淺談教育心理學(xué)在學(xué)生教育教學(xué)工作中的應(yīng)用

王珂*

貴州財經(jīng)大學(xué)，貴州　貴陽550001

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淺談教育心理學(xué)在學(xué)生教育教學(xué)工作中的應(yīng)用

王珂*

貴州財經(jīng)大學(xué)，貴州貴陽550001

摘要:教育心理學(xué)是一種社會心理學(xué)，用來研究在教育情境下，人類的學(xué)習(xí)、教育干預(yù)的效果、教學(xué)心理以及學(xué)校的組織。教育心理學(xué)的重點在于把理論知識應(yīng)用于教學(xué)過程中，以期望對教學(xué)方案的設(shè)計和改良、人才的培養(yǎng)以及幫助學(xué)生正確面對學(xué)習(xí)和生活中的各種問題達(dá)到一定的效果。因此，教育心理學(xué)在教學(xué)過程中的應(yīng)用顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞:教育心理學(xué);學(xué)生工作

一、引言

教師被譽為“人類靈魂的工程師”、“辛勤的園丁”，作為人類文化的傳播者，教師在人類文明的發(fā)展過程中起到了至關(guān)重要的作用。學(xué)生就像播撒在花園里的種子，在土壤中生根、發(fā)芽最后綻放花朵的過程，一定是需要園丁們辛勤地澆灌與施肥的，教師所承擔(dān)的就是這樣一個重要的過程。在現(xiàn)在的社會里，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，尤其是電子計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展［1］，讓我們處在一個信息爆炸的時代。在這樣的時代背景下，老師和學(xué)生每天都在接受各種各種的新知識和新信息。正如我們通常所說，科技是一把雙刃劍。科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給我們帶了各種新知識，新思維，而處于新知識下的青少年們，敢于創(chuàng)新，勇于質(zhì)疑，向舊思維說不。他們對自身現(xiàn)狀不滿，愿意去不斷挑戰(zhàn)舊秩序，獲取新的思想和事物。但是同時，處在我們這個時代下的年輕人，也普遍存在著一些這個時代所特有的問題，他們可能會有很大的虛榮心理，互相攀比，崇尚名牌［2］。作為教育工作者，不僅僅要像青少年們傳授知識，同時他們還有一個很重要的使命，就是引導(dǎo)青少年樹立起正確的社會觀、人生觀和價值觀。正確的三觀才能指導(dǎo)我們的青少年向著光明的道路前進(jìn)，肩負(fù)起建設(shè)祖國、振興中華民族的偉大使命。這正是對我們教育工作者的一項巨大挑戰(zhàn)。

二、背景

教育工作者的工作對象是青少年，因而青少年的心理是我教育工作展開的立足點和著眼點，而心理學(xué)的理論則是我們展開工作的方法論。青少年指的是一個人介于童年和成年之間的一段時期，一般為13-18歲之間［3］。這段時間是人一生中最具有朝氣和活力的時期，也是最為叛逆桀驁的時期。青少年時期是人的一生當(dāng)中樹立正確價值觀最關(guān)鍵的時期。在青少年時期里，一個人的生理、心理、智力都在迅速發(fā)展，人的自我意識逐漸形成。但是由于心理尚不成熟，青少年容易表現(xiàn)出情緒和行為的極端性，這是所謂的“叛逆期”。人們在這個時期，往往習(xí)慣向同齡人敞開心扉，而不愿意與長輩進(jìn)行交流，對于長輩們的教導(dǎo)更是不屑一顧，往往表現(xiàn)出極大的反叛性，喜歡標(biāo)新立異。青少年是最容易出現(xiàn)心理問題和行為異常問題的時期，作為教育工作者，我們必須把握這個時期，把握住群體的共性和個體的個性，對青少年進(jìn)行心理健康教育，引導(dǎo)他們走向正確的人生之路。

三、思維方法

根據(jù)現(xiàn)代教育心理學(xué)的研究:當(dāng)一名教師的知識水平達(dá)到了一定程度時，他的教學(xué)水平能否提高將取決于他是否具有一種理性的教學(xué)思維能力，這種思維能力的水平高低將直接影響著教學(xué)效果的好壞。因此，教學(xué)工作者不僅要注重提高本身的知識水平，同時也要注意提高自己的教學(xué)思維能力，只有這樣才能真正地取得比較好的教學(xué)成果。在教學(xué)工作過程中，教育心理學(xué)中提到的幾種思維方法必須牢記。

