英語詞匯測試

白瑛*

渤海大學(xué)外語學(xué)院，遼寧　錦州121000

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英語詞匯測試

白瑛*

渤海大學(xué)外語學(xué)院，遼寧錦州121000

摘要:詞匯是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)打好了將會對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。如何正確地對詞匯進(jìn)行測試評價是每個教師值得思考的問題。測試對于詞匯學(xué)習(xí)有著重要的指示作用，因此，科學(xué)合理的詞匯測試顯得更加必要。本篇文章將圍繞詞匯學(xué)習(xí)談?wù)勗~匯測試的相關(guān)問題，希望對教師的教學(xué)有積極的啟示。

關(guān)鍵詞:詞匯;測試

一、詞匯

(一)詞匯的含義

關(guān)于詞匯的含義，相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)者觀點(diǎn)不同。John Read認(rèn)為詞匯單位包括三層含義:單詞、多次項(xiàng)目和詞屬性的短語或預(yù)知的語言。我國的吳旭東、陳曉慶認(rèn)為詞類知識包括:(1)形式(即發(fā)音和拼寫) ; (2)詞義(包括詞義的聯(lián)想知識，如同義詞、反義詞、下義詞等) ; (3)語法行為(即該詞的詞類、與之相關(guān)的屈折和派生詞綴以及該詞在句子中的句法形式) ; (4)與其它詞的搭配; (5)使用頻率; (6)語體風(fēng)格和語域限制(樂，2009)。在本篇文章中，詞匯是指狹義上的含義，即英語單詞。

(二)詞匯的分類

1.高頻詞匯

詞匯根據(jù)詞匯的使用率可以分為高頻詞和低頻詞。顧名思義，高頻詞是指使用頻率高的詞匯，即目標(biāo)語言環(huán)境中最常使用的詞匯。

2.核心詞匯

核心詞匯包含于高頻詞匯，但是高頻詞匯不等于核心詞匯。核心詞匯主要是指口頭語和書面語中使用范圍均衡的詞匯。這些詞匯可以用來服務(wù)于最基礎(chǔ)的交際目的。Cater(1998)總結(jié)了核心詞匯的特征，例如核心詞匯具有非核心詞匯的所有的句法和意義的特征;核心詞匯具有反義詞;核心詞匯與其他詞語搭配使用很多，等。(武，2002)。

3.語法詞匯

語法詞匯又叫做“功能詞”，是指在英語中起著一定的語法作用的詞匯，如代詞、冠詞、助動詞、介詞和連詞。這樣的詞匯在英語中數(shù)量有限而且基本上不會增加。

(三)詞匯學(xué)習(xí)

一般詞匯學(xué)習(xí)而言，學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)包括:讀音、拼寫方法、詞形變化、不同詞義、用法、搭配。

二、詞匯測試的原則

有效的測試不僅能夠正確評估學(xué)習(xí)者的成就，而且有利于學(xué)習(xí)者的自我評價和自我反饋，因此科學(xué)合理的測試非常的重要。若想要實(shí)現(xiàn)有效的測試，教師在實(shí)施測試時應(yīng)遵循以下幾點(diǎn):

(一)題干語境設(shè)定要有真實(shí)交際意義，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展特征

語境要符合學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，要在學(xué)生的理解范圍之內(nèi)。此類題目的題干不能太短，否則沒有足夠的信息限定正確答案，但又不能太長，容易包含沒有必要的信息甚至給答題暗示。

(二)選項(xiàng)都應(yīng)屬于同一詞性

如果選項(xiàng)中設(shè)計(jì)多個詞性，會使應(yīng)試者混亂，摸不清楚問題。最佳的選項(xiàng)設(shè)置是詞性相同，但是詞形不同。

(三)選項(xiàng)應(yīng)大致屬于同一語義范疇

當(dāng)題干提供一個語言交際環(huán)境時，學(xué)生會從相關(guān)范圍進(jìn)行思考。從詞匯知識組織的角度來說，這樣更符合詞匯聯(lián)想的規(guī)律。

(四)選項(xiàng)應(yīng)避免使用同義詞

如果題目的兩個選項(xiàng)是同義詞，如果這兩個詞都是符合題意，那么就有可能產(chǎn)生兩種答案。如果這兩個都不符合題意，那么這兩個選項(xiàng)同時失去干擾作用。

