“互聯網+”行動下高職工科專業創新型人才培養模式實踐
——以無錫城市職業技術學院電氣自動化專業為例

時 榮

（無錫城市職業技術學院，江蘇 無錫 214153）

“互聯網+”行動下高職工科專業創新型人才培養模式實踐
——以無錫城市職業技術學院電氣自動化專業為例

時 榮

（無錫城市職業技術學院，江蘇 無錫 214153）

正在轉型升級的物聯網和制造業等新興產業，對高素質技能型專門人才的培養提出了更高更新的要求。以無錫城市職業技術學院電氣自動化專業的創新型人才培養實踐為例，系統研究高職電氣自動化專業建設，為破解當前學校與企業人才供需矛盾，提升高素質技能型專門人才的培養質量，增強區域制造業發展的服務能力，提供借鑒。

互聯網+；電氣自動化；專業人才培養模式；創新

1 引言

2015年7月國務院頒布《關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見》（以下簡稱“互聯網+”行動計劃），提出全面推進“互聯網+”戰略。2015年10月黨的十八屆五中全會再次提出，把“互聯網+”列入“十三五”規劃產業的發展主線，實施“互聯網+”行動計劃，促進互聯網和經濟社會融合發展。

2 “互聯網+”行動的內涵

2013年9月30日，中央政治局的第九次集體學習習近平總書記等中央領導把“課堂”搬到了中關村，隨之國家提出了“互聯網+”行動計劃。2015年5月國務院又印發《中國制造2025》，部署全面推進實施制造強國戰略。國家信息化專家咨詢委員會委員、國家行政學院教授汪玉凱認為，“互聯網+”的本質是“互聯網2.0+創新2.0”。“互聯網+”并不是互聯網和各個傳統行業兩者的簡單相加，而是利用信息通信技術及互聯網這個載體，再加上思維創新，讓互聯網與傳統行業進行深度融合，創新創造新的發展生態、新的經濟增長模式。而“創新”無疑是“互聯網+”的靈魂。

3 高職工科現有人才培養模式存在的問題

近年來，畢業生就業難成為我國高等院校面臨的一大難題。畢業生就業難的同時企業卻找不到合適的人才，在東南沿海地區還出現了“技工荒”等現象。在經濟發展的轉型升級期，為什么剛就業的畢業生常被企業詬病其知識與能力？在當前高職院校人才培養的過程中，主要存在以下問題：

(1)現代職業教育體系有待進一步完善。職業教育體系結構尚不夠合理，開展中高職銜接試點的專業比較少，不同階段專業學分還不能得到有效的互認，職業教育與終身學習缺乏有效對接，人才培養規模及結構與經濟發展水平不匹配。

(2)專業布局及資源共享有待進一步改善。無錫高職院校在一定程度存在專業設置重復、生源過度競爭等現象，部分專業設置滯后于產業布局調整，難以適應產業轉型升級的新要求。

(3)產教深度融合有待進一步加強。行業、企業參與職業教育的積極性不夠充分，指導參與職業教育教學各個環節還不夠深入，專業設置與行業企業人才需求對接還不夠有效。

(4)師資隊伍建設水平有待進一步提升，重科研輕教學現象仍普遍存在。師資隊伍中擁有企業工作經歷的專業課教師比例較低，專業教師技術服務能力不夠強。企業兼職教師隊伍建設、專業教師企業實踐等方面尚缺乏監督機制和有效的制度保障。

(5)對學生的可持性發展關注不足。高職教育中，教師對于學習的關注相對不足，這一方面與課程內容容量較大、選課學生數量較多等客觀因素有聯系，另一方面與教師關注度不夠、教師角色變化滯后等主觀因素也有所關聯。

4 高職院校工科專業創新人才培養的實踐探索

根據《中國制造2025》規劃，在未來的幾十年中，我國大力發展制造業尤其是高端制造業。在當前經濟轉型發展、勞動力成本優勢日漸消失的情況下，高職院校作為培養生產、建設、管理和服務一線需要的具有較高職業素質的專門技術人才重任在肩。下面就以我校物聯網工程學院電氣自動化專業為例進行研究與實踐。