(一)給予學(xué)生充分的信任和期望

“畢馬龍效應(yīng)”指出，本質(zhì)上人的情感和觀念會在不同的程度上受到別人下意識的影響，人們會不自覺地接受自己喜歡、欽佩、信任和崇拜的人的影響和暗示，對于青少年來說，教師毫無疑問地在極大程度上會是他們信任和崇拜的對象。作為一名教師，我們必須和每一名學(xué)生進(jìn)行充分的溝通，讓學(xué)生感受到自己對他們的期望和信任，這將在很大程度上影響學(xué)生的行為。反之，由于青少年通常心理較為敏感，當(dāng)他們感覺到老師對自己可能并沒有很大的期望甚至是失望的時候，他們的行為也常常會受到影響，他們可能會慢慢地開始抗拒和老師的接觸，并且拒絕老師的要求，表現(xiàn)出叛逆的心理。對于一些性格更為內(nèi)向敏感的學(xué)生，可能老師一次的冷淡，便會讓他產(chǎn)生極大的失落感，留下心理陰影，最后導(dǎo)致成績的下滑和品行的變壞。因此，對于一名教育工作者，尤其是小學(xué)教師來說，他的一切行為都有可能對學(xué)生影響深遠(yuǎn)，作為教師，必須讓每一位同學(xué)感受到自己的關(guān)心和信任。

(二)經(jīng)常鼓勵學(xué)生

在教學(xué)過程中，老師的語言是十分需要注意的，很多學(xué)生可能因為老師的一句不經(jīng)意的話而感覺自己的自尊心受到了傷害，從此開始討厭這位老師，甚至開始討厭這門課程。作為一名教育工作者，必須學(xué)會用鼓勵性的語言去引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)前行，讓他們在學(xué)習(xí)過程中能夠感受到足夠的動力。

(三)巧妙應(yīng)用心理暗示

所謂心理暗示，是指用一些看似不經(jīng)意的行為和語言，對其他人的行為和心理產(chǎn)生一定的影響。在青少年的成長過程中，教師積極的心理暗示是十分重要的，對于一些暫時落后的同學(xué)，任何老師或者輔導(dǎo)員等教育工作者可以對其進(jìn)行一些積極的心理暗示，改善學(xué)生的自卑感，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點，積極主動地向成年人袒露自己存在的一些問題，積極尋求老師的幫助。這對于提高一些性格內(nèi)向的學(xué)生的自信心是行之有效的。

(四)傾聽學(xué)生，進(jìn)行相互溝通

學(xué)生遇到問題時，很有可能尋求老師的幫忙，首先我們要仔細(xì)傾聽學(xué)生的煩惱，讓學(xué)生可以完全放松，然后根據(jù)學(xué)生們的問題和自身條件，有針對性的進(jìn)行開導(dǎo)。一名優(yōu)秀的教育工作者也一定是一位優(yōu)秀的傾聽者，因此，我們必須應(yīng)該承擔(dān)起這個身份的責(zé)任。

四、總結(jié)

從以上的敘述來看，教育心理學(xué)理論對于實際中的教育工作的展開是具有十分重要的作用的。因此，要想新時代下的教育更加的科學(xué)化，就必須學(xué)會如何用心理學(xué)的理論和方法解決實際中存在的問題。我們要堅持科學(xué)的態(tài)度，遵循心理發(fā)展規(guī)律，在正確地教育思想的指導(dǎo)下，因地制宜，根據(jù)各個地方的實際情況，開展對青少年的思想教育。

［參考文獻(xiàn)］

［1］王燕.教育心理學(xué)在學(xué)生教育教學(xué)工作中的應(yīng)用［J］.現(xiàn)代交際:下半月，2011(9) :197-198.

［2］李宗洪.教育心理學(xué)在學(xué)生教育教學(xué)工作中的應(yīng)用［J］.科教文匯，2015 (4) :159-160.

［3］張瑩.教育心理學(xué)在高職學(xué)生教育教學(xué)工作中的應(yīng)用探索［J］.青年時代，2015(7) :42.

*作者簡介:王珂(1972-)，女，漢，貴州貴陽人，碩士，貴州財經(jīng)大學(xué)副教授，研究方向:應(yīng)用心理學(xué)。

中圖分類號:G441

文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

文章編號:1006-0049-(2016)05-0175-01