(jié)項(xiàng)等工作。

圖1 項(xiàng)目化學(xué)生社團(tuán)組織架構(gòu)

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孕育機(jī)制

項(xiàng)目化學(xué)生社團(tuán)是高職院校推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最基本的元素單元，有別于傳統(tǒng)課堂教學(xué)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)和工作實(shí)習(xí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育孕育機(jī)制。高職院校應(yīng)充分利用項(xiàng)目化學(xué)生社團(tuán)營造氛圍，提供研究性學(xué)習(xí)場(chǎng)所；網(wǎng)羅資源，集成創(chuàng)新性研究陣地；文化傳承，延拓可持續(xù)發(fā)展載體。

（1）營造氛圍，提供研究性學(xué)習(xí)場(chǎng)所。與傳統(tǒng)學(xué)生社團(tuán)有著本質(zhì)的差別，項(xiàng)目化學(xué)生社團(tuán)有相對(duì)固定的活動(dòng)場(chǎng)所，有指定的導(dǎo)師，有完善的文化傳承，因而具有較為明顯的優(yōu)勢(shì)。一是易于實(shí)現(xiàn)資源價(jià)值最大化。項(xiàng)目化學(xué)生社團(tuán)集聚著相同興趣愛好的會(huì)員，有著共同的目標(biāo)、一致的興趣，一起圍繞項(xiàng)目共同探討問題，同時(shí)有優(yōu)秀且責(zé)任心強(qiáng)的導(dǎo)師，可實(shí)現(xiàn)資源效益的最大化。二是易于實(shí)施合作性學(xué)習(xí)方式。項(xiàng)目化學(xué)生社團(tuán)既有高年級(jí)學(xué)生，又有低年級(jí)學(xué)生。高年級(jí)學(xué)生經(jīng)過一至兩年的研究性學(xué)習(xí)，在一定程度上掌握基本技能，并創(chuàng)造性地開展相關(guān)項(xiàng)目。高年級(jí)學(xué)長指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)弟學(xué)妹，朋輩溝通交流學(xué)習(xí)方式更易促進(jìn)學(xué)習(xí)。三是相互促進(jìn)、共同提高。項(xiàng)目化學(xué)生社團(tuán)是一個(gè)開放性的學(xué)習(xí)平臺(tái)，由學(xué)長擔(dān)任團(tuán)長組織日常學(xué)習(xí)，導(dǎo)師進(jìn)行過程指導(dǎo)。當(dāng)然，學(xué)習(xí)平臺(tái)以能力為先，在項(xiàng)目創(chuàng)新上有所成就的學(xué)生都有可能成為學(xué)習(xí)的組織者。

（2）網(wǎng)羅資源，集成創(chuàng)新性研究陣地。項(xiàng)目化學(xué)生社團(tuán)擁有該專業(yè)領(lǐng)域最好的設(shè)備，網(wǎng)羅了最優(yōu)秀的導(dǎo)師和最勤奮的學(xué)生。可以說，項(xiàng)目化學(xué)生社團(tuán)成為該專業(yè)領(lǐng)域資源的集大成者。一是啟發(fā)創(chuàng)新點(diǎn)子。項(xiàng)目化學(xué)生社團(tuán)集結(jié)了有著濃厚研究興趣的學(xué)生，且整個(gè)團(tuán)隊(duì)有著良性梯度，有專業(yè)教師、高年級(jí)學(xué)生和低年級(jí)學(xué)生。充滿朝氣的學(xué)生進(jìn)行思想交流、專業(yè)切磋，容易碰撞出新的想法。二是孕育創(chuàng)新“種子”。從“點(diǎn)子”到“種子”，這是創(chuàng)新理念到項(xiàng)目產(chǎn)業(yè)化非常關(guān)鍵的一步。相對(duì)于單打獨(dú)斗的個(gè)人而言，團(tuán)隊(duì)更容易形成凝聚力量，為孕育創(chuàng)新“種子”作鋪墊。三是培訓(xùn)創(chuàng)新“苗圃”。任何成功的企業(yè)無不是從團(tuán)隊(duì)起家，歷經(jīng)艱辛，最終到達(dá)成功的彼岸。四是實(shí)現(xiàn)孵化“小微企業(yè)”。從“苗圃”到“小微企業(yè)”是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)。具有創(chuàng)造性價(jià)值的項(xiàng)目，加上良好分工合作及和諧的團(tuán)隊(duì)關(guān)系，為模擬轉(zhuǎn)向?qū)崙?zhàn)提供最重要的條件。

