基于微課資源的高中地理教學模式研究

摘 要：新時期下，隨著教學改革的深入進行，現代化教育技術在教育領域中的應用也越來越廣泛。微課是近幾年興起的現代化教學方法，將其應用到高中地理教學中，可以有效打破以往教學的時空局限，能讓學生更加主動的學習地理知識，下面對此進行分析。

關鍵詞：微課;高中地理;教學

前言：對于高中地理學科，不僅涉及到廣泛的地域性知識，還涉及到一些空間方面知識，同時地理教材中，很多知識都呈現零散分布狀態，不利于學生掌握知識。將微課這種現代化教學方式應用到高中地理課堂上，可以在各種零散的知識整合在一起，同時教師還可以利用微課對學生容易混淆的知識進行對比，極大的提高了學生對地理知識的理解。

1.高中地理教學中應用微課資源的優勢

對于地理學科，其本身是一門抽象性比較強的課程，在以往的課堂教學找那個，教師會單純的按照教材內容為學生灌輸知識，同時教師在教學中多以口頭講解為主，很少為學生引入形象的案例，這就導致學生會感覺地理十分抽象，難以理解，削弱了學生的地理學習熱情。通過微課資源的引入，可以讓學生接觸到更加形象、生動的地理知識，學生能通過觀看形象的視頻、圖片，可以更好的理解地理知識，同時面對形象的視頻，學生會表現的興趣盎然，提高了學生的學習欲望。另外，在高中地理教學中，教師可以在一節課結束后，利用微課資源將本節課的重難點內容歸納整理出來，然后發給學生，讓學生自己在課后根據自身課堂學習情況，進行鞏固、學習，以此加深學生對于知識的把握。

2.微課資源在高中地理教學中的應用策略

2.1 立足教學難點開發地理微課

地理學科具有自然學科、人文學科的雙重特性，所以其知識點具有較強的邏輯性、文理交叉性，學生學習會感覺比較難度。對此教師在課堂教學中，可以借助微課這種新型教學方式，全面豐富課堂教學趣味性，吸引學生注意力。教師在備課階段，應該結合教學內容及網絡資源，合理的開發微課資源，將教學重難點制作成形象的微課視頻，讓學生借助微課資源來提高自身學習效果。

例如教師在指引學生學習《大氣環境》這節課知識時，教師就可以針對本節課的重難點內容熱力環流，制作相應的微課，在微課中教師借助動畫及音頻將熱力環流的原理、變化、引起的后果等全面呈現出來，同時教師還可以將大氣受熱過程、大氣運動過程等知識連接起來，形成系統的知識框架，便于學生理解。在微課中，動畫對于學生有極強的吸引力，學生可以高度集中注意力觀看微課視頻，能讓學生在短時間內很好的掌握這部分知識。

2.2 借助微課活躍課堂氛圍

在高中地理教學中，采取微課這種教學模式時，不僅可以突破重難點教學，還可以在很大程度上促進良好課堂氛圍構建。微課主要是通過形象的視頻、有趣的動畫將知識點展現出來，對學生有很強的吸引力，在課堂教學中，教師可以通過良好的語言，實現微課與課堂教學的融合，以此提高學生的地理學習熱情。如上述案例《大氣環境》中，微課的應用是以大氣受熱原理為切入點，微課內容則是動畫與音頻相互結合的按時，實現了傳統課堂與微課教學的良好互補，在這種富含趣味性的動畫中，學生非常愿意參與到課堂上觀看，實現了課堂教學—微課教學—課堂教學的良好過度，構建了良好教學氛圍。高中地理教師在課堂教學中采取微課教學手段時，要注重實現知識、趣味的良好結合，讓高中地理課堂可以充滿笑聲，引導學生做到趣味學習、樂于學習，讓學生體會到學習的樂趣。

2.3 通過微課拓展地理教學

對于微課教學，其不僅僅可以豐富課堂教學內容，還能實現課堂教學的補充、拓展。新課改下，高中地理教學不能停留在以往的知識學習層面，更要引導學生開展必要的探究，高中地理教師要引導學生利用微課解決問題，然后提出新問題，在思考新問題的基礎上實現地理延伸，促進學生良好發展。在實踐中，高中地理教師必須借助微課，實現課堂教學拓展，提高學生的地理學習效果。例如教師在引導學生學習《水循環和洋流》這部分內容時，教師可以先利用微課講解重難點內容，在此基礎上，給出學生探究性問題“我國2018年開工藏水入疆工程是否屬于水資源合理利用？”對于這樣開放性、探究性的問題，學生會表現的很有興趣，為了保證回答的精準性，學生在探究中會對藏水入疆工程背景進行仔細探索，并在此基礎上，從水資源的利用價值、工程原理、影響等多角度進行思考，這不僅加深了學生對本節課知識的理解，還提升了課堂教學深度，促進了學生綜合發展。

2.4 借助微課開展翻轉課堂

高中地理教師在課堂教學中應用微課資源時，還需要注重充分發揮出學生的主體作用，教師可以結合教學情況，通過微課實施翻轉課堂，引導學生自主探究教材知識點，教師對學生進行指引，以此提高學生的學習主動性。例如在《自然災害對人類的危害 》一課中，教師就可以實現利用微課，將本節課知識點羅列出來，提前發給學生，讓學生結合微課及教材內容開展自主學習活動。學生在學習中遇到的問題后，可以與其他同學合作交流，借助小組力量解決問題，教師在整個過程中對學生進行引導、提示，最后組織學生歸納知識，加深學生理解。

總結：綜上所述，將微課資源應用到高中地理教學中，可以顯著提高學生的學習積極性，能加深學生對于抽象地理知識的認知。因此在實踐教學中，高中地理教師要結合學生發展需求，靈活的應用微課指導學生學習，促進學生地理核心素養發展。

參考文獻

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作者簡介：王耀耀1987.06.29-性別：男籍貫：安徽渦陽民族：漢 最高學歷：研究生職稱：中學一級研究方向：地理教學郵編：315336單位：寧波科學中學