體態(tài)律動教學在小學音樂教育中的應用

張 婕

（江蘇省揚州市生態(tài)科技新城杭集中心小學，江蘇 揚州 225000）

?

體態(tài)律動教學在小學音樂教育中的應用

張 婕

（江蘇省揚州市生態(tài)科技新城杭集中心小學，江蘇 揚州 225000）

【摘要】培養(yǎng)學生德智體美勞全面發(fā)展是新課程的客觀要求，也是學生發(fā)展的必然目標。音樂課程在全面素質教育過程中得到了深層次的優(yōu)化，同時音樂課程在教學過程中的作用也受到教師、學校以及家長的重視。因此，在小學音樂教學中采用多種教學模式成為音樂教師在教學過程中重點研究和探討的問題。

【關鍵詞】體態(tài)律動；小學；音樂教育；教學應用

新課程的改革和素質教育的日益推行讓體態(tài)律動教學在小學音樂教學中的應用越來越廣泛，本文從體態(tài)律動教學入手，從教師要深刻認識到體態(tài)律動在小學音樂教育中的作用，教師要通過多種形式讓這種教學模式得以發(fā)揮作用和教師要認識到體態(tài)律動在小學音樂教育中的問題三個方面入手深入分析了體態(tài)律動教學在小學音樂教育中的應用，希望為今后的音樂教學提供更好的借鑒。

一、認識體態(tài)律動在小學音樂教育中的作用

我們研究體態(tài)律動在音樂教學中的應用，首先要能深刻認識到這種教學模式在音樂教學中所起到的重要作用。首先體態(tài)律動模式是讓學生通過身體各個部分來表達所聽到的音樂，以及將各種內心活動通過動作表現(xiàn)出來的一種教學模式。他能夠激發(fā)學生學習的積極性和主動性，增加學生對學習的好奇心，讓學生從被動的要我學變成我要學。我們都知道興趣是學生學習最好的老師，她勝過一切勸說，在體態(tài)律動的學習中，學生跟著節(jié)拍進行音樂學習，學生在學習過程中，反復跟唱，反復練習，讓學生在自然而然中學到音樂知識，小學生的音樂課堂既生動又活潑，讓課堂效果明顯提高，讓教學效率更有成效。其次，體態(tài)律動的教學方式能夠讓音樂知識更加的形象，教師也需要對這種作用進行深刻認知，才能夠更好的進行體態(tài)律動的教學。我們在教學的過程中學生經常會對抽象的概念不容易理解，小學生本來就是理解能力相對薄弱的階段，讓學生通過體態(tài)律動的形式，來學習，跟著教師的節(jié)拍，學生的求知欲望就會變強，我們可以將不同的節(jié)奏，不同的節(jié)拍變成不同的教學形式，讓學生掌握不同的節(jié)拍的手勢和表現(xiàn)方法，這樣學生就能夠對這個音樂形象有一個更好的了解，對音樂的旋律和所表達的感情也能有進一步的認識，這樣枯燥乏味的老師演唱學生跟唱的教學模式就會被打破，就會變成一種新鮮的教學模式，讓學生更容易接受，也更容易完成教學任務。

二、優(yōu)化體態(tài)律動在小學音樂教學中的應用

我們在教學過程中采用體態(tài)律動的教學方式，并不是讓學生在課堂中群魔亂舞，而是根據(jù)音樂的節(jié)拍自然而然的去表現(xiàn)。首先我們要通過體態(tài)律動的模式來表現(xiàn)我們所學習音樂的節(jié)拍和節(jié)奏。不同的音樂作品起節(jié)奏，是不同的有的歡快熱烈，有的舒緩凝重，這是我們在進行體態(tài)律動教學的過程中就應根據(jù)不同的節(jié)奏有不同的表現(xiàn)方式。比如我們在教授歌曲小寶寶睡著了的過程中，教師通過演唱，在演唱的過程中可以設計一些抱著小寶寶的情節(jié)或者拍小寶寶睡覺的情景，以此來表現(xiàn)父母對小寶的呵護，以及小寶寶幸福甜蜜睡覺的姿勢和樣子，通過體態(tài)律動讓學生在課堂中動起來。我們還可以通過體態(tài)律動的形式來，更好地表現(xiàn)音樂的曲調。只通過音樂的節(jié)奏來表達音樂的情感是遠遠不夠的，節(jié)奏和音調是不同的兩個概念，在教學的過程中可以通過體態(tài)律動的形式來展現(xiàn)音樂說表達的感情和音調，這時候我們可以通過打節(jié)拍的形式來進行，比如在一個四二拍的節(jié)拍中，通過強弱節(jié)拍的對比，強的節(jié)拍教師手向上拍，弱的節(jié)拍只需要拍一下腿，這樣通過動作的不同來表現(xiàn)節(jié)拍的不同。這樣就更能直觀的體現(xiàn)出音樂音調的不同，能夠讓學生更直觀的感受到音樂的變化，讓學生能夠通過多種感官，在視覺和聽覺上都能夠有更深的記憶。再次通過體態(tài)律動能更加增強學生對音樂的欣賞能力。人在興奮的時候，往往會自然而然的做出一些動作，同時問，為了更好的感受你像音樂作品我們也會通過動作來理解，就是在教學過程中，通過體態(tài)律動的形式來進行，隨著音樂的情感變化以及音調變化或者是音樂所表達的內容的變化，體態(tài)運動的形式會有所不同，這時候學生就更能清楚的在腦海中形成一定的音樂形象，從而讓學生對音樂有了一個更好的了解，這樣學生無論是對音樂的內容還是音調節(jié)奏都有了一個很好的把握，在這個基礎上才能做到更好地欣賞音樂，了解音樂，發(fā)自內心的去贊美音樂。這是我們小學課堂教學中的重要環(huán)節(jié)，也是更好地提高課堂效率和課堂效果的必然要求。

三、關注體態(tài)律動在小學音樂教育中的問題

除了就是要有深刻認識，采用多種形式我們還需要注重體態(tài)律動在小學音樂教育應用中的問題。首先我們要結合學生特點，小學生本來就是活潑好動的年紀，悠悠，體態(tài)律動形式能更好的提高他們的學習效果，但是如果很多同學都不愿意參加到其中來，或者有些同學一通過這種教學模式就開始了人來瘋模式，那么我們的教學任務就不能很好的完成，我們就必須有一定的控制和節(jié)制。其次并不是所有時刻都可以通過體態(tài)律動來進行教學，有時候我們需要同學，安靜的去思考，去感受音樂中的意境才能更好的達到教學效果，因此，在應用的時候我們一定要注意適度即可。

總之，體態(tài)律動教學不僅激發(fā)了學生的學習興趣，讓音樂知識更加形象具體，同時教師通過體態(tài)律動的教學模式，還能夠表現(xiàn)音樂的節(jié)奏，加強學生對音樂的感覺能力，是提高教學效率和教學質量的有效教學方法，希望在今后的音樂教學中，教師能夠通過體態(tài)律動教學讓學生在音樂學習中學到更多的知識得到長遠的發(fā)展，從而適應現(xiàn)在新課程改革的需要和素質教育的需要。