（3）文化傳承，延拓可持續(xù)發(fā)展載體。文化是企業(yè)軟實(shí)力的重要表現(xiàn)，是企業(yè)生存發(fā)展最持久的動(dòng)力源。可以說，有著強(qiáng)大生命力的校園文化、大學(xué)精神是企業(yè)枝繁葉茂的營養(yǎng)源。項(xiàng)目化學(xué)生社團(tuán)是文化傳承的載體。一是凝聚優(yōu)秀校園文化的磁石。項(xiàng)目化學(xué)生社團(tuán)網(wǎng)羅了一批有著共同理想的學(xué)生和導(dǎo)師，他們刻苦鉆研、執(zhí)著堅(jiān)持的個(gè)人品質(zhì)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的集體品質(zhì)都會(huì)成為社團(tuán)的優(yōu)良品質(zhì)。二是傳承優(yōu)秀校園文化的載體。師長、師兄是技術(shù)才能方面的榜樣，同樣也是優(yōu)秀品質(zhì)方面的楷模。校園文化、大學(xué)精神從師長、師兄內(nèi)在品質(zhì)中展現(xiàn)出來，潛移默化指引更多成員成長成才。三是發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀校園文化的平臺(tái)。項(xiàng)目化學(xué)生社團(tuán)強(qiáng)力吸儲(chǔ)優(yōu)秀校園文化，到一定階段厚積而薄發(fā)，陶冶、熏陶更多的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀校園文化的可持續(xù)發(fā)展。

二、基于項(xiàng)目化學(xué)生社團(tuán)的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

項(xiàng)目化學(xué)生社團(tuán)實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有較強(qiáng)的環(huán)境優(yōu)勢(shì)、資源優(yōu)勢(shì)和文化優(yōu)勢(shì)。項(xiàng)目化學(xué)生社團(tuán)橋接外部政策內(nèi)接人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化配置創(chuàng)業(yè)資源；顛覆傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式，重構(gòu)技能傳授模式；內(nèi)托“校中廠”外接“廠中校”，孵化扶持小微企業(yè)；孵化展現(xiàn)技術(shù)成果，實(shí)現(xiàn)技術(shù)生產(chǎn)轉(zhuǎn)化。高職院校借助項(xiàng)目化學(xué)生社團(tuán)有效對(duì)接實(shí)訓(xùn)基地，孕育小微企業(yè)，展示技術(shù)成果，實(shí)現(xiàn)技術(shù)成果轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的轉(zhuǎn)化[7]。基于項(xiàng)目化學(xué)生社團(tuán)的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育流程如圖2所示。

1.橋接外部政策內(nèi)接人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化配置創(chuàng)業(yè)資源

為做好宏觀經(jīng)濟(jì)政策與高職院校人才培養(yǎng)體系的對(duì)接工作，一方面要深入研究、解讀國家、地方經(jīng)濟(jì)政策，將政策落地生根為實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、孵化小微企業(yè)的有效資源；另一方面要研究、梳理高職院校人才培養(yǎng)方案，以順應(yīng)宏觀經(jīng)濟(jì)政策下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作。李克強(qiáng)總理在《2015年政府工作報(bào)告》[1]中提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”后，國務(wù)院于2015年出臺(tái)了《關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》[8]，從重要意義、總體思路、創(chuàng)新體制機(jī)制、優(yōu)化財(cái)稅政策、搞活金融市場(chǎng)、擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)投資、發(fā)展創(chuàng)業(yè)服務(wù)、建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)、激發(fā)創(chuàng)造活力、拓展創(chuàng)業(yè)渠道和加強(qiáng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)等十一個(gè)方面推動(dòng)社會(huì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。作為高職院校，必須認(rèn)真研究宏觀經(jīng)濟(jì)政策，做好人才培養(yǎng)方案的對(duì)接工作。項(xiàng)目化學(xué)生社團(tuán)是橋接外部政策內(nèi)接人才培養(yǎng)方案的重要載體，由外而內(nèi)實(shí)現(xiàn)政策平穩(wěn)落地，由內(nèi)而外實(shí)現(xiàn)方案契合宏觀環(huán)境。

圖2 基于項(xiàng)目化學(xué)生社團(tuán)的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育流程

