中職校的后進生轉化

吳敏琳

無錫技師學院(立信中專)，江蘇　無錫214121

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中職校的后進生轉化

吳敏琳

無錫技師學院(立信中專)，江蘇無錫214121

摘要:每位教師都熟悉“后進生”一詞。教師們腦海中第一反應就是學習成績差、行為差、綜合素質低或者兼有各種不良習性。在各級院校中，中職校的后進生尤其多，所反應出的問題也千奇百怪，班主任們對于這種學生是想用盡一切辦法教育他們，這似乎也成了中職校班主任工作的一大課題。本文從當前中職生的實際情況和后進生的問題展開，結合多年從事中職班主任教育工作的經驗，論述了對中職校的后進生教育轉化的心得體會和思路，也舉了自己成功的案例。

關鍵詞:中職校;后進生;教育;案例

目前中職生的學習狀況令人擔憂。這些學生由于分數達不到普通高中分數線或者落榜進入中職校，他們中間多數是對學習沒有積極性、冷漠對待學業，甚至有厭學情緒，當然這樣的學生大部分可能由于受到家庭、社會、學校等多個因素的某些不良影響，使其的世界觀、人生觀、價值觀等方面偏離常態。那么，這些問題都需要解決，尤其是班主任們，在開展教學工作的同時，要加大力度展開和提高德育工作的質量。我是個工作十年之上的中職校的班主任，也嘗試了多種教育方法，體會如下:

一、大膽委以后進生重任

班干部是班級的骨干力量，在班級管理中有著舉足輕重的作用，只要班主任用好了這些班干部，那么他將在班級管理中順風順水，甚至可以把班級管理得很精彩。所以，班干部選擇的好壞直接影響了班集體建設，通常情況下，每位班主任都有自己的標準和選擇的方法，有些喜歡選擇成績優異的;有些喜歡選擇聽話的、吃苦耐勞的、干勁十足的;有些則喜歡選擇有個性的，然而，我喜歡選擇與眾不同的，不管好壞，我都會嘗試。我認為某些職位比如像紀律委員，可以選紀律特別差的又有一定號召力的學生來擔任，也就是所謂的后進生。因為這樣的學生要是想搗亂破壞紀律，那他完全可以把整個教室攪得雞犬不寧，但是如果把這樣的學生用起來，好好培養他們的意識，培養他們的自我約束能力、溝通、協調能力和組織能力，讓他們認識到自己在班上所起的作用和影響，增強其工作責任心。以致幫助班主任管好班上的一些后進生。如我班上有個女生，家境好，個子小小的，能說會道，從不好好上課，每個任何老師都熟悉她也頭疼她的上課紀律，成績很差，人稱“小鸚鵡”。她有個很大的毛病，愛干凈卻不愿自己動手。就拿一次晚自習的一幕:有個平時喜歡跟老師頂撞的男生在幫她整理桌子，足足整理了五分鐘，弄整齊干凈，我驚呆了!事后我找班級其他同學了解情況，得知這女孩總是差別人干這干那，這已經不是第一次了，但總有學生聽她的，不僅有人幫她打掃衛生，還幫她買飲料買飯等。所以我發現她在班里的人際處理得很好，有號召力，就讓她擔任紀律委員，并推薦她去學生會紀檢部管理學校各班級的自習課紀律，一上任就發現了她確實合適，有些后進生還就聽她的，在學生會干得也不錯，同時在其他班干部的合作下，他們給我把班級管理得井井有條，為班級也爭取一些榮譽，自己也在成績上也有所提高，得到學校老師和領導的認可。從原來的“后進生”轉變成了現在的“優秀學生干部”。

二、把更多的愛給后進生

斯霞先師說過“沒有愛就沒有教者”，古人還說:“感人心者，莫光乎情”，只要我們教育工作者能為學生的成長付出汗水和真情，春風化雨，學生就能慢慢理解和接受教育，進而不斷進步。像后進生這樣的特殊的學生們，他們更加渴望得到別人的關心和照顧，他們在某些方面缺少普通學生所擁有的，在學校希望得到老師的關注，希望能在心情糟糕或者身體不舒服時得到班主任的安慰等。作為班主任的我們要主動去關心和愛護這些學生。假如缺少這樣的愛，他們會變得更加過分，特別是在跟同學和周圍相處的時候，會表現得極端焦躁，會出現破罐子破摔的心理，自暴自棄，學得越來越壞。但如果班主任花點心思在后進生的身上，比如談心或者在生活上給予一些幫助等，或許會出現意外的收獲。這就是所謂“親其師，信其道”。我曾帶過的班級就有這樣的女生，她從會計班轉來我動漫班，在會計班上了一個月課，但心思從來沒放在會計課堂上，那時還每天恐嚇父母說要跳樓、撞車，理由是喜歡動漫，不愛上會計課。后來父母沒辦法只能幫她改專業，來到我班。卻從一開始就和班上同學相處不融洽，有事沒事破口大罵，從不打掃衛生，上課睡覺，習慣差。每個同學都不喜歡她，而且她還樣不尊重任課老師，遲到、曠課、抽煙，幾乎所有學生的問題都在她身上體現出來，任課老師都說她這樣還是回家算了，反正也沒心思上學，還不聽勸。據她母親反映，在她3歲那年父母離婚，10歲那年父母復婚，在3-10歲之間的7年都是跟外公外婆一起，所以她跟父母感情不深，父母講的話不聽，越管她就越反感，她覺得父母欠她。后來我分析，這個學生之所以這樣，受父母離異、復合直接影響，她恨他們，她要滿足自己的報復心理。所以每次在家在校都表現得自私和極端。如果按照學校的規章，她早就符合勸退條件，但我沒勸退她，而多去了解、關心她。得知這些問題，我清楚這樣的學生不是正面批評就能扭轉局面，只會變本加厲變壞!但這種學生總有柔弱的一面，如多愁善感、缺愛等，我從這一點著手，給予她更多的關心愛護，時常找她談話。還在她生病時送藥，嚴重時送醫院，叫同學扶她，幫她付醫藥費;有兩次正好放學，她身體不適我還開車把她送到家;生日買了禮物給她，安排全班給她開生日party，有學生還精心準備小禮物相送，看得出她從心底感動，之后變得和同學相處和氣，上課不那么沒精打采趴桌子，更沒發生頂撞老師的事，也不給我惹事了，有些壞習慣都在慢慢改變，經過整整一學期的時間，發現她的思想發生變化，變得積極起來，樂觀很多，不再像以前那樣消極和情緒失控。如今她已經實習了，上次去走訪她所在企業時，領導和同事反應都不錯。這很大程度歸功于我和其他學生給予的溫暖。

三、轉移后進生注意力，培養興趣愛好

四、善于表揚后進生，發現其閃光點

以上是我這十年在中職校的班主任管理上的一些膚淺體會，當然還有待進一步提高，現以此拙文，拋磚引玉，希望與同行們一齊共同探索、研究、進步，解決目前中職校后進生德育教育工作方面所遇到的新問題，攜手共進，爭取把所有的后進生轉化成好學生。

中圖分類號:G715.1

文獻標識碼:A

文章編號:1006-0049-(2016)05-0210-01