(五)考查習(xí)語或片語動詞

初中英語中片語動詞的數(shù)目十分有限，用于單項(xiàng)選擇題目考查時，既要考慮語義范圍，又要考慮與題干語境的搭配。

(六)選項(xiàng)數(shù)目的考慮

選項(xiàng)數(shù)目除了與題目難度有關(guān)之外，還涉及題目設(shè)計(jì)的問題。題目選項(xiàng)不科學(xué)，一方面影響題目質(zhì)量，另一方面會產(chǎn)生對英語教學(xué)的負(fù)面回?fù)茏饔谩?/p>

三、詞匯測試的測試點(diǎn)

詞匯的測試點(diǎn)需要和詞匯學(xué)習(xí)的內(nèi)容相吻合，這樣才能達(dá)到測試的目的。

四、詞匯測試的具體方法

(一)專項(xiàng)測試

1.單項(xiàng)選擇題

單項(xiàng)選擇題的優(yōu)點(diǎn)是直接考察、便于評閱，但缺點(diǎn)是語境單一。

2.配伍題

配伍題和聯(lián)想題的性質(zhì)是一樣的，都是找到目標(biāo)內(nèi)容的相應(yīng)內(nèi)容在考察詞匯中，一般將詞匯和其意義或固定搭配順序打亂，然后讓應(yīng)試者進(jìn)行配對。

3.詞匯聯(lián)想題

聯(lián)想題主要有三類題:詞匯歸類、識別語義關(guān)系不同的一個詞、識別與目的語相關(guān)關(guān)系的詞匯。對于人物、動物、物體等具體名詞，如果能借助圖片學(xué)習(xí)單詞，理解和記憶的效果會更佳(程，2002)

(二)綜合測試

綜合考察詞匯的題型有:閱讀理解、完形填空、寫作、翻譯。這些綜合類的題目看似分別在考察學(xué)生的閱讀、寫作和翻譯能力，但是也始終在考察學(xué)生的詞匯。

(三)非測試性評價

評價分為測試性評價和非測試性評價。非測試性評價則有課堂觀察、檔案袋評價、訪談、學(xué)生討論、學(xué)生學(xué)習(xí)日記、教師教學(xué)日記等。這樣的評價也成為形成性評價，是指在教學(xué)過程中不斷地通過多種手段進(jìn)行評價。

五、測試對教學(xué)的啟示

第一，正確引導(dǎo)學(xué)生對詞匯的深度學(xué)習(xí)，改變學(xué)習(xí)者片面追求目標(biāo)語詞匯“量”的擴(kuò)充的學(xué)習(xí)狀況，如難詞、偏詞的死記硬背，從而忽略常用詞的“深度”學(xué)習(xí)或“多維”(如讀寫、多義、搭配、同義、反義、詞綴、語域等)的提高。

第二，注意詞匯學(xué)習(xí)和詞匯測試的語境。詞匯不能脫離語境而存在。只有在一定的語境下時，詞匯才具有真正的意義。因此，詞匯學(xué)習(xí)和詞匯測試也應(yīng)該在一定的語境下進(jìn)行。

第三，不能忽視非測試性評價手段。測試的目的是評價，因此可以采用多種手段進(jìn)行評價。非測試性評價和形成性評價是評價學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的重要手段。

六、總結(jié)

詞匯是語言的基本單位，詞匯學(xué)習(xí)貫穿著整個語言學(xué)習(xí)的過程。詞匯測試會學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)有很重要的反撥作用，因此，科學(xué)合理的詞匯測試對學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)至關(guān)重要。編題者在編輯試卷時應(yīng)遵循一定的原則，這樣才能保證測試能夠正確反映學(xué)生的實(shí)際水平。希望本篇論文得出的教學(xué)啟示能夠?qū)υ~匯測試的實(shí)施有一定的啟發(fā)作用。

［參考文獻(xiàn)］

［1］程曉堂.英語學(xué)習(xí)策略［M］.外語教學(xué)與研究出版社，2002.

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［3］李宗宏.英語詞匯系的策略［M］.北京大學(xué)出版社，2012.

［4］武尊民.英語測試的理論與實(shí)踐［M］.外語教學(xué)與研究出版社，2002.

*作者簡介:白瑛(1992-)，女，漢族，山西臨汾人，渤海大學(xué)外語學(xué)院，學(xué)科教學(xué)(英語)，教育碩士。

中圖分類號:H313

文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

文章編號:1006-0049-(2016)05-0083-02