在招生考試創新方面，探索符合現代職業教育體系要求和高素質技能型人才成長規律的新型招生考試制度。招生工作是學校工作的重要部分，通過行之有效的途徑招收到高質量的學生是提高人才培養質量的前提。近三年來，物聯網工程學院通過普通高職（專科）錄取、中職注冊入學、對口單招等多種形式招收了電氣自動化等10個專業共1700余名學生。同時尊重學生職業性向，重點探索現代職業教育體系中高職銜接項目、“職業性向測試+知識+技能”和技能拔尖人才免試入學等考試招生辦法。與江蘇省惠山中等專業學校通過“3+3”中高職銜接合作辦學招收的40名學生已進入實質性合作階段。另外，力爭吸引優秀生源第一志愿報考率達到80%以上。

在培養目標創新方面，通過崗位分類式人才培養模式培養高素質技能型專門人才。2016年，物聯網工程學院根據學校的統一要求重新修訂了10個專業的人才培養方案。此次修訂過程中，強調實現課程內容與職業標準、教學過程與生產過程等對接，特別是針對不同來源學生（如對口單招、中職入學、普通高校錄取等形式）、不同學習方式制定分類培養方案。通過深入調研，了解到無錫的電氣自動化類企業主要有電子電器產品的生產測試、電氣設備的運行與維護、自動化系統設計與調試等崗位，而不同崗位對高技能人才的知識、技能結構需求是不同的。提出以“對接產業，工學結合”為指導，進行崗位分類式的學徒制人才培養模式研究與探索。

圖1 物聯網工程學院電氣自動化專業人才培養模式

具體劃分為三個階段：（1）第一階段（第1、2學期）。主要開設崗位公共學習領域課程。（2）第二階段（第3、4學期）。主要進行學生（徒）定崗、演練崗位能力。第3學期開設一部分崗位公共學習領域課程和一部分專任崗位學習領域課程。從第4學期開始學生（徒）在各自不同的崗位上按照人才培養標準進行學徒制的學習。（3）第三階段（第5、6學期）提升崗位技能。學生（徒）完全進入企業，在各自崗位（群）上參與企業實際工作。學生在校三年采用工學交替方式進行學習，第1-4學期的某個集中時間段（一般為學期末3周左右）前往合作企業進行頂崗訓練；第5-6學期全時進入企業實習。

在課程體系創新方面，建立校企合作專業課程的開發機制來促進有效對接。學院與無錫信捷電氣有限公司充分合作，由學校、教師、師傅以及教學專家等共同參與，構建以工作過程培養職業能力的“一平臺三方向”的課程體系。一個平臺包括通識教育和技術技能模塊；三個方向是針對自動化類企業崗位（群），分為生產制造方向、管理維護方向、研發設計方向。利用學院建設“智慧城院”契機，推進專業主干課程的教學課件、資源共享課、名師視頻公開課、微課程試題庫、試卷庫、模擬項目等教學資源庫建設。重點建設電氣自動化專業的《PLC技術及應用》和《組態技術與應用》等課程，計劃用3-5年左右的時間把電氣自動化專業的全部教學資源上網，其中專業課程微課15項以上，課程資源庫4門以上。

在培養過程創新方面，采用了項目式教學、讓學生進行六分鐘課堂演講、微課拍攝、過程性考核、理論加實驗的考核方式等不同的教學方法和教學手段進行實踐。在專業課程上，教學中堅持教學做一體化，以學生為主體和教師為主導的教學模式。如在《PLC技術與應用》課程教學中采用分段式項目教學，綜合運用現場教學、項目教學、討論式教學、角色扮演等教學方法，學習和工作任務分別在企業生產車間、校內生產性實訓車間或者通過仿真操作來進行，還廣泛應用多媒體、動畫、圖片、網絡課程、技能競賽等教學輔助手段，結合維修電工中級職業技能證書的考證，提高學生的綜合操作能力。在課程考核上，大多數專業課采用理論評價與實踐評價相結合、過程評價與終結評價相結合的方式。在頂崗實習上，學生可優先進入與學校簽訂的校外實訓基地，通過頂崗實習管理系統來進行有效管理，要求學生每周上報實習情況不少于2次，指導教師回復不遲于2周。

在素質教育與創新創業方面，倡導敬業守信、精益求精的“工匠”精神，培養具有現代職業理念和良好職業操守的高素質技能型人才。在素質教育方面，鼓勵企業與職業院校開展多種形式的文化實踐活動，推進產業文化進教育、企業文化進校園、職業文化進課堂，通過5S（整理、整頓、清掃、清潔、素養）管理，培養學生良好的職業素養和精益求精的工匠精神。組織學生參加創業社、傳媒社等多個社團，學生每年都參加登山環保義工、義務獻血、博士大講堂、紅歌賽、籃球賽、拉拉隊等社會實踐活動。