2.顛覆傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式，重構(gòu)技能傳授模式傳統(tǒng)的知識(shí)和技能傳授依靠課堂唯一載體來實(shí)施，以“老師講、學(xué)生聽”完成知識(shí)技能傳授。項(xiàng)目化學(xué)生社團(tuán)是一個(gè)有效平臺(tái)，老師借助平臺(tái)將知識(shí)技術(shù)物化成一個(gè)個(gè)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能傳授；學(xué)生借助平臺(tái)實(shí)施項(xiàng)目訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能累積。傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式是無差別的知識(shí)技能傳授方式，而借助項(xiàng)目化學(xué)生社團(tuán)有利于轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。一是由知識(shí)結(jié)構(gòu)導(dǎo)向轉(zhuǎn)向問題導(dǎo)向。基于項(xiàng)目化學(xué)生社團(tuán)的研究性學(xué)習(xí)模式是以問題為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)模式，它吸引、凝聚學(xué)習(xí)者通過參與項(xiàng)目開發(fā)不斷地從外界了解、領(lǐng)悟所需知識(shí)和技能，從而將知識(shí)和技能轉(zhuǎn)化為個(gè)體自身知識(shí)能力結(jié)構(gòu)的一部分。二是由知識(shí)傳授模式轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)研究模式。知識(shí)傳授模式是由授業(yè)者到受業(yè)者的單向傳動(dòng)模式；學(xué)習(xí)研究模式則建立起授業(yè)者與受業(yè)者之間互動(dòng)的交流模式，授業(yè)者不再是知識(shí)技能的權(quán)威，也可能不熟悉某個(gè)知識(shí)或技能，而是與受業(yè)者之間教學(xué)相長互動(dòng)中獲得知識(shí)和技能的積累。另外，知識(shí)傳授模式是一次性完成對(duì)知識(shí)和技能的認(rèn)知，隨著時(shí)間的流逝不能內(nèi)化；學(xué)習(xí)研究模式是多次反復(fù)強(qiáng)化對(duì)某個(gè)知識(shí)和技能的掌握內(nèi)化，更為扎實(shí)地重構(gòu)個(gè)體某個(gè)知識(shí)和技能。借助項(xiàng)目化學(xué)生社團(tuán)設(shè)置的開放性課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與研究的主動(dòng)性，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中掌握正確的認(rèn)識(shí)和分析問題的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力[9]。三是由知識(shí)記憶評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向技能展示評(píng)價(jià)。考核個(gè)體掌握知識(shí)和技能的情況，一般通過書面作業(yè)、試卷及論文等方式進(jìn)行；學(xué)習(xí)研究模式以技能展示評(píng)價(jià)，更為真實(shí)地考核個(gè)體掌握知識(shí)和技能的情況。四是由教師中心角色轉(zhuǎn)向?qū)W生中心角色。傳統(tǒng)課堂是建立在教師絕對(duì)權(quán)威基礎(chǔ)上的知識(shí)和技能傳授模式，而基于項(xiàng)目化學(xué)生社團(tuán)的教學(xué)則轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心的知識(shí)和技能傳授模式。

3.內(nèi)托“校中廠”外接“廠中校”，孵化扶持小微企業(yè)

“校中廠”“廠中校”是高職院校實(shí)施校企合作最有潛力的合作方式，以政策為導(dǎo)向吸引企業(yè)參與人才培養(yǎng)工作。企業(yè)將車間設(shè)立在校園內(nèi)，學(xué)校將課堂設(shè)立在工廠里，可以享受稅收、財(cái)政補(bǔ)貼等優(yōu)惠政策。項(xiàng)目化學(xué)生社團(tuán)是內(nèi)托“校中廠”外接“廠中校”的最佳平臺(tái)，是小微企業(yè)良好的孵化器。一是組織結(jié)構(gòu)性一致。項(xiàng)目化學(xué)生社團(tuán)模擬公司設(shè)立，有團(tuán)隊(duì)帶頭人、各司其職的人員及各部門組成的行政架構(gòu)，較為契合小微企業(yè)的孵化過程。二是營運(yùn)模式一致。項(xiàng)目化學(xué)生社團(tuán)營運(yùn)模式較為契合小微企業(yè)成長過程，生產(chǎn)產(chǎn)品，提供服務(wù)，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)社會(huì)化進(jìn)程。三是評(píng)價(jià)模式一致。項(xiàng)目化學(xué)生社團(tuán)的激勵(lì)模式符合小微企業(yè)的激勵(lì)模式，較為契合小微企業(yè)壯大發(fā)展過程。

4.孵化展現(xiàn)技術(shù)成果，實(shí)現(xiàn)技術(shù)生產(chǎn)轉(zhuǎn)化

項(xiàng)目化學(xué)生社團(tuán)集中本領(lǐng)域優(yōu)質(zhì)技術(shù)技能資源，以倍增效應(yīng)實(shí)現(xiàn)技術(shù)成果的突破，并有效向生產(chǎn)轉(zhuǎn)化。項(xiàng)目化學(xué)生社團(tuán)成員按照社團(tuán)要求進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)、問題研討、創(chuàng)新性設(shè)計(jì)等，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行創(chuàng)造性的技術(shù)生產(chǎn)，凝練技術(shù)成果。一是成為技術(shù)成果的孵化器。項(xiàng)目化學(xué)生社團(tuán)集中優(yōu)質(zhì)的師資力量和最優(yōu)秀最具主觀能動(dòng)性的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)本領(lǐng)域技術(shù)技能最大程度的累積，推動(dòng)技術(shù)成果實(shí)現(xiàn)重大突破。二是成為技術(shù)生產(chǎn)的推進(jìn)器。教師之間相互研究、師生之間相互探討，不斷研究新問題、新課題，開展技術(shù)創(chuàng)新，從而有效推進(jìn)技術(shù)生產(chǎn)。

2014年南通職業(yè)大學(xué)在全國率先實(shí)施學(xué)生社團(tuán)改革，已建立機(jī)械工程、電子創(chuàng)新、汽車技術(shù)、無人機(jī)技術(shù)等1 0多個(gè)項(xiàng)目化學(xué)生社團(tuán)。其中，無人機(jī)技術(shù)項(xiàng)目化學(xué)生社團(tuán)孵化孕育的“藍(lán)羽航拍”，榮獲南通市創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽一等獎(jiǎng)，成功落戶南通崇川創(chuàng)業(yè)園，業(yè)務(wù)范圍從航拍拓展至航測(cè)、園林維護(hù)等多個(gè)領(lǐng)域，年產(chǎn)值達(dá)10多萬元。攝影項(xiàng)目化學(xué)生社團(tuán)孕育的“風(fēng)視覺藝術(shù)傳媒”已成功入駐南通崇川創(chuàng)業(yè)園，業(yè)務(wù)范圍從平面設(shè)計(jì)拓展至室內(nèi)設(shè)計(jì)、園林設(shè)計(jì)和微電影等多個(gè)領(lǐng)域。

[1]李克強(qiáng).2015年政府工作報(bào)告[EB/OL].(2015-03-05)[2016-03-20].http://www.people.com.cn/n/2015/0305/c347407-26643598.html. [2]李克強(qiáng).2016年政府工作報(bào)告[EB/OL].(2016-03-18)[2016-03-20].http://www.sh.xinhuanet.com/2016-03/18/c_135200852.htm.

[3]陸小峰，任海華.高職院校學(xué)生社團(tuán)項(xiàng)目化管理建設(shè)模式研究[J].職教論壇，2014，21(26):51-54.

[4]陸小峰，任海華.高職院校項(xiàng)目化學(xué)生社團(tuán)會(huì)員評(píng)價(jià)機(jī)制研究[J].浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，14(3):65-70.

[5]陸小峰，任海華.基于灰色關(guān)聯(lián)方法的項(xiàng)目化學(xué)生社團(tuán)負(fù)責(zé)人考核研究[J].昭通學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，36(5):23-26.

[6]楊小麗.以高校社團(tuán)為載體的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐研究[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版)，2014，27(5):76-78.

[7]任海華，趙曉玲.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視域下的高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)路徑[J].南通職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2016，30(1):47-51.

[8]關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見[EB/OL].(2015-06-16)[2016-03-20]. http://www.gov.cn/zhengce/content/2015-06/16/content_9855.htm.

[9]蔡春馳.高職學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)路徑[J].溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，12(2):30-32.

[責(zé)任編輯：馬馬斌]

Project-oriented Student Associations Improve Innovation and Entrepreneurship Education in Vocational Colleges

REN Haihuaa, LU Xiaofengb
(a.School of International Co-Education; b.Youth League Committee, Nantong Vocational University, Nantong, 226007, China)

In order to promote innovation and entrepreneurship education, vocational colleges should make use of project-oriented student associations to create the atmosphere to provide learning places for students to pursue research; to collect resources, to produce innovation research field, and to inherit culture to expand sustainable development environment. It is believed that project-oriented student associatios can effectively link practical training bases, help to start up small and micro businesses, display and transform technological achievements and finally achieve the transition from innovation and entrepreneurship education to innovation and entrepreneurship practice.

Vocational colleges; Project-oriented student associations; Innovation and entrepreneurship education

G717

A

1671-4326(2016)04-0021-04

10.13669/j.cnki.33-1276/z.2016.076

2016-03-29

江蘇省教育廳高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究基金（2014SJD617）；南通市社會(huì)科學(xué)基金（2015CNT005）；南通職業(yè)大學(xué)校級(jí)課題（1407312）

任海華（1980—），男，江蘇啟東人，南通職業(yè)大學(xué)國際合作教育學(xué)院講師，碩士；

陸小峰（1979—），男，江蘇南通人，南通職業(yè)大學(xué)團(tuán)委，講師，碩士.