在創新創業方面，建立競賽與培訓的長效機制，成立競賽與培訓工作室，按競賽項目的知識與技能模塊分別成立專項學習研究小組。高年級學生擔任項目組長，聘請教授級教師與青年教師各一名擔任導師，從而有組織地持續推動創業實踐。

積極組織學生參加各級各類專業競賽。針對全國或省級技能競賽每年從新生入學就開始選拔并組建團隊，建立“導師制”，進行一對一或一對二的指導。學校修訂了《無錫城市職業技術學院職業技能競賽和管理辦法》，對于學生在技能競賽中取得優異成績可折算成相應學分，并以此作為推薦學生升入高一級學校的重要依據。

立足專業建立學生創意工作室。遴選生產實踐經驗豐富的教師與輔導員緊密配合，聘請企業管理人員、技術人員和創新創業能力強的學生對于學生的創業項目進行指導，在項目需求、項目申報、技能培訓、成果總結、專利申請等方面進行指導，力爭學生參加創新創業活動的人數達50%以上。

創辦“創新創業信息平臺”。學院開辦了集創新資訊、教育管理、校企合作和協同創新等功能一體的大學生創新創業服務平臺，其中一個是創新資訊平臺，主要介紹學校創新創業教育工作相關單位和組織、創新創業動態和成果以及創新創業項目申報、比賽等資訊；另一個是教育管理平臺，主要完成教師項目對學生的招募、師生間學習互動等功能。

[1]國務院．《關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見》（國發〔2015〕40號）[Z]．2015．

[2]教育部．教育部關于印發《高等職業教育創新發展行動計劃（2015-2018年）》的通知（教職成[2015]9號）[Z]．2015．

[3]國務院．《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》（國發〔2014〕19號）[Z]．2014．

[4]教育部等6部門．教育部等六部門關于印發《現代職業教育體系建設規劃（2014—202 0年）》的通知（教發[2014]6號）[Z]．2014．

[5]江蘇省政府．《省政府關于加快推進現代職業教育體系建設的實施意見》（蘇政發〔2014〕10 9號）[Z]．2014．

[6]江蘇省政府．《省政府辦公廳關于加強技能人才隊伍建設促進產業轉型升級的意見》（蘇政辦發〔2014〕3 4號）[Z]．2014．

[7]無錫市政府．《無錫市政府關于加快發展現代職業教育的意見》（錫政發〔2015〕2 9 3號）[Z]．2015．

[8]無錫市政府．《無錫市教育改革和發展規劃綱要（2010—202 0年）》[Z]．2011．

[9]無錫市政府．《無錫市政府關于印發無錫市現代職業教育發展規劃（2015—202 0年）的通知》（錫政發〔2015〕2 9 4號）[Z]．2015．

[10]無錫城市職業技術學院．無錫城市職業技術學院物聯網工程學院“十三五”發展規劃[Z]．

[11]蔡志鋒．計算機專業校企合作人才培養模式研究[J]．電腦與電信，2015(8)：3 5-3 7．

The Practice of Cultivating Innovative Talent Training Mode in the Major of Engineering in High Vocational School by“Internet+”----Taking the Electrical Automation Specialty of Wuxi City College of Vocational Technology as an Example

Shi Rong
(Wuxi City College of Vocational Technology,Wuxi 214153,Jiangsu)

With the transformation and upgrading of the Internet of things and manufacturing and other emerging industries,the needs for high-quality skilled personnel training rise to an increased demand.Taking the electrical automation specialty of Wuxi city college of vocational technology as an example,this paper studies the construction of electrical automation specialty in higher vocational colleges.It provides reference for talent supply and demand of the current school and enterprise,improving the quality of the training of highly qualified technical talents and enhancing the service capacity of the regional manufacturing industry.

Internet+;electrical automation specialty;talent training mode;innovation

G642.0

A

1008-6609(2016)10-0019-03

時榮（19 71-），女，江蘇無錫人，本科，副教授，研究方向為計算機教育，高職教育。

江蘇省教育科學“十二五”規劃課題《現代學徒制下崗位分類式人才培養模式的研究與探索——以電氣自動化專業為例》階段性成果；項目編號：B-b/2015/0 3/0 